劉丹麗/焦作工貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一、前言

隨著時代的發(fā)展，社會的多元化進(jìn)一步要求綜合性多樣化的專業(yè)型人才的出現(xiàn)與培養(yǎng)，但是僅僅只是專業(yè)知識的培養(yǎng)是不夠用的，社會仍要求需要與現(xiàn)實生活貼近，富有實際經(jīng)驗的專業(yè)型人才的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的高校教育方式往往只注重于專業(yè)知識的灌輸，缺少提供讓學(xué)生感受體會實際生活與積累實際經(jīng)驗的機(jī)會，因此有的學(xué)生學(xué)成出了校門之后，只會“紙上談兵”，對于如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實際中一竅不通，因此，在當(dāng)今社會背景下，對于高校育人模式的改革刻不容緩，故而更凸顯出大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的重要性。

二、大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的概述

大思政視野下高校思政教育實踐育人模式指的是在高校教育學(xué)生專業(yè)知識的同時，與學(xué)生的思想政治教育與管理日常相結(jié)合以達(dá)到教學(xué)與實踐相互融合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力以及知識運(yùn)用能力相結(jié)合的具有綜合開放性的創(chuàng)新性教學(xué)模式。該類在大思政視野下高校思政教育實踐育人模式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時回歸現(xiàn)實、回歸實踐，既重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，有重視課外實踐經(jīng)驗的積累，課外與課內(nèi)相結(jié)合的教學(xué)方式有助于學(xué)生在課外的實踐中深入理解課內(nèi)教學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)多元發(fā)展的實踐性專業(yè)人才［1］。

三、大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的價值

在平日高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，思政課堂受到專業(yè)課程的擠壓，幾乎不被大學(xué)生重視。但實際上高校思政課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀等方面富有十分重大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

（一）有助于讓理論回歸現(xiàn)實

當(dāng)今高校學(xué)生處于快速發(fā)展的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，填補(bǔ)了資源匱乏的漏洞，但又由于資源過多，高校學(xué)生在紛紛擾擾的資源環(huán)繞下及其可能迷失方向，陷入迷茫［2］。而在大思政視野下高校思政教育實踐育人教學(xué)方式，在教學(xué)學(xué)生基本知識的基礎(chǔ)背景下摒棄以往傳統(tǒng)的只注重課內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的課堂授課形式，打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方式，在進(jìn)行課內(nèi)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完畢之后，進(jìn)行課后的實踐積累，有助于學(xué)生深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識的理解。這樣子的教學(xué)方式有助于讓高校學(xué)生回歸現(xiàn)實，避免學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識之后無處運(yùn)用而導(dǎo)致只會紙上談兵的窘迫現(xiàn)象。

（二）有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在大思政視野下高校思政教育實踐育人模式通過對于學(xué)生的課內(nèi)教育與課外的實踐積累有助于提高高校課堂的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今當(dāng)下的社會環(huán)境各種影響因素例如：政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素交錯復(fù)雜［3］。在這樣子的復(fù)雜環(huán)境中，大思政視野下的高校思政思政教育育人模式有助于學(xué)生積極地將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與各種社會環(huán)境影響因素結(jié)合起來，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗積累，了解大環(huán)境下的市場對于什么樣子的人才需求，并且積累自己的實際市場就業(yè)經(jīng)驗，為今后畢業(yè)做準(zhǔn)備，讓高校學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生進(jìn)入社會的踏腳石和蹬跳板，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生對于課堂教學(xué)知識的理解與運(yùn)用，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）有助于有效發(fā)揮主體作用

當(dāng)今社會發(fā)展的主力軍主要是青年學(xué)生，國家的富強(qiáng)興盛大部分取決于下一代青年的所作所為，因此正如梁啟超所言“青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)?！钡?，在如今的高校課堂上，傳統(tǒng)的思政課堂對于學(xué)生來說，相對有些無聊不夠富有吸引力，因此在教育改革的促進(jìn)下，大思政視野下的高校思政教育實踐育人模式有助于學(xué)生鞏固課堂的基礎(chǔ)知識，以及課后的現(xiàn)實實踐有助于學(xué)生深化理解課堂基礎(chǔ)知識，達(dá)到課內(nèi)課外相結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂積極性，從被動消極的課堂客體成為積極主動的課堂主體，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的學(xué)生與教師的課堂角色，在大思政視野下高校思政教育實踐育人模式實踐中，教師只需要執(zhí)行扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生早學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我探索、在實踐中積累經(jīng)驗，而學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)揮自我的探索精神、主體作用，積極學(xué)習(xí)。

四、大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的措施

在當(dāng)今時代下，大學(xué)生的身份已經(jīng)不足為奇，因此高校只有加強(qiáng)創(chuàng)新，培養(yǎng)多樣化全面發(fā)展的學(xué)生，才可以在眾多大學(xué)生中脫穎而出。因此，大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的實施勢不可擋。

（一）堅持以人為本的思政教育實踐模式

大思政視野下的高校思政教育實踐育人模式應(yīng)該以人為本、以學(xué)生為本，積極聽取學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生的想法，對于思政課程進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展。在思政教育課堂中，要積極關(guān)注學(xué)生聽課狀況，了解學(xué)生當(dāng)下最需要的思政課程教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新、發(fā)展，堅持將學(xué)生的自身能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)。

（二）明確高校思政教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)的高校思政內(nèi)容往往只是初高中素質(zhì)教育思政課堂的內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容無聊并且對于高校學(xué)生來說不具有太大的參考意義，因此大思政視野下高校思政教育實踐育人模式需要重新明確思政教育的內(nèi)容［4］。高校學(xué)生在之前小學(xué)、以及初高中的學(xué)習(xí)教育過程中已經(jīng)形成了基本的價值觀念，故高校思政教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展情況以及當(dāng)下大多數(shù)高校學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行修改、完善。

（三）完善高校思政教育方法

在大思政視野下的高校思政教育實踐育人模式實施過程中，除了堅持以人為本的思政教育實踐思想以及明確高校思政教育內(nèi)容之類的硬件設(shè)施配備之外，仍需要高校思政教育的方法之類的軟件完善［5］。在思政視野下的高校思政教育實踐育人模式下，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的只注重課內(nèi)的基礎(chǔ)知識的教學(xué)方式，發(fā)展創(chuàng)新型的課內(nèi)與課外相結(jié)合的思政教育方法，提高學(xué)生課內(nèi)的知識積累與課外實踐能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，高校應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新，在大思政視野下，結(jié)合社會不斷發(fā)展的實際背景，以培養(yǎng)多樣化的綜合性知識的實踐型人才為目標(biāo)，堅持發(fā)展大思政視野下高校思政教育實踐育人模式，發(fā)揮其特有的價值，從實際出發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合的才能，提高高校學(xué)生思政教育質(zhì)量，知道高校學(xué)生培養(yǎng)正確價值觀。