朱曉寧/沈陽(yáng)師范大學(xué)

一、前言

隨著我國(guó)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育也在不斷的改革。大學(xué)英語(yǔ)是一門具有實(shí)用性、工具性的課程。在當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)思想，而要更多提倡科學(xué)、多元、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。所以，形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用勢(shì)在必行，它能夠及時(shí)的關(guān)注到學(xué)生各方面的發(fā)展，并且更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，此種評(píng)價(jià)方式也極具科學(xué)性、民主性。

二、形成性評(píng)價(jià)概述

形成性評(píng)價(jià)是在1967年的時(shí)候，美國(guó)非常有名的一位評(píng)價(jià)學(xué)專家所提出的。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)論實(shí)踐的探究，是目前大學(xué)在英語(yǔ)教育領(lǐng)域里最主要的指導(dǎo)方向，起著指導(dǎo)和制約的作用。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方式，直接影響著教育的內(nèi)容和教育的方式。一方面對(duì)教學(xué)情況可以做出它的價(jià)值評(píng)判，另一方面對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教育理念和思想的方向也起著重要的限制作用。在大學(xué)英語(yǔ)教育的領(lǐng)域，要運(yùn)用這樣的形成性評(píng)價(jià)的改革創(chuàng)新的教學(xué)方法，時(shí)刻觀察學(xué)生在知識(shí)和技能的掌握、形成的過(guò)程和形成的方法、思想感情的價(jià)值觀多方面的發(fā)展，形成性評(píng)價(jià)也要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的提高，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在整個(gè)的學(xué)習(xí)中是否主動(dòng)積極參與，以及同學(xué)們的智力開(kāi)發(fā)和思想水平的提升，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，力求學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的良好完成。這幾點(diǎn)重要因素說(shuō)明了學(xué)好大學(xué)外語(yǔ)的關(guān)鍵性。形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣愛(ài)好，提高了效率能力以及信心，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)起到了推動(dòng)作用。

三、形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

（一）評(píng)價(jià)主體多樣化

形成性評(píng)價(jià)主要是由老師和同學(xué)們兩者組成。它改變了以前由老師作為單一主導(dǎo)的情況，而是發(fā)揮了多個(gè)主體在評(píng)價(jià)中起到具體作用。老師只是作為這些所有評(píng)價(jià)主體的一個(gè)引領(lǐng)者，將他們組織起來(lái)，匯總這些所有的評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)這些評(píng)價(jià)內(nèi)容，做好協(xié)調(diào)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)工作，這樣可以充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)主體的良好作用［1］。

（二）評(píng)價(jià)方式多樣化靈活性

教師在評(píng)價(jià)方式中可以采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展都不同，去采用適合學(xué)生自己的評(píng)價(jià)方式，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)以及特長(zhǎng)來(lái)展示有利于自己的評(píng)價(jià)方式［2］。這樣個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，使每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)得到展示自己的機(jī)會(huì)，這樣才能讓同學(xué)們能夠有不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)勁頭，上進(jìn)心。同時(shí)，這樣也保護(hù)了低等級(jí)學(xué)生的自尊心，學(xué)生會(huì)更加努力學(xué)習(xí)向前追趕的自信心。而且對(duì)于成績(jī)比較拔尖的學(xué)生也能得到更高水平程度的提升，更上一層樓。

（三）對(duì)學(xué)用結(jié)合起到推動(dòng)作用

在目前我國(guó)的現(xiàn)狀中，學(xué)生們?cè)谛@里書(shū)本上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)的能力，在實(shí)際的工作生活當(dāng)中很難去實(shí)際應(yīng)用。形成性評(píng)價(jià)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的良好運(yùn)用給同學(xué)們提供了互相交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣極好的鍛煉和發(fā)揮了學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的社交能力。為以后的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。

四、形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探索

（一）在口語(yǔ)聽(tīng)力方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

對(duì)口語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，是一種非常多元且靈活的評(píng)價(jià)方式。首先，可以運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)。眾所周知，課堂游戲是一種有趣且有效的教學(xué)方式。在課堂中，教師可以開(kāi)展講笑話、成語(yǔ)接龍、英文配音表演、說(shuō)繞口令等等一些游戲，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)。在這樣的游戲方式中，可以讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到在樂(lè)趣中求知的感受。第二，可以進(jìn)行同伴之間互評(píng)的方式。這樣的方式更有利于同學(xué)之間交流感情、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力［3］。比如，在口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)之后，每一位評(píng)價(jià)者都可以針對(duì)被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)來(lái)寫出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)中要包含其優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)意見(jiàn)等。這樣的方式能夠給同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，并且讓他們?cè)谡n堂中積極地發(fā)揮其主體地位。第三，可以進(jìn)行分組討論的形式，這是指兩個(gè)以上的同學(xué)來(lái)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)，這種方式能夠讓學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上有更多開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)。分組討論也加強(qiáng)了大學(xué)生之間互動(dòng)、合作的能力。并且，在英語(yǔ)口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中，教師要合理的進(jìn)行分組，每組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平要是平均的，這樣各組成員便能夠通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)、提升技術(shù)能力、培養(yǎng)成員的責(zé)任感使命感、建立良好友誼。第四，可以采取自由討論的形式，通過(guò)這種形式學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行自主探討。在英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中，自由討論這一形式可以在上課之前5分鐘來(lái)進(jìn)行，它有助于活躍課堂氛圍、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性。

（二）在寫作方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

對(duì)寫作進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，可以通過(guò)建立寫作學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)習(xí)檔案是指以學(xué)生為主體，將一段時(shí)間之內(nèi)學(xué)生的寫作作業(yè)以及寫過(guò)的作文等全部整合在一起的方式。在一學(xué)期結(jié)束時(shí)，將寫作學(xué)習(xí)檔案作為考核學(xué)生本學(xué)期的依據(jù)之一。但是，學(xué)習(xí)檔案并非只是對(duì)于學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行記錄，而是讓學(xué)生對(duì)于自己的寫作狀況進(jìn)行反思的一個(gè)良好平臺(tái)。在寫作學(xué)習(xí)檔案中，會(huì)記錄學(xué)生的在寫作中的思考變化，讓他們一步步去親身體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，這也能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生自信心的目的［4］。

（三）在閱讀方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

在對(duì)英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)水平，反思、探究、分析的過(guò)程，自我評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平是十分有效的方式。它不僅可以讓學(xué)生察覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生在知曉不足后去進(jìn)行有效改正，明確了今后努力的目標(biāo)。并且自我評(píng)價(jià)方式也能夠讓老師去更好的了解每一個(gè)學(xué)生，然后教師再根據(jù)學(xué)生的不同情況，具體問(wèn)題具體分析，提出合理、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，確定教學(xué)目標(biāo)、方法、進(jìn)度等等。這都對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

（四）在課后學(xué)習(xí)方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

教師想要了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)的情況，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談交流、測(cè)試測(cè)驗(yàn)等等這些方式來(lái)進(jìn)行，這有助于教師有效、及時(shí)、全面的了解大學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的運(yùn)用情況，還有他們內(nèi)心對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法等。充分了解這些情況對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度等。同時(shí)還會(huì)極大的促進(jìn)大學(xué)生今后的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生在今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，所以要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，即僅對(duì)于期中、期末的考試成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；而是要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，這種綜合性評(píng)價(jià)方式對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大影響，它會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)教學(xué)的魅力、加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、更好發(fā)揮大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、響應(yīng)新時(shí)代要求的必然發(fā)展趨勢(shì)。