易 錚/湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

進(jìn)入新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記高度重視教育，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)改革要以立德樹人為根本，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)學(xué)生真正喜愛的、終身受益的德育和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等“智能”的力量正在重構(gòu)教育的未來。互聯(lián)網(wǎng)背景下的“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)煥發(fā)出了新的生機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，也增加了“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”學(xué)習(xí)的趣味性。本文通過概念介定和“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)改革重要性解析，提出了“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)改革的具體途徑與方法。

一、概念內(nèi)涵

《中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)》是一門面向我校高職一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課。該課程圍繞知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的建設(shè)目標(biāo)，融知識(shí)性、技能性、思想性、審美性于一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提升學(xué)生的現(xiàn)代綜合職業(yè)素養(yǎng)。該課程采用線上線下混合式的教學(xué)模式，通過線上理論傳授和線下實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，并將這些感受內(nèi)化為價(jià)值追求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)未來職業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中領(lǐng)悟做人、成人、成才的道理，更好地幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”課面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)背景下‘中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)’教學(xué)改革”這一概念指的是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，借助網(wǎng)絡(luò)軟件，建設(shè)手機(jī)課堂，改革陳舊的教學(xué)模式，改變教師陳舊的教學(xué)方法，將人文性、職業(yè)性和價(jià)值追求融為一體，利用信息技術(shù)、新媒體優(yōu)勢，將線上線下融為一體，利用互聯(lián)網(wǎng)，開辟“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教育技術(shù)與“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)的整合。其教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀，并借助網(wǎng)絡(luò)互相分享彼此學(xué)習(xí)成果，全面激發(fā)學(xué)生“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)，在“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”課建設(shè)體制機(jī)制上做文章，建立全新的“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教育教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制。

二、重要性解析

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)叩響了“萬物互聯(lián)時(shí)代”的大門。早在2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”就寫入李克強(qiáng)總理的工作報(bào)告，成為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，正式將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”納入國家整體設(shè)計(jì)。毫無疑問，挑戰(zhàn)來啦，機(jī)遇也來啦！社會(huì)在變化，教育在變化，學(xué)生在變化！在這種大環(huán)境下，教師能不變化嗎？課堂教學(xué)能不改革嗎？“95后”、“00后”是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，他們更喜歡技術(shù)，更依賴網(wǎng)絡(luò)，他們對(duì)有的教師教學(xué)方式方法陳舊老套八股、“你講我聽”的灌輸式教學(xué)越來越厭倦。山中十日，人間百年。不知不覺我們已經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)延展到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這樣的大氣候、小環(huán)境，這樣日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)方法改革與創(chuàng)新提出了新的挑戰(zhàn)，也為“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)搭建了良好的平臺(tái)。因此，“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，應(yīng)該讓互聯(lián)網(wǎng)與“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)的有機(jī)整合，使“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)改革出現(xiàn)一個(gè)前所未有的質(zhì)的飛躍。通過改革與實(shí)踐，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)的指導(dǎo)方式及評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)空間中閱讀和積累素材，借助互聯(lián)網(wǎng)背景自主學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)，提高現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。同時(shí)改變教師陳舊觀念，讓教師們跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的腳步。

三、途徑探索

互聯(lián)網(wǎng)背景下“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)改革的途徑：一是突出“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”課對(duì)學(xué)生歷史觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓高職學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+”能自主學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育；貼近學(xué)生，用學(xué)生喜歡的語言方式形成教學(xué)體系，向?qū)W生傳遞正能量。運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)高職學(xué)生獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，既堅(jiān)持人文素質(zhì)類課程教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又根據(jù)學(xué)生實(shí)際求職需要，特別是專業(yè)學(xué)習(xí)需要，整合課程內(nèi)容，深化教學(xué)改革，讓人文性和實(shí)用性相統(tǒng)一。二是探尋更廣闊的“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)空間，既保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢傳承，又發(fā)揮現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的融合。做好高職學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”及新媒體等，占領(lǐng)主陣地、占據(jù)至高點(diǎn)。設(shè)計(jì)形式新穎的主題項(xiàng)目模塊。如：利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國夢、全面建成小康社會(huì)等。突出培養(yǎng)國家、企業(yè)所需要的健全人格的人才，使高職院校學(xué)生做到職業(yè)道德和專業(yè)技能的良好對(duì)接，成為國家所需要的合格的高素質(zhì)人才。突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，線上課堂和線下課堂相結(jié)合的建設(shè)思想、構(gòu)建生態(tài)課堂，培養(yǎng)學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)的心態(tài)。

四、方法改革

互聯(lián)網(wǎng)背景下“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)改革的方法：一是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，改革陳舊的教學(xué)模式，改變教師陳舊的教學(xué)方法，將人文性、職業(yè)性和價(jià)值追求融為一體，將線上線下融為一體，利用互聯(lián)網(wǎng)，開辟“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)的新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教育技術(shù)與“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)的整合，既重視學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成又重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的樹立；二是研究互聯(lián)網(wǎng)+“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)基本流程，優(yōu)化“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)的指導(dǎo)方式。認(rèn)真研究互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”課產(chǎn)生的影響。分析“ 00 后”高職學(xué)生的素質(zhì)和能力現(xiàn)狀以及成長成才發(fā)展規(guī)律，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制等以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，提升學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念。三是認(rèn)真研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下充分利用信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生健全人格和提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的可行性做法。通過基于互聯(lián)網(wǎng)+“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培育研究，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)授課教師參與制作電子教案，把腳本寫作、教案制作和上網(wǎng)授課緊密結(jié)合起來，推進(jìn)教學(xué)平臺(tái)與其它各類輔助教學(xué)軟件的研制和開發(fā)，以及推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教材的建設(shè)。四是探討互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的“中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。通過基于互聯(lián)網(wǎng)+“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培育研究，使廣大教師從觀望到參與，從被動(dòng)到主動(dòng)，從而提高他們的能力素質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。