■喬秋珍/陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院

職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課教學是公共基礎(chǔ)課教學改革的必然要求。思想政治理論課是面向所有學生的。高校思政課主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程。從當前教學效果看，普遍不理想。主要原因有：學生對該課程重視程度低；教學模式創(chuàng)新不夠，無法調(diào)動學生學習積極性；考核方式單一導(dǎo)致學生消極應(yīng)付考試，僅以獲得學分為主要目的，缺少學習動機；實際上，思政課的主要任務(wù)就是對學生：世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、法律常識的綜合引導(dǎo)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，為成功實現(xiàn)社會化、職業(yè)化奠基堅實基礎(chǔ)。將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到思政課教學中，有助于豐富思政課教學內(nèi)容，提高時效性，是教學改革的必然要求。

一、思政教育協(xié)同模式的內(nèi)涵

思政教育協(xié)同模式，顧名思義，是協(xié)同論在思政教育領(lǐng)域的運用。這項應(yīng)用適應(yīng)了系統(tǒng)科學逐步發(fā)展的趨勢，對于解決信息化環(huán)境下思政教育碎片化問題提供了解決方案，提高了思政教育的科學性。近年來針對思政教育協(xié)同模式構(gòu)建的各項研究不在少數(shù)，從理論到實踐都有所涉及。但是局限性在于多數(shù)研究相對浮于表面，對于內(nèi)在的問題缺乏有深度的思考。

想要更為細致的了解思政教育協(xié)同模式的內(nèi)涵及其構(gòu)建方法，首先需要落腳到思政教育本身。近些年國家對高校思政教育建設(shè)給予了高度的關(guān)注和支持。國務(wù)院下發(fā)的相關(guān)文件中也為高校思政教育的開展指明了方向。思政教育工作與高校的內(nèi)部工作之間有著緊密的聯(lián)系。高校思政教育本身就具有一定的系統(tǒng)性，是學校黨組織和學生們直接溝通的重要渠道。思政課堂的開展往往涉及學校組織的各個部門，除了與學科老師和輔導(dǎo)員有關(guān)外，甚至與社會以及學生的家庭都有一定的聯(lián)系。雖然要素眾多，但是高校思政教育的現(xiàn)狀是，在思政教育開展的過程中各部門之間缺乏協(xié)同，在管理工作中片面強調(diào)了職能分割，而忽視了合作配合。如何整合思政教育體系中存在的多重要素，讓他們形成一股合力，共同促進思政事業(yè)的發(fā)展，是值得關(guān)注和研究的問題。思政教育的主要目的是立德樹人，培養(yǎng)具有時代精神的正能量青年。思政教師肩負著引導(dǎo)學生價值觀樹立的重要任務(wù)。但這并不意味著僅需教師個人的努力就能達到預(yù)期的目標。除了學生自身應(yīng)該加強內(nèi)心的反省與思考之外，高校內(nèi)部也應(yīng)形成一個良好的思政教育環(huán)境。為教育的開展保駕護航。

二、應(yīng)用型高校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的形成主要是依靠后天的培養(yǎng)。它的涵蓋范圍很廣，既指能夠表現(xiàn)出來的外在條件，如職業(yè)技能，也可以指內(nèi)在的思想水平，如職業(yè)道德，職業(yè)意識等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要工作單位定期的培訓，更需要高校對學生潛移默化的教育，以便學生能夠更好的適應(yīng)工作崗位的需要。高校在對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要抓住各職業(yè)之間對素養(yǎng)的要求的共性，注重引導(dǎo)學生形成嚴謹踏實的工作態(tài)度。職業(yè)素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，因此對于應(yīng)用型高校來說，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)開始的越早越好。另一方面，職業(yè)素養(yǎng)與學生的思想道德水平密切相關(guān)。高校思政課堂成為了培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的主要平臺。目前部分高校在對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中出現(xiàn)重技能而輕道德的傾向，這種行為不利于學生的全面發(fā)展的。

