■郭 瑞／徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

高校學(xué)生資助工作的根本目的是資助育人,習(xí)近平總書記曾指出：要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人［1］。高校資助工作不僅在于向家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生提供經(jīng)濟層面的幫扶，更重要的在于通過經(jīng)濟扶持實現(xiàn)全方位育人，也就是突出資助育人功能的體現(xiàn)。新時期高校資助工作的要求是做到“三全育人”，將“三全育人”模式運用到資助體系當(dāng)中，積極探索“三全育人”模式下全新的高校資助育人理念。

二、高校資助體系現(xiàn)狀

資助育人作為高校思想政治工作“十大育人體系”之一，是教育精準(zhǔn)扶貧工作的重要組成部分。在全國教育大會上，習(xí)總書記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育［2］?！备咝５馁Y助體系主要是指學(xué)校以在校學(xué)生的學(xué)費等經(jīng)濟資助為手段，以育人為目的，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供全面的精準(zhǔn)幫扶。在精準(zhǔn)資助機制的背景下,高校的資助育人功能更加凸顯，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中還有不少人存在著一些消極的思想，比如主體意識淡薄、誠信意識欠缺、感恩意識缺失等問題。根據(jù)國家資助政策的有關(guān)規(guī)定，為使受資助程序得到簡化，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生僅需出具家庭經(jīng)濟困難材料并簽訂誠信書，交由學(xué)院認定即可。這就導(dǎo)致部分學(xué)生不能擺正資助心態(tài)，在利益的驅(qū)使下，出現(xiàn)虛假資助。所以在某種程度上，精神脫貧比經(jīng)濟脫貧的扶持要更加重要。

同時高校的精準(zhǔn)資助模式和育人理念并未實現(xiàn)真正意義上的相輔相成，育人工作仍處于待開發(fā)階段，育人浮于表面形式，育人功能不全。目前，許多高校的資助工作主要由學(xué)生處資助管理中心和二級學(xué)院輔導(dǎo)員負責(zé),工作主要偏向于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資格審核、認定，也就是幫扶的基礎(chǔ)階段,很容易出現(xiàn)“輕育人”的現(xiàn)象。其實，在資助育人過程中，班主任、輔導(dǎo)員、包括專任教師等都應(yīng)當(dāng)積極配合，形成合力，把立德樹人作為首要，多關(guān)注學(xué)生的品德教育，共同發(fā)揮資助工作中的育人作用。缺乏社會責(zé)任感。

三、“三全育人”模式下資助新體系的探索

（一）創(chuàng)新育人方式，實現(xiàn)全員育人

高校學(xué)生資助工作的主體是多元化的，資助育人工作不僅是思想政治教育工作者的事情，同時專任教師、行政管理人員、后勤服務(wù)人員等全體教職員工都是育人的主體,高校的資助育人工作是通過不同部門之間的通力協(xié)作，形成“全員育人”的良好格局。資助育人工作是一項系統(tǒng)工程，要想充分發(fā)揮育人的功能，實現(xiàn)資助育人的目標(biāo)，就必須調(diào)動各方資源，形成合力［3］。

全員育人是指由高校、家庭、社會組成的“三級聯(lián)動”的教育育人機制。目前社會上有一些愛心企業(yè)主動承擔(dān)社會責(zé)任、奉獻愛心，設(shè)立獎助學(xué)金等，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供經(jīng)費支持或?qū)嵺`機會。在學(xué)校中，高校應(yīng)抓住新生入學(xué)，印制《學(xué)生資助政策簡介》、《國家資助代償業(yè)務(wù)》等，與新生錄取通知書一同寄送，讓學(xué)生在第一時間了解國家和學(xué)校資助政策。同時要通過家訪、信函等多種形式了解學(xué)生家庭經(jīng)濟現(xiàn)狀，實行對象認定、資金分配、資助標(biāo)準(zhǔn)等方面動態(tài)調(diào)整，確保精準(zhǔn)資助。以全員參與的模式將各種力量都凝聚到資助系統(tǒng)中，同心同德，共同幫扶受助學(xué)生。

（二）提升育人實效，實現(xiàn)全程育人

當(dāng)前，高校資助育人工作存在實效性不足等問題，大學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中，每個階段都會呈現(xiàn)不同的特點，每個階段的學(xué)生的思想特點都是不一樣的［4］。因此，從新生到老生，高校資助工作要把握處于不同年級、不同階段大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體的特點，因材施教，將育人工作貫穿于資助體系全過程。

馬福運曾提出：“穩(wěn)定德育基本隊伍，形成全員德育格局，探索德育導(dǎo)師制度，依靠學(xué)生干部隊伍。全程實踐和定點實踐相結(jié)合，外在教化和內(nèi)在省悟相結(jié)合，專業(yè)教育和道德教育相結(jié)合，校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合。抓好校風(fēng)，校園文化建設(shè)，加強校園周邊環(huán)境的治理，占領(lǐng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地?！保?］高校作為大學(xué)生思想政治教育的主體，要把握大學(xué)生成長和發(fā)展的規(guī)律，制定相應(yīng)的教育方案，充分利用獎助學(xué)金評審、畢業(yè)生離校等有利時機定期舉行資助政策專場報告會，開展以“誠實守信”為主題、以“立德樹人”為主線的內(nèi)容豐富、形式多樣的教育宣傳活動，創(chuàng)新宣傳形式和載體，充分利用新媒體手段與學(xué)生進行互動，對就業(yè)學(xué)生進行跟蹤動態(tài)和建立反饋機制，構(gòu)建線上線下全方位資助育人宣傳模式。

（三）規(guī)范育人管理，實現(xiàn)全方位育人

高校在開展資助育人工作時，最終目標(biāo)是要實現(xiàn)受助學(xué)生的全面發(fā)展。而全方位育人就是以促進大學(xué)生全面發(fā)展為中心，結(jié)合立德樹人等教育理念，培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。通過開展資助政策宣講、誠信教育座談會、優(yōu)秀學(xué)生事跡宣講等形式，引導(dǎo)學(xué)生正視并合理看待資助政策，及時向?qū)W生普及了相關(guān)資助政策和信用知識，從思想上培養(yǎng)和鞏固了學(xué)生誠實守信的優(yōu)良品格。同時關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理脆弱或存在心理危機、心理障礙的問題，將資助育人與心理健康教育相結(jié)合。通過心理普查、調(diào)適等,不斷提高學(xué)生的心理調(diào)適能力和心理承受能力,引導(dǎo)他們正確歸因,積極幫助他們走出心理陰影，防止貧困生因心理問題而引發(fā)校園危機事件。

高校在開展資助育人工作中還可以通過勤工助學(xué)、志愿活動等，引導(dǎo)他們挖掘自身潛能，樹立自立自強的良好意識。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確定位、全面、自由地發(fā)展自己，努力掌握扎實的專業(yè)技能、良好的綜合能力，積極實現(xiàn)個人和社會價值。

在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，明確指出高校資助育人要把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)［6］。

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的健康成長是一項系統(tǒng)工程，高校要將“三全育人”模式應(yīng)用到資助工作中，堅持把服務(wù)學(xué)生全面成長作為工作核心，把資助落到實處，在經(jīng)濟上扶貧的同時，在思想上助力脫貧。不斷提升資助育人效果，推進精準(zhǔn)資助工作走向深入。