唐 瑾/云南工程職業(yè)學(xué)院

一、前言

近年來，我國教育事業(yè)蒸蒸日上，在教育領(lǐng)域不斷進步下，對高校學(xué)前教育關(guān)注度與日俱增，并對其提出了高要求，重點強調(diào)了職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性與必要性。因此，為與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)，高校需要積極開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，以便打造社會需要的復(fù)合型人才，推動社會進步與發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在基礎(chǔ)教育深化改革的背景下，對高校學(xué)前教育提出了新要求。在此背景下，部分高校學(xué)前教育走上了改革與創(chuàng)新道路，雖然取得了一定進步，但是在學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在很多不足之處，未真正從學(xué)生的實際出發(fā)，與現(xiàn)階段學(xué)前教育實際情況不符，脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，影響了教育效果的提升，而且還存在學(xué)生專業(yè)技能不足、人文素養(yǎng)缺乏等問題，降低人才質(zhì)量，難以滿足社會發(fā)展需求［1］。另外，很多高校之所以在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)了各種問題，其有很大部分原因是受傳統(tǒng)教育理念影響深遠，依然采用傳教育模式，未對新時期基礎(chǔ)教育需求進行充分考慮，并且學(xué)前教育專業(yè)課程存在不合理之處，制約了高校的發(fā)展，阻礙了職業(yè)能力培養(yǎng)工作的順利進行。因此，現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，還有很大的改進空間。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)課堂構(gòu)建的有效策略

（一）從多方面出發(fā)，強化課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建

在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，需要對以往高校學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程構(gòu)建觀念進行創(chuàng)新，樹立新的教育理念。在實際構(gòu)建過程中，應(yīng)該僅僅圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生長遠發(fā)展為著手點進行構(gòu)建，既要注重基礎(chǔ)必修課程的夯實，又要立足實際，科學(xué)合理進行選修課程的設(shè)置，以便促使學(xué)生全面發(fā)展，增強其職業(yè)能力。在高校學(xué)前教育專業(yè)中，扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生必備的，是職業(yè)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，需要設(shè)置一個必修課程，夯實其基礎(chǔ)。與此同時，為了提升教育實效性，學(xué)前教育專業(yè)課程教師應(yīng)該不斷提升自身教學(xué)水平，在確保所講授知識全面的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該做到與時俱進，及時進行知識的更新，拓展學(xué)生知識面，使其明確相關(guān)知識之間的關(guān)聯(lián)性，不僅在一定程度上為其知識的實際運用奠定了基礎(chǔ)，而且還有助于幫助其解決學(xué)科交叉中存在的問題，提升學(xué)習(xí)效果。在課程設(shè)置中，需要注意的是，應(yīng)滿足現(xiàn)代職業(yè)的教育目標(biāo)，同時還需要注重課程與實踐的關(guān)系，促使學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的目的。

另外，在以往高校學(xué)前教育專業(yè)課程構(gòu)建中，不同課程中還存在部分重復(fù)的內(nèi)容，不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，而且難以確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，給學(xué)生職業(yè)能力的提升帶來了負面影響［2］。因此，應(yīng)該進一步強化課程構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的認知水平，對課堂內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，盡量避免內(nèi)容重復(fù)，促使學(xué)前教育基礎(chǔ)課程與職業(yè)要求相符，使其之間能夠形成良好的互動，在促進學(xué)生知識素養(yǎng)增強的同時，可達到培養(yǎng)其職業(yè)能力的目的。

（二）明確課程建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)核心職業(yè)能力

在高校學(xué)前教育專業(yè)課程構(gòu)建中，課程建設(shè)目標(biāo)科學(xué)與否，不僅直接關(guān)系著構(gòu)建成果，而且對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的影響。因此，在職業(yè)能力培養(yǎng)視野下，為了實現(xiàn)預(yù)期教育效果，需要結(jié)合自身情況，進行課程目標(biāo)的設(shè)計。這就需要從多角度出發(fā)，對自身進行合理的定位，主動承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的責(zé)任，在開展課程構(gòu)建環(huán)節(jié)，應(yīng)該以增強學(xué)生的職業(yè)能力作為核心，重點強化對其職業(yè)能力的培養(yǎng)，以便使其畢業(yè)后更好的適應(yīng)工作崗位。針對于學(xué)前教育專業(yè)，還需要注重德育與職業(yè)技能的結(jié)合，促使學(xué)前學(xué)生能夠在擁有豐富理論知識的同時，具備良好的道德修養(yǎng)，達到立德樹人的目標(biāo)。另外，在課程構(gòu)建中，還需要注重理論與實踐的結(jié)合，確保學(xué)生將理論知識有效應(yīng)用在實踐中，提升其職業(yè)技能與水平，促使其全面發(fā)展，可在彈、唱、畫、跳專業(yè)技能中突出一項藝術(shù)專長，進而打造高技能、高品質(zhì)的教育人才，推動我國教育事業(yè)進步與發(fā)展。

