■葉 悅/廣西教育學院外國語學院

一、前言

在高職院校所制定的頂崗置換教學模式，有助于學生根據(jù)社會對人才的需求以及相關崗位的需求來不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)，學生也可以在頂崗置換教學模式中根據(jù)相關崗位對人才的需求來不斷的完善自身的專業(yè)知識，促進學生學習效率和教學質(zhì)量的有效提高，因此在當前高職英語專業(yè)教學中，開展頂崗置換教學模式是非常重要的。

二、頂崗置換模式的含義

頂崗置換模式主要是指學生在學校中和教師進行崗位的互換，使得每一個學生可以在相關崗位中進行實地的練習和訓練，并且教師也可以在頂崗置換教學模式中對學生當前的學習水平以及學習成果進行全方位的了解，從整體上有利于提高課堂教學的有效性，并且在頂崗置換教學模式中，主要是體現(xiàn)的一種新型教學思維，尊重了學生的主體地位，教師在頂崗置換教學模式中可以根據(jù)學生當前的學習情況以及學習成果來開展接下來的針對性教學，頂崗置換教學模式屬于一種實踐性的教學模式，使得每一個學生可以根據(jù)崗位的需求來不斷提高自身的理論水平以及實際工作能力［1］。在當前大部分高職院校中，頂崗置換教學模式被廣泛的運用，并且在實際應用中也取得了良好的教學效果，有效的提高了學生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，在頂崗置換教學模式中學生更加明確相關崗位對人才的需求，從而使學生可以根據(jù)崗位的需求來不斷的提高自身的專業(yè)水平。并且學生在頂崗置換教學模式中學習到的專業(yè)素養(yǎng)也可以應用于后續(xù)的職業(yè)生涯中，對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生著非常重要的影響，因此在當前高職英語專業(yè)中開展頂崗置換教學模式是非常重要的。

三、頂崗置換教學模式的意義

頂崗置換教學模式是學生專業(yè)和崗位進行接軌的有效教育模式，對學生專業(yè)素質(zhì)的提高具有非常重要的意義，并且隨著我國相關教育部門對高職院校要求的不斷提高，在當前高職院校中引起學校紛紛開設了相關的教育模式來對學生的教學水平進行全方位的提高［2］。另外在當前大部分高職院校中開展頂崗置換教學模式，也使得學校教育模式中實踐的比例得到了有效的提高，學生在頂崗置換教學模式中可以不斷的提高自身的動手操作能力以及實踐水平，并且隨著我國當前教育行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)對人才的需求也在越來越高了，再加上我國當前在教育行業(yè)還存在著諸多的弊端，因此培養(yǎng)高素質(zhì)人才是非常重要的。時代是不斷發(fā)展的，對相關人才的要求也在不斷的提高，因此高職院校開展頂崗置換教學模式順應了當前時代發(fā)展的需求，從而可以在一定程度上不斷地提高教育行業(yè)的人才素養(yǎng)以及教學水平，促進我國當前教育事業(yè)的不斷發(fā)展。從整體上看，高職英語專業(yè)開展頂崗置換教學模式的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)將理論和實踐進行了結(jié)合

高職英語專業(yè)的相關教務人員為了從整體上提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及教學水平，在校內(nèi)開展了頂崗置換教學模式來不斷地提高學生的專業(yè)水平，從整體上看，高職英語專業(yè)開展頂崗置換教學模式將教學理論和教學實踐進行了相互的結(jié)合，并且每個學生可以在學校中進行實地的訓練，有效的節(jié)約了相關的教學資源，使得每一個學生能夠在學校頂崗置換教學模式中根據(jù)崗位需求以及工作內(nèi)容來不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且學生也可以在頂崗置換教學模式中及時發(fā)現(xiàn)自身在教學方面中的不足之處，從而在頂崗置換教學模式結(jié)束之后，學生可以根據(jù)自身在頂崗置換教學模式中的不足之處來不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)［3］。另外在頂崗置換教學模式中，教師還可以根據(jù)學生當前的學習水平開展針對性的指導，使得學生的教學水平以及專業(yè)素養(yǎng)可以得到顯著的提高。另外，在以往高職英語專業(yè)教學的過程中，教師將教學重點放在了對一些理論知識的講述上，并沒有開展相關的實踐活動來提高學生的實踐能力，但是在頂崗置換教學模式實施的過程中，教師將理論和實踐進行了相互的結(jié)合，學生可以將課堂中所提到知識點運用到實踐中不斷地提高學生的教學水平，從而保證學生在畢業(yè)之后可以獲得一個良好的發(fā)展機會。

