豆阿敏/西安交通工程學(xué)院

一、微媒體時(shí)代的內(nèi)涵

自抖音上線之后，一些“抖民”利用抖音、B站等平臺做著“微不足道”的事情，卻可以引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”式的動力，旨在以簡短、扼要的“微視頻”創(chuàng)造出大動力的時(shí)代。筆者以為“微媒體時(shí)代”就是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、創(chuàng)新，衍生的以智能手機(jī)為顯示終端，以抖音、快手等客戶端等應(yīng)用軟件為載體，以微內(nèi)容、微傳播等為表現(xiàn)形式的新傳播時(shí)代。

二、微媒體時(shí)代大學(xué)生主流意識教育現(xiàn)狀

大學(xué)生是中國未來的建設(shè)者，但因其心智發(fā)育尚未成熟、三觀尚未建立，較易受各種非主流意識形態(tài)的影響。因此針對大學(xué)生開展主流意識形態(tài)教育既可加強(qiáng)國家主流意識形態(tài)安全又可抵御非主流意識形態(tài)的滲透和侵襲，這是中國大學(xué)教育必不可少的一環(huán)。

微媒體時(shí)代是一個嶄新的時(shí)代，既豐富了人民的生活，又使人們思想觀念趨于多元化、娛樂化和庸俗化，尤其是對于新生事物比較敏感的大學(xué)生。因此，高校主流意識形態(tài)教育正在面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（一）微時(shí)代教育理念的滯后性

微媒體時(shí)代日趨成熟，網(wǎng)絡(luò)已影響人民生活方方面面，大學(xué)生受其影響尤為明顯。微媒體時(shí)代下大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立意識增強(qiáng)，延伸到自身的思想維度上就表現(xiàn)為要求師生角色平等、擁有獨(dú)立思考空間，繼而要求新的課堂模式和師生關(guān)系。

當(dāng)前高校大多以教師主導(dǎo)“滿堂灌”的方式單向輸出，這并不符合大學(xué)生的訴求，顯然是和微媒體時(shí)代下大學(xué)生主流意識形態(tài)教育是相悖的。

（二）微媒體時(shí)代教育內(nèi)容的理論性

高校大學(xué)生主流意識形態(tài)教育主要以馬克思主義基本原理概論和毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系為主。課程本身具有本質(zhì)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和對現(xiàn)實(shí)的超越性等特點(diǎn)。因此針對大學(xué)生主流意識形態(tài)的內(nèi)容也應(yīng)具有較強(qiáng)的政治性和理論性，這顯然對大學(xué)生的閱讀理解要求是比較高。

然而當(dāng)代的大學(xué)生受微媒體時(shí)代的影響，對新式的事物處于“快餐式”理解，看到新的東西僅淺顯的了解下，立馬會產(chǎn)生不耐煩心理，他們更希望主流意識形態(tài)教育更符合主流式“有趣”。

（三）微媒體時(shí)代教育模式單一化

目前，主流意識形態(tài)教育主要來源于高校教師教育。高校教師跟隨微媒體時(shí)代的發(fā)展，也試圖結(jié)合微媒體優(yōu)勢，探索新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑。但是，高校針對微媒體時(shí)代下的主流意識形態(tài)教育途徑依然略顯單一化和扁平化，主要以思政課堂為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑匱乏、教師媒體素養(yǎng)不高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索進(jìn)程緩慢。這些均導(dǎo)致了主流意識形態(tài)傳播緩慢，無法提升主流意識形態(tài)教育的實(shí)效性。

（四）微媒體時(shí)代教育環(huán)境的復(fù)雜性

微媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、隱秘性、便捷性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)共同作用于主流意識形態(tài)。由于大學(xué)生價(jià)值判斷能力尚且幼稚，導(dǎo)致好奇心強(qiáng)、價(jià)值觀多元。因此，在微為體時(shí)代下的多元意識形態(tài)和便捷的“指尖”決策，更易影響大學(xué)生的理性判斷力，從而影響其主流意識形態(tài)。

因此，微媒體時(shí)代下雖然高校針對大學(xué)生主流意識形態(tài)教育正在改革，但舊式傳統(tǒng)的教育理念、內(nèi)容、途徑和環(huán)境并未得到整改。

三、大學(xué)生主流意識形態(tài)培養(yǎng)路徑

微媒體時(shí)代下唯有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育的信息化變革，才能提升大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的實(shí)效性。

（一）優(yōu)化微媒體時(shí)代大學(xué)生主流意識形態(tài)的教育理念

微媒體時(shí)代大學(xué)生更渴望師生之間擁有平等對話、互動參與、自主探索等教學(xué)理念。因此，微媒體時(shí)代下的教育模式就必然要與時(shí)俱進(jìn)，利用“微媒體”實(shí)現(xiàn)線上與線下課堂、教師與學(xué)生、教學(xué)模式之間的良性互動。

利用微媒體創(chuàng)新教學(xué)模式，首先要充分整合互聯(lián)網(wǎng)資源。新的教學(xué)素材、靈活的教學(xué)模式都可以輔助教師線下教學(xué)。例如精品課、慕課、微課等、方便學(xué)生獲取多樣知識、提高自主學(xué)習(xí)能力；其次，師生關(guān)系需要重新定位。微媒體時(shí)代，師生之間應(yīng)該是和諧包容的關(guān)系，要求學(xué)生平等參與，形成開放、平等的教育關(guān)系。最后，線上和線下教育是相互輔助的關(guān)系。新式教育模式固然有其優(yōu)勢，但是弊端也有，要虛實(shí)互補(bǔ)。

