彭 靖

遂寧市洋渡實驗學校

一、小學語文教學中注重培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

1.以閱讀為平臺，培養(yǎng)學生綜合的學科素養(yǎng)。在錯誤觀點的影響下，很多人認為閱讀就是一個字一個字的看過去，看過了也就是完成了閱讀。然而事實卻并非如此，無論是對于初學者還是對于長期閱讀的人來說，閱讀的過程其實早已具有了超出閱讀本身的價值和意義。對于我們所教學的小學生群體來說，閱讀是集合了認識生字詞語、理解文章情感、積累寫作素材的重要過程，它將語文所要教學的幾點內容都涵蓋在了其中，并通過一種更加綜合全面、趣味有效的方式呈現(xiàn)在學生的眼前，幫助學生在潛移默化間實現(xiàn)了個人知識的豐富與頭腦的充實。同時，閱讀的過程也不僅僅是逐字逐句看過去，念出來的過程。學生要想真正理解一篇文章，理解一位作者的態(tài)度觀念，完全吸收閱讀素材全新的知識，還需要充分調動其全身感官，協(xié)調雙手、雙眼以及嘴巴，從不同的角度去感知閱讀的立意和內涵，這樣才能夠將一篇閱讀素材完全轉化為自己的知識。而在這個過程中，對于學生來說除了能夠收獲閱讀本身所帶來的知識外，還能夠實現(xiàn)實踐能力、語言運用能力、信息收集整理能力等的全面提升，為學生學習語文打下更加堅實的基礎。而這也就進一步推動了學生語文學科綜合素養(yǎng)的不斷提高。

2.以閱讀為指引，培養(yǎng)學生良好的語文學習興趣。有趣的童話故事，深刻的寓言小說對于絕大多數(shù)閱讀者來說都不是負擔，而是一種別樣的樂趣和放松方式。同樣的，對于小學生群體來說，教師將部分所要教學的內容融合在趣味的閱讀素材中，結合到閱讀分析過程中，往往更能夠吸引學生的注意力，幫助學生在不知不覺間積累豐富的語文知識，發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣所在。事實上，閱讀過程是輕松趣味的，閱讀的素材是豐富多樣的，閱讀天地是廣闊無限的，所以學生更能夠通過閱讀釋放語文的活力，體會到課堂內外語文本身的魅力。對于絕大多數(shù)小學生來說，能夠吸引他們注意力的往往不是教師在課堂上的專業(yè)化教學和系統(tǒng)分析，而是教材中那些有趣的文章以及課外那些豐富的閱讀素材。因此，教師以閱讀為指引，指導學生學習必要的語文知識，對于保持學生高漲的學習熱情和良好的學習積極性具有重要的作用。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效方法

1.注重培養(yǎng)和改正學生的閱讀習慣，提高閱讀效率。牢牢把握小學生的初學階段，塑造其正確高效的閱讀習慣，對于改善學生未來的閱讀學習方式和語文學習策略具有十分有效的作用。同時，良好的閱讀習慣還有利于學生快速投入閱讀情境，準確把握文章要點，進一步提高閱讀的效率。

舉個例子，小學生的自覺閱讀性比較差，他們往往不會主動去尋找相關的閱讀素材來學習，也不會合理規(guī)劃自己的閱讀時間和閱讀頻率。這個時候，教師就要引導學生做好讀書計劃，合理安排每周或者每月讀幾本書，接下來打算讀哪些作者的書。同時，教師還要引導學生分享自己的學習計劃，并通過定期反饋讀書進度，提交讀后感等形式來幫助學生強化鞏固這一讀書習慣，并有效提升學生的閱讀效率。這樣一來，學生就能夠養(yǎng)成一種正確的讀書習慣，并推動自己的閱讀學習過程具有規(guī)劃性和策略性，而不至于今天讀完一本書就就出現(xiàn)無書可讀的局面。

2.兼顧“閱”與“讀”，促成學生全面發(fā)展。無聲的“閱”和有聲的“讀”構成了學生閱讀學習過程中作為基礎和重要的兩個環(huán)節(jié)，而這兩個環(huán)節(jié)也對學生的閱讀能力提升產生了不同的培養(yǎng)效果。因此，教師要充分兼顧“閱”與“讀”這兩個過程，實現(xiàn)兩者的相互補充和充實，促進學生閱讀能力全面提升。

在培養(yǎng)學生“閱”的能力這一方面，教師要積極給學生推薦和分享合適的閱讀素材，引導學生在看書學習的過程中劃出生字詞語、摘抄好句好詞，充分理解文章的情感意思，不斷提高自己的分析和理解能力。在培養(yǎng)學生“讀”的能力這一方面，教師要積極引導學生開口朗讀、認真誦讀，既要抓緊課內時間通過早讀、課堂分角色朗讀等給學生創(chuàng)造更多大聲讀書的機會，又要充分聯(lián)系學生的家長，引導家長做好對學生讀書的監(jiān)督和檢查工作。這樣一來，學生才能夠真正從“閱”與“讀”中受益，不斷提高自己的閱讀水平。

3.引導學生進行深度閱讀，提高對文章的分析理解能力。閱讀大體上可以分為兩種，精度和略讀。略讀一般更具有放松性和娛樂性，而要培養(yǎng)閱讀者良好的閱讀能力，精度的效果則更加出眾。同時，精讀所蘊含的深度閱讀要求還能夠幫助學生更好地積累陌生的知識點，更加充分地理解文章感情與作者態(tài)度，從而不斷培養(yǎng)學生的閱讀素材分析和理解能力。

一方面，深度閱讀強調閱讀者對文章進行全面的分析和理解。教師在指導學生進行深度閱讀的時候，要引導他們積極查找相關的作者資料和文章背景信息、積累閱讀素材中的優(yōu)秀句子和段落等，將文章讀懂讀透，充分把握其中的內涵與價值。另一方面，深度的閱讀講究閱讀素材本身拓展到閱讀者本身。閱讀者應當通過閱讀他人的作品來聯(lián)系自己的經歷，拓展個人見解，借助作者的價值態(tài)度來修正和豐富自己的態(tài)度觀念。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期緩慢的過程，如果學生在小學階段沒有通過有效的閱讀來形成良好的閱讀習慣和方法，那么在未來更高難度的學習中就會遇到許多閱讀以及語文學習上的困難，甚至造成學生厭棄語言的情況出現(xiàn)。因此，教師牢牢把握小學階段的重要機會，通過引導學生正確閱讀、積極閱讀、廣泛閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，對于幫助學生提前搶占學習先機，形成語文綜合素養(yǎng)具有極大的幫助。