(二)將學生所學專業(yè)與工作崗位進行了無縫連接

高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，應當根據(jù)當前社會崗位對人才的需求來開展針對性的教學，在當前高職英語專業(yè)教學中開展頂崗置換教學模式之前，相關負責教師應當全面了解一些學校對英語師范學生的要求以及實際的教學標準，之后再將所收集到的資料融入到高職頂崗置換教學模式中，從而促進高職頂崗置換教學模式可以得到不斷的完善［4］。在高職英語頂崗置換教學模式中為學生提供了一個實踐平臺，并且在頂崗置換教學模式中教師還可以對學生的實踐能力進行全方位的指導，從而使學生可以在頂崗置換教學模式中，明確今后工作崗位對人才的需求，使得學生可以形成更強的專業(yè)能力，并且對于教育領域來說，不光需要相關教學人員具備較為完善的教育知識，還應當具備一定的教學技巧，從而使得相關教學人員可以滿足相關崗位對教師的要求，因此在當前高職英語專業(yè)教學中開展頂崗置換教學模式，可以使學生更加明確崗位對人才的需求，從而提高學生后續(xù)學習的有效性。另外，在以往高職英語專業(yè)教學的過程中，大多數(shù)高職院校都和校企進行了合作，雖然在校企中進行實習也是一個很好的選擇，但是由于學生到了校區(qū)之后會因為環(huán)境的陌生而無法發(fā)揮自身的特長，因此在學校范圍內(nèi)開展頂崗置換教學模式可以增加學生的熟悉感，在這種情景下學生可以更好地發(fā)揮主觀能動性，從中可以看出，高職英語專業(yè)頂崗置換教學模式給學生提供了最為真實的鍛煉平臺，學生也可以在頂崗置換教學模式中發(fā)揮自身應有的教學水平以及專業(yè)素養(yǎng)。

(三)促進學校的穩(wěn)定發(fā)展

在高職英語專業(yè)教學中開展頂崗置換教學模式，在一定程度上有利于凸顯學校當前的教學水平［5］。隨著當前高職教育的不斷發(fā)展，一些高職學校為了獲取較大的競爭優(yōu)勢，開始將學校辦學的重點放在了對一些教學模式的創(chuàng)新上，頂崗置換教學模式就是高職院校對教學模式的創(chuàng)新之舉，在頂崗置換教學模式中需要學生帶著任務進行實地的練習，并且學生還可以在頂崗置換教學模式中根據(jù)自身的實際需求來收集一些教學案例來不斷提高自身的教學水平，當學生的學習質(zhì)量和學水平提高之后，那么高職院校就會獲得良好的社會聲譽。當高職院校的社會聲譽得到有效提高之后，那么更多的校企會加強和高職院校之間的合作和交流，在一定程度上促進了高職院校的蓬勃發(fā)展，因此相關教務人員應當根據(jù)當前頂崗置換教學模式中的不足之處來進行有效的創(chuàng)新，從而使得高職院校所開展頂崗置換教學模式可以在實際中發(fā)揮其應有的教育價值和教育效果，突出高職院校頂崗置換教學模式的有效性。與此同時，在頂崗置換教學模式實施的過程中，還在一定程度上有利于提高教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)，由于頂崗置換教學模式中教師需要給學生進行相應的指導，因此教師需要根據(jù)頂崗置換教學模式對教師的要求來不斷提高自身的教學水平，這樣才可以保證頂崗置換教學模式中教師可以給予學生相應的指導，使得相關教師的專業(yè)知識和教學技能一直處于行業(yè)的前沿，因此在當前高職英語專業(yè)教學中開展頂崗置換教學模式，不僅有利于從整體上提高學校的社會聲譽，還在一定程度上有利于教師可以保持當前的教學水平以及教學質(zhì)量，促進高職院校的持續(xù)性發(fā)展。