綜上，大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的路徑需要從師生關(guān)系、革新教學(xué)理念和線上線下結(jié)合的方向進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生在主流意識形態(tài)中的話語能力

大學(xué)生主流意識形態(tài)教育素材大多以馬克思主義為主，較難理解。然而微媒體時(shí)代下大學(xué)生養(yǎng)成了一種“淺閱讀”的習(xí)慣，沒有耐心對閱讀的文章進(jìn)行深刻的理解剖析，只顧按照“淺閱讀”習(xí)慣去選擇閱讀材料。

針對微媒體時(shí)代的大學(xué)生主流意識形態(tài)教育，首先要求教師使用具有親和力的語言，將新式的“微語言”、視頻段子糅合到主流意識形態(tài)教育中，避免以命令、強(qiáng)迫等語言方式授課。從而拉近師生關(guān)系，提升大學(xué)生對知識的興趣和信服力。

其次，要根據(jù)時(shí)代豐富主流意識教育的內(nèi)容和方式。馬克思主義本身就是一門發(fā)展的學(xué)科，在新的時(shí)代背景之下應(yīng)對傳統(tǒng)教育的內(nèi)容進(jìn)行揚(yáng)棄，取其精華去其糟粕，在話語上始終堅(jiān)持理論與時(shí)代相統(tǒng)一的原則。

最后，提升主流意識形態(tài)內(nèi)容的深度和厚度。微媒體時(shí)代下教師不再是主要的發(fā)言主體，其話語的解釋說服力不斷地在降低。因此，教師要作為引導(dǎo)主流意識形態(tài)教育的主體，需從實(shí)踐出發(fā)證明主流意識形態(tài)的合理性。

（三）拓寬大學(xué)生主流意識形態(tài)教育途徑

隨著“微平臺”覆蓋率的提高，學(xué)生群體使用“微平臺”的基數(shù)大大增加，此時(shí)建設(shè)多樣化的主流意識形態(tài)教育平臺勢不可擋。但是，建設(shè)如此的教育平臺則需要社會、學(xué)校和教師共同努力。

首先，相關(guān)教育部門應(yīng)該著手建立相關(guān)的教學(xué)管理平臺，實(shí)現(xiàn)全國教育資源的共享；其次，高校需在教育平臺填充“干貨”，建立主流意識形態(tài)教學(xué)“微平臺”，逐漸將主流意識形態(tài)滲入學(xué)生的生活中去，促使學(xué)生在碎片化的時(shí)間內(nèi)不自覺的受到主流意識形態(tài)教育；教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)推薦學(xué)生使用“微平臺”的優(yōu)質(zhì)資源充實(shí)自己，甚至可以創(chuàng)建教師自己的抖音、快手等，傳播主流意識形態(tài)教育的相關(guān)視頻、等方式從而建設(shè)多樣化的主流意識教育平臺。

但是網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，在利用網(wǎng)絡(luò)“微平臺”的同時(shí)應(yīng)當(dāng)對平臺的信息進(jìn)行專門的監(jiān)控，篩選積極向上的信息，提升引導(dǎo)力和公信力，從而引導(dǎo)大學(xué)生主流價(jià)值觀走向。

（四）加大大學(xué)生與教師主流意識形態(tài)教育的參與性

微媒體時(shí)代下，更強(qiáng)調(diào)的是師生的平等。打破傳統(tǒng)教育的教師主體的教育模式，從而提升大學(xué)生在教育中的參與能力，使其自發(fā)傳播正能量。

教師一直是傳統(tǒng)教育的主導(dǎo)。但在微媒體時(shí)代下，利用“微陣地”實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的，才高校教師亟需解決的首要問題。首先高校教師要學(xué)會篩選信息。在魚龍混雜的信息中選擇正確的、播給學(xué)生；其次，高校教師應(yīng)提升自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。教師應(yīng)多參加新型網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的培訓(xùn)，提升其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平；最后，教師仍需承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生的角色。微媒體時(shí)代下主流意識形態(tài)教育的主動權(quán)依然是教師，只是需要教師主動占領(lǐng)“微陣地”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的主流意識形態(tài)。

學(xué)生作為教育的客體，是教育的最終目的。大學(xué)生作為微媒體下最廣泛的受眾，其主流意識形態(tài)是需要各界力量的引導(dǎo)，社會、高校、教師、大學(xué)生群體間的同輩效應(yīng)均對其產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)該調(diào)動社會各界的引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生認(rèn)同主流意識形態(tài)，堅(jiān)定馬克思主義信仰。

微媒體時(shí)代下大學(xué)生主流意識形態(tài)正在不斷接受挑戰(zhàn)，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的意識形態(tài)，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，以“微平臺”為核心，創(chuàng)新大學(xué)生主流意識形態(tài)教育，有效建立以線上線下教學(xué)互輔的多位一體教學(xué)模式，從而創(chuàng)新微時(shí)代下大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的新路徑。