廖 容

重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)校

一、小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略帶來的影響

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。識(shí)字寫字教學(xué)策略的實(shí)施，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)博大精深的中華文化和漢字的魅力。同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樽R(shí)字寫字是學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的掌握，不僅有助于學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解，還促使學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，推動(dòng)學(xué)習(xí)過程的加快，從而提高課堂的上課效率。識(shí)字寫字教學(xué)策略便于學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生獲得在學(xué)習(xí)上的心得總結(jié)。

2.深化語文教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字寫字的教學(xué)策略，在幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，也深化了語文課堂上的教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的決策分析時(shí)，會(huì)對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究和討論，從而達(dá)到對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容能熟練運(yùn)用的程度，以便相關(guān)教學(xué)策略的實(shí)施。正是由于教師在實(shí)施策略前的充分準(zhǔn)備，才促使了教學(xué)內(nèi)容的深化和延伸。使得教師在掌握學(xué)生的實(shí)際情況下，對(duì)于教學(xué)主旨的理解更加深入，為正式的課堂教學(xué)做了良好的鋪墊，有助于拓寬學(xué)生的視野。

3.提升教師教學(xué)技能。語文中識(shí)字寫字教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用，對(duì)教師的教學(xué)技能有一定要求。要實(shí)施識(shí)字寫字的教學(xué)策略，需要教師熟練掌握閱讀教學(xué)的相關(guān)技能，還需要擁有良好的板書能力和溝通能力。在教師進(jìn)行教學(xué)策略的思考時(shí)，無形中促進(jìn)了教師相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的增加，提升了教師的教學(xué)水平。教師在識(shí)字寫字的教學(xué)策略實(shí)施過程中，會(huì)不斷地召開相關(guān)會(huì)議討論策略實(shí)施的效果和不足，也會(huì)結(jié)合教師自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善和創(chuàng)新，提出更好的教學(xué)方案?？梢哉f，識(shí)字寫字的教學(xué)策略與教師的教學(xué)能力之間相輔相成，互相綜合才能發(fā)揮教學(xué)策略的有效性。

二、小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略的具體運(yùn)用

小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略帶來的深遠(yuǎn)影響，為教師開展語文教學(xué)的工作提供了新的思路，也有利于學(xué)生解決相關(guān)的語文問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化涵養(yǎng)。識(shí)字寫字的教學(xué)方法，也是教師一直在探討的課題。教師應(yīng)反復(fù)思考策略的可實(shí)施性，提升其有效性，才能激發(fā)較大的潛在價(jià)值。接下來便對(duì)小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略的具體運(yùn)用進(jìn)行討論分析。

1.綜合運(yùn)用教學(xué)方法。在識(shí)字寫字教學(xué)策略的運(yùn)用過程中，不能只運(yùn)用單一的教學(xué)方法，還需要綜合運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)行充分的分析，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，將教學(xué)策略的效果發(fā)揮到最大。教學(xué)方法的綜合運(yùn)用也能加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，促進(jìn)課堂知識(shí)的遷移，例如，在介紹文字的筆劃和偏旁部首時(shí)，教師在運(yùn)用講授法的前提下，可以再結(jié)合研究討論法。讓學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的字的寫法進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見，可以讓學(xué)生對(duì)漢字的寫法更加了解，也便于學(xué)生對(duì)漢字的記憶。這些教學(xué)方法讓教師的識(shí)字寫字教學(xué)過程更加順利，也為學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)條件。教學(xué)方法的綜合運(yùn)用是學(xué)生掌握識(shí)字寫字訣竅的主要推動(dòng)力。

2.提高學(xué)生的參與度。在進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)時(shí)，適當(dāng)提高學(xué)生的參與度，可以巧妙地增加學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生更好地關(guān)注于對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)學(xué)生在寫字識(shí)字方面的認(rèn)知。在提高學(xué)生的參與度時(shí)，教師也需要注意要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如在學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行寫字的演示，最后讓學(xué)生輪流展示自己的寫字成果。這樣不僅可以起到良好的督促作用，加快學(xué)生寫字識(shí)字的效率，還能鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)樹立自信心。

3.合理開展相關(guān)活動(dòng)。合理的開展相關(guān)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)過程具有明顯的促進(jìn)作用，學(xué)生在活動(dòng)中可以踴躍表現(xiàn)自己的寫字能力，通過活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，從而取得相關(guān)學(xué)習(xí)成果。教師在開展活動(dòng)前，需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教師的教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度，來設(shè)置合適的活動(dòng)環(huán)節(jié)。在符合識(shí)字寫字要求的前提下，教師也可以征求學(xué)生的建議，投票決定活動(dòng)的主題，如漢字拼寫大賽、趣味漢字、古文識(shí)字等活動(dòng)主題，都可以很好的吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，使得活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)中，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也能鍛煉學(xué)生識(shí)字寫字的技能，可謂一舉多得。

4.分組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)也屬于識(shí)字寫字教學(xué)的策略之一。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫字識(shí)字能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要注意組員的安排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分組。不能將識(shí)字寫字能力較差的學(xué)生分到同一組，需要進(jìn)行合理的搭配，讓識(shí)字寫字能力較好的學(xué)生帶動(dòng)在這方面不足的學(xué)生，共同進(jìn)步，通過小組合作力求取得較好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生組成小組后，可以設(shè)立小組學(xué)習(xí)的規(guī)則和相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為在語文課堂上表現(xiàn)較好的小組加分，促成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生在課堂上的積極性，便于教師進(jìn)行識(shí)字寫字方面的教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)工作的全面開展。

識(shí)字寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代的作用。教師需要從不同的角度思考，采用適合學(xué)生的教學(xué)策略，才能達(dá)到識(shí)字寫字的教學(xué)效果。識(shí)字寫字教學(xué)策略的實(shí)施，無疑會(huì)對(duì)語文的教學(xué)帶來積極的影響，教師也能在思考相關(guān)策略的過程中不斷提升教學(xué)技能。這些策略不僅為語文教學(xué)貢獻(xiàn)了清晰思路，推動(dòng)了語文的教學(xué)進(jìn)程，也為教師的教學(xué)工作找到改善的契機(jī)。