三、構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型高校思政教育協(xié)同模式

(一)建立健全思政教育協(xié)同的規(guī)劃、運行、創(chuàng)新機制

思政教育協(xié)同模式的構(gòu)建需要體制機制的配合。隨著現(xiàn)代教育規(guī)劃理論在當前教育領(lǐng)域的推廣，思政教育規(guī)劃也成為當下亟待解決的熱點問題。高校的管理層應(yīng)當聯(lián)系本校發(fā)展的實際情況，對思政事業(yè)的開展進行合理規(guī)劃。做到前瞻性和可操作性相統(tǒng)一。讓思政工作系統(tǒng)化、規(guī)范化。學校黨組織要加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴抓意識形態(tài)工作。教務(wù)部門可以根據(jù)教育部頒發(fā)的相關(guān)文件來制定思政教學的目標和工作安排。著重解決高校內(nèi)部各部門之間的職能分割問題，加強各個部門之間的合作。在具體的舉措上，可以定期召開思政工作研討會，針對思政教學中存在的關(guān)鍵問題進行及時的解決和處理。在運行過程中，哲學與社會學的相關(guān)學科教師可以加入到思政教學的隊伍中，加強理論體系建設(shè)，提高思政課堂中教學邏輯的縝密性和思辨性。既要提高學生的理論水平，又要注重對學生分析問題的能力的培養(yǎng)。協(xié)同創(chuàng)新機制建立的前提是各個子系統(tǒng)之間有著共同的目標。通過創(chuàng)新組織形式來加強群體之間的信息交流，推動思政資源的優(yōu)化配置。

(二)對接實習公司，立足職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

對于應(yīng)用型高校的學生來說，他們最關(guān)心的問題就是就業(yè)問題。校企合作能夠給學校的優(yōu)秀畢業(yè)生提供大量的就業(yè)機會，是廣受學生青睞的合作形式。但是雙方之間的對接時而因為學生的職業(yè)素養(yǎng)不足而產(chǎn)生合作上的不愉快。因此基于職業(yè)素養(yǎng)的思政教育協(xié)同模式的建立既是重要的，也是必要的。學校在思政課堂中要加強對學生的敬業(yè)精神、誠信意識等品質(zhì)的培養(yǎng)。讓企業(yè)能夠更加認可本校的畢業(yè)生。這也有利于校企之間的長期合作。

四、構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型高校思政教育協(xié)同模式的意義

不同于研究性高校的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)用型高校的主要目標是落實學生的就業(yè)問題。就業(yè)問題是指揮棒，指引著應(yīng)用型高校各項工作的開展，思政教學也無疑受到就業(yè)導(dǎo)向的影響。因此，將職業(yè)素養(yǎng)融入到應(yīng)用型高校思政教育有其存在的現(xiàn)實意義。

(一)有利于提升學生和教職工的思想水平

通過對協(xié)同論的研究，我們發(fā)現(xiàn)，協(xié)同效應(yīng)能夠發(fā)揮的關(guān)鍵是系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)之間的合作配合是否達到應(yīng)有的標準。構(gòu)建思政教育協(xié)同模式離不開高校內(nèi)每個人的努力。在各方協(xié)調(diào)的過程中，每個人都在潛移默化中受到了思想政治教育的熏陶，一個良好的思政環(huán)境正在形成。因此，構(gòu)建思政教育協(xié)同模式的意義是巨大的，廣泛的，不局限于學生本身。該模式的構(gòu)建對于教職工的思想水平的提高也有重要作用。根據(jù)馬克思主義的系統(tǒng)論，有效整合系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素能夠產(chǎn)生部分功能大于整體功能之和的效果。

(二)有利于高校內(nèi)部教育系統(tǒng)的完善與協(xié)調(diào)

擔負大學生思政教育的主力軍主要有兩部分群體，一是專業(yè)老師，二是學生的輔導(dǎo)員。在傳統(tǒng)的思政課中，教師的主要教學內(nèi)容側(cè)重于理論知識，缺乏對學生思想道德的引導(dǎo)，對學生心理狀況的關(guān)注度不足。而輔導(dǎo)員自身承擔著其他的各項事務(wù)，精力不足，與學生之間的溝通交流較少。這些都是阻礙思政教育的教學質(zhì)量的現(xiàn)實問題。我們通過構(gòu)建思政教育協(xié)同模式，明確思政教師和輔導(dǎo)員各自所應(yīng)肩負的任務(wù)，合理協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員的工作量，使其能夠更有精力處理學生事務(wù)。

(三)有利于轉(zhuǎn)變對于思政教育的刻板印象

受到先前思政教育模式的影響，學生們對思政教育的重視度不足，思政教育的效果也較差。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式大大降低了學生的學習積極性，此外，思政教育中的理論思辨性不夠強，說服力較弱，很難讓學生有發(fā)自內(nèi)心的認同感。而當下這一體系的構(gòu)建能夠有效的改變這一現(xiàn)狀。首先該模式的立足點是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，面向?qū)W生們最為關(guān)注的就業(yè)問題，與學生的現(xiàn)實生活關(guān)系較為密切，能夠引起學生的興趣。此外，該模式集合了校內(nèi)的眾多力量，大大拓展了思政教育開展的時間地點，相對于傳統(tǒng)的單一的課堂模式，這種協(xié)同模式具有更大的靈活性。學生們可以隨時隨地的，有意無意的受到思政教育的影響。這樣就搭建了一個氛圍濃厚的思政學習環(huán)境。能夠顯著提高思政教育的教學質(zhì)量，使思政教育真正的能夠與我們的預(yù)期教學目標相符合。