陳 帆

豐城市洛市中心小學(xué)

閱讀的能力對于小學(xué)生的發(fā)展而言是非常重要的，當(dāng)然也是必不可少的。通過帶領(lǐng)學(xué)生進行文章的閱讀，不僅能夠使學(xué)生對自己的語文基礎(chǔ)知識來進行穩(wěn)固，還能夠幫助學(xué)生來拓展自己的視野。當(dāng)然，學(xué)生在進行閱讀的過程中還能夠形成良好的閱讀能力以及綜合素質(zhì)。所以說，教師在開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)時應(yīng)該注重閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)。

一、適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)的內(nèi)容進行拓展，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

展開閱讀教學(xué)的主要目的是，為學(xué)生選擇一些較為經(jīng)典的文章，使學(xué)生與文章作者之間來展開對話，引導(dǎo)學(xué)生來對自己的生活進行思考。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中是非常重要的，而且，當(dāng)學(xué)生展開閱讀的過程中，不僅能夠形成良好的閱讀能力，還能夠提高自身的寫作能力。[1]

比如說，教師在進行閱讀教學(xué)時，首先讓學(xué)生對文章來進行閱讀，之后在為學(xué)生布置一個寫作的課后作業(yè)，并且要求學(xué)生將自己在進行閱讀時的思想、情感、了解以及與文章作者之間產(chǎn)生的共鳴都以文字的形式來進行記錄。這樣一來，能夠使學(xué)生對文章的內(nèi)容引起深層次的探究，最終來推動學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提升，以此來打造高效的語文閱讀教學(xué)的課堂。閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生獲得更多的相關(guān)知識，當(dāng)然，教師在為學(xué)生設(shè)計一些閱讀的任務(wù)時，首先應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣特點進行了解，并且在此基礎(chǔ)上展開任務(wù)的布置，在這個過程中，學(xué)生就能夠積極主動地參與進去。要想打造高效的閱讀課堂，教師首先應(yīng)該將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)來進行有效的結(jié)合，通過兩者相輔相成，以此來幫助學(xué)生形成良好的閱讀、寫作能力。

二、通過使用多元化的教學(xué)方式，來打造高效的語文閱讀課堂

引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的主要目的是讓學(xué)生以文字的方式來對世界進行認識和感知，但是，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，并沒有較多的經(jīng)驗，所以不能夠體會文章中所包含的意境。[2]因此就需要教師來使用一些信息技術(shù)的手段來展開輔助教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生進行閱讀的興趣，提高閱讀課堂的質(zhì)量和效率。

比如說，教師在進行《草原》這一篇文章的課堂教學(xué)時，教師就可以使用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)，為學(xué)生展示一幅大草原中寬廣的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生從聽覺和視覺這兩個方面來對其進行體會，這樣一來，就能夠?qū)ξ恼轮兴枥L的場景來進行直觀而深刻的體會。通過使用信息技術(shù)來進行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此就能夠使用較短的時間來完成閱讀，以此來提高課堂閱讀的效率。通過使用多元化的教學(xué)方法進行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面來對文章中所描繪的景物展開感受，幫助學(xué)生來豐富自身的情感體驗。當(dāng)然，靈活有趣的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生對閱讀的文章產(chǎn)生濃厚的興趣，并且可以積極主動地完成文章的閱讀，以此來打造高效的閱讀課堂。

三、為學(xué)生開展一些課外閱讀活動，幫助學(xué)生拓展自身的視野

要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)得到發(fā)展，只依據(jù)課堂中的閱讀是不夠的，雖然說，教材中的文章選擇的是一些較為經(jīng)典的，但是也僅僅只能夠滿足教師的日常教學(xué)，當(dāng)學(xué)生進行長遠發(fā)展時，就需要較多的語文知識來對自己進行充實。所以說，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外的閱讀，幫助學(xué)生來拓展自身的視野，這樣一來學(xué)生才能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。

比如說，教師在進行《我的伯父魯迅先生》這一篇文章的課堂教學(xué)時，首先應(yīng)該要求學(xué)生去搜集一些有關(guān)魯迅先生的代表文章，并且對其進行閱讀，在這一過程中，學(xué)生就能夠?qū)︳斞赶壬纬扇娴恼J識。但是要注意的是，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶σ恍┱n外的閱讀材料進行篩選，主要是因為并不是每一本相關(guān)資料都能夠適合學(xué)生閱讀，并且，學(xué)生并不擁有較強的辨別以及認知的能力，所以說，在這一過程中就需要教師來對其進行正確的引導(dǎo)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣和能力是需要一定時間的，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該保持一些耐心，以此來為學(xué)生進行閱讀提供動力。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生來設(shè)計一些具有競爭性的活動，并且為勝利的學(xué)生準備一些獎勵，以此鼓勵學(xué)生積極地參與進去，而且教師應(yīng)該對學(xué)生課外閱讀的數(shù)量來進行全面的了解，這樣才能夠促進閱讀教學(xué)能夠高效地進行下去。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外的閱讀，使學(xué)生形成良好的閱讀能力。

教師在開展閱讀教學(xué)時，首先應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的主體位置上，并且依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣愛好展開教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力，最終幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。