四、高職英語頂崗置換教學模式的現(xiàn)狀

在高職院校所開展頂崗置換教學模式中，需要學生在頂崗置換之前做好充足的備課，從而保障后續(xù)實踐的有序開展，但是從整體上看，當前高職英語專業(yè)頂崗置換教學模式還存在著以下幾個問題:

(一)學生對頂崗置換認識不足

在當前高職英語所開展的頂崗置換教學模式中還存在著諸多的問題，使得頂崗置換教學模式無法在實際中發(fā)揮其應有的價值和效果，從整體上看作為突出的一個原因是一部分學生對高職院校的頂崗置換教學模式認識不足，甚至是一些學生也沒有重視高職院校所開展頂崗置換教學模式，導致實際教學模式實施的過程中并沒有達到預期的效果。出現(xiàn)這種情況的原因是由于一些高職學生沒有根據(jù)自身的發(fā)展來進行相關的規(guī)劃，一些學生只是為了完成教師所布置的任務而去頂崗置換的，在學生的心態(tài)方面缺乏一定的積極性以及實踐熱情，使得頂崗置換教學模式無法從整體上提高學生的專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，雖然大部分學生對頂崗置換教學模式認識不足，但是假如學校對頂崗置換教學模式進行深入宣傳的話，那么大部分學生的積極性也是非常高漲的，但是由于一些高職院校對頂崗置換教學模式宣傳力度不足，使得大部分學生無法認識到頂崗置換教學模式的作用以及價值，學生無法充分的了解頂崗置換教學模式對其個人發(fā)展的重要影響作用，在這種背景下，大部分學生都會認為學校所開展頂崗置換教學模式只是一些表面文章，學生在頂崗置換教學模式中也無法根據(jù)自身個人的發(fā)展以及專業(yè)水平來學習一些寶貴的經(jīng)驗，使得頂崗置換教學模式無法在實際中發(fā)揮其應有的教育價值和教育效果。

(二)學生知識運用能力有待提高

在我國當前大部分高職院校英語專業(yè)中，由于大多數(shù)教師在日常教學的過程中將教學重點放在了對一些理論知識的講述上，這種教學模式下教師忽略了對學生教學水平以及實踐能力的培養(yǎng)，使得一些高職院校雖然在當前英語專業(yè)教學中開展了頂崗置換的教學模式，但是由于學生知識應用能力和知識基礎有待提高導致了學生在頂崗置換教學模式中實際操作能力不足，無法在頂崗置換教學模式中學習到有效的實踐能力，一些學生在頂崗置換教學模式中，從心理上沒有做好從學生到老師的轉(zhuǎn)變，從而無法將課堂中所學到知識點運用于實際中來進行相應的指導。另一方面，在當前高職英語專業(yè)教學中所實施的教育模式太過單一，甚至是一些教學模式和實際生活產(chǎn)生了脫節(jié)，教師在課程教育中大多數(shù)都是采用填鴨式的教學，很難根據(jù)學生當前的學習水平來開展針對性的教學，使得一部分學生在頂崗置換教學模式中，無法從整體上提高自身的操作能力以及隨機應變能力，對于知識的綜合運用能力仍然有待提高。最后一些高職英語專業(yè)雖然開展了頂崗置換教學模式，但是頂崗置換教學模式的安排時間和安排課程都是相對來說較少的，本身高職院校英語專業(yè)的專業(yè)課程時間是非常緊張的，在這種情況下使得大部分教師無法保證頂崗置換教學模式有著充足的教學經(jīng)驗，使得學生在頂崗置換教學模式中無法得到足夠的訓練，由于大多數(shù)高職院校面臨著較為沉重的升學壓力，導致在學生頂崗置換教學模式中缺乏一定的針對性，學生接觸高職院校頂崗置換教學模式時間少，因此這部分學生無法認識到頂崗置換教學模式的重要性以及對自身的教育價值，使得高職頂崗置換教學模式在實際中無法有序的開展。