（三）強化實踐課程訓(xùn)練，增強教育實訓(xùn)效果

高校學(xué)前教育專業(yè)課程較為特殊，其具有較強的實踐性，要求學(xué)生具備一定從事與幼兒教育相關(guān)的教育實踐技能。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)課堂構(gòu)建中，應(yīng)該注重實踐課比例的增加，確保學(xué)生的實踐能力得到有效鍛煉，提升其實踐技能，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，為社會輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。為達到此目的，需要做到以下幾點：

其一，重視實踐課的開展。在構(gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)課程時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M行實踐課比例提升。在實際教育教學(xué)中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，盡可能多的為學(xué)生提供實踐機會，促使其能夠與就業(yè)環(huán)境進行直接接觸，確保其能夠?qū)ψ陨韺I(yè)有更全面的了解，進而主動提升自身職業(yè)能力。與此同時，還需要為學(xué)生提供檢驗理論知識的條件，對其實踐能力進行有效鍛煉。在此方面，需要保證實踐課程貫穿學(xué)前教育的始終，逐步增強學(xué)生的職業(yè)能力，為其以后步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

其二，多種形式進行實踐，重視實踐課效果。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，需要采用多種形式開展實踐活動，促使其主動參與其中，提升其實踐能力與職業(yè)能力。例如，實施現(xiàn)場模擬訓(xùn)練和教學(xué)結(jié)合的方式，為了加深學(xué)生對理論知識的印象，使其能夠進行合理的利用，可直接訓(xùn)練學(xué)生對知識的掌握，以此為學(xué)生職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。再如，在實踐課程開展中，也可采用短期實訓(xùn)方式，在此過程中，由于時間有限，所以可重點的進行專題訓(xùn)練，一方面能夠確保其對相關(guān)知識進行集中掌握，建立較為完善的知識體系，另一方面可促進學(xué)生技能提升，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力有效培養(yǎng)。另外，就業(yè)與定崗實習(xí)相結(jié)合也是一種比較有效的方式，對學(xué)生實踐能力的增強是有幫助的，并且也有利于促使就業(yè)率得到大幅提高，減輕就業(yè)壓力。

為了實現(xiàn)理想的實踐效果，應(yīng)該強化教育實踐指導(dǎo)工作。在此過程中，學(xué)生是實踐的主體，而教師需要扮演好指導(dǎo)者的角色，積極開展教育實踐指導(dǎo)工作。一是重視幼兒園一線教師的實踐指導(dǎo)，為其指引方向，避免其偏離軌道，以便能夠真正促使學(xué)生實踐能力與職業(yè)能力得到發(fā)展。二是確保學(xué)前教育理論指導(dǎo)工作落到實處，促使學(xué)生能夠擁有豐富的知識儲備，并且可在實踐中靈活的對理論知識加以運用，解決實際問題［3］。

（四）豐富職業(yè)技能課程，凸顯幼教職業(yè)特點

在職業(yè)能力培養(yǎng)視野下，應(yīng)該對當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的職業(yè)技能進行明確?？偟膩碚f，其可分為兩大部分，一是藝術(shù)活動技能，二是教育教學(xué)技能。其中前者主要包括設(shè)計指導(dǎo)游戲能力、觀察理解幼兒能力、教學(xué)活動實施能力等。后者主要包括做手工、跳舞、講故事唱歌等技能。在以往教學(xué)中，由于教學(xué)觀念陳舊，過于注重理論知識講解，而忽視了相關(guān)技能的訓(xùn)練，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是不利的。為改變此現(xiàn)狀，在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)課程中，應(yīng)該突破以往教學(xué)模式的局限性，適當(dāng)縮減公共課，提升藝術(shù)活動技能課比例，不斷豐富技能課種類，進而促使學(xué)生各方面技能都可得到有效鍛煉，凸顯幼教職業(yè)特點。

四、結(jié)語

總而言之，在社會市場需求的推動下，高校學(xué)前教育改革勢在必行。應(yīng)該基于職業(yè)能力培養(yǎng)進行學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前教育與行業(yè)實現(xiàn)無縫對接，增強教育質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推動社會進步。