五、高職英語頂崗置換教學模式的創(chuàng)新分析

(一)加強學生對頂崗置換教學模式的認識

在高職院校英語專業(yè)教學中開展了頂崗置換教學模式不僅是一門綜合性的實踐課程，也是有助于學生可以將自身所學習到的知識以及相關的教育理論運用于實際教學中，從而不斷地提高學生的教學水平以及操作能力，因此為了保障頂崗置換教學模式的有序開展，高職院校應當加強對頂崗置換教學模式的宣傳力度，不斷的加深學生對頂崗實習教學模式的認識。在宣傳活動中，高職院校的相關教務人員應當讓學生認識到頂崗置換教學模式是對自己大學三年學習成果的檢驗，并且還可以在頂崗置換教學模式中及時的發(fā)現(xiàn)自身在教學方面的不足之處，不斷地提高學生的教學能力以及教學水平，從而使學生在心理層面可以從學生到教師角色的轉(zhuǎn)變，從而使學生在頂崗置換教學模式中學習到有用的知識，促進學生專業(yè)水平到不斷提高。與此同時，相關高職院校還應當加強對教師的培訓活動，使得每一個教師可以明確頂崗置換教學模式的作用以及價值，并且明確自身的教育職責，加強對頂崗置換教學模式的管理。高職院校的負責人員還應當加強帶隊教師的培訓以及學生頂崗置換期間的管理工作，將頂崗置換教學模式落實到實處，使學生認識到學校所開展頂崗置換教學模式不僅僅是做一些表面文章，而是從根本上提高學生的專業(yè)水平，這樣一來才可以保證每個學生可以積極地投入到學校所開展的頂崗置換教學模式中。

(二)加強實踐訓練

在高職院校所開展的頂崗置換教學模式中，應當采用教練結(jié)合的方式，主要是指教師應當在頂崗置換教學模式中加強對學生的管理，并且在課程教育中盡可能的給學生提供更多的實踐教學機會，使學生可以在頂崗置換教學模式中熟悉英語課程的常規(guī)流程，并且在實際教學的過程中可以不斷的提高自身的教學水平以及教學素養(yǎng)，從而保證學生在今后的崗位中可以迅速的進入到教師的狀態(tài)中，在當前高職院校所開展頂崗置換教學模式中，相關負責教師可以讓一個實習生帶領一個大二的學生來進行頂崗置換教學模式，這樣一來不僅可以促進學生專業(yè)水平的提高，還可以使這一個大二學生明確相關崗位對人才的需求，從而在大二階段可以不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，有效地提高了高職院校英語頂崗置換教學模式的有效性。與此同時，在高職院校的英語頂崗置換教學模式中，教師還應當不斷地提高學生解決問題的能力，例如在常規(guī)教學中模擬中小學課堂會出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，或者是比較明顯的教學問題等，在一定程度上有利于對學生隨機應變能力以及綜合教學能力的提高。另外，高職英語專業(yè)的負責人員還應當加強和校企之間的合作，邀請校企的一些專業(yè)人員到學校中給學生進行相應的指導，并且還要增加頂崗置換教學模式的時間，使學生有充足的時間和精力來進行頂崗置換教學模式的學習，不斷的提高學生的參與積極性和參與熱情。高職院校的負責人員還應當加強和校企之間的合作和交流，及時的發(fā)現(xiàn)存在于當前高職院校英語專業(yè)頂崗置換教學模式中的不足之處，并采取有針對性的措施進行改進。

六、結(jié)語

在當前高職院校英語專業(yè)教學中開展的頂崗置換教學模式是高職院校對本身教學模式的創(chuàng)新之舉，但是在實際頂崗置換教學模式實施的過程中還存在著諸多的問題，這就需要相關負責教師應當根據(jù)學生的學習需求以及學生的個性發(fā)展入手，對頂崗置換教學模式進行有效的完善，綜合性的提高學生的專業(yè)能力。