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        傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

        2020-11-18 22:28:38袁冬平
        散文百家 2020年7期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)節(jié)日古詩閱讀教學(xué)

        袁冬平

        河北省故城縣夏莊鎮(zhèn)袁莊小學(xué)

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,教師可以增加中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容,并采取一定方式將傳統(tǒng)文化的閱讀融入學(xué)生的日常生活中,使其更好地領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的精髓。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用

        1.傳承傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化是民族文化歷史演變過程中,各種思想文化觀念形態(tài)的總體表征,具有鮮明的民族特色。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,不但能夠增強學(xué)生的文化自信,也有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的發(fā)展,對我國文化軟實力的提高具有重要意義。

        2.落實時代要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承一直以來都是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)注的重心,增強文化自信也是當(dāng)代教育改革的目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,教育部門在中小學(xué)的語文教材中加入了相關(guān)內(nèi)容,并提出了具體改革方案,要求教師在教學(xué)過程中對小學(xué)語文閱讀進(jìn)行延伸,提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解以及認(rèn)可。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),增強民族凝聚力,因此,我們應(yīng)當(dāng)積極落實時代要求,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),增強學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力,讓學(xué)生成為新時代中華傳統(tǒng)文化的傳承者。

        二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

        1.穿插寓言、傳說故事閱讀。寓言、傳說故事簡單來說就是運用簡潔、有趣的語言來體現(xiàn)鮮明的人物形象,表達(dá)比較深遠(yuǎn)的意義。對于小學(xué)生來說,如果只是單純地跟他們灌輸一些大道理,他們可能無法很好地理解和接受,但如果通過故事的形式,便可以激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助他們更好地理解其中的寓意。比如神話故事《嫦娥奔月》中鮮明的人物和精彩的情節(jié)可以讓學(xué)生深刻地領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精妙;成語故事《濫竽充數(shù)》中詼諧幽默的人物會讓學(xué)生懂得很多道理;歷史故事《草船借箭》中的智謀會讓學(xué)生敬佩古人的智慧和勇氣。在我國浩瀚的歷史長河中,這樣的寓言、傳說、歷史故事有很多,教師可以充分挖掘這些故事中的傳統(tǒng)思想精髓,使其成為學(xué)生單元課后的優(yōu)質(zhì)閱讀資源。

        2.運用多媒體傳播傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入傳統(tǒng)文化,可能會忽略一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。那么老師就需要在傳播傳統(tǒng)文化的過程中,使用正確的策略和方式,讓這個過程能夠更有效。用多媒體傳授相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識,通過這種豐富的形式,給學(xué)生傳送更加生動形象的內(nèi)容,讓學(xué)生輕松愉快地接收更多傳統(tǒng)文化知識。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《傳統(tǒng)節(jié)日》一課過程中,老師先給學(xué)生介紹一下中國傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,或者是讓學(xué)生自己主動的說一說,他們所知道的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,這樣能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象。通過學(xué)生自己的講述,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識還不太全面。此時,老師需要針對性地補充他們介紹的傳統(tǒng)節(jié)日,讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日能有一個全面的認(rèn)識,從而讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化知識。老師讓學(xué)生閱讀課文,讓學(xué)生在課文中找出傳統(tǒng)節(jié)日,并且說說對應(yīng)的部分是哪幾句話。這樣讓學(xué)生讀下來,更有目的性更有效率。在學(xué)生讀完之后,老師根據(jù)學(xué)生分析的課本中的信息,針對性的播放相關(guān)的圖片和視頻,讓學(xué)生通過視頻更形象的感受到——在這些傳統(tǒng)節(jié)日中,人們都做過哪些事情,都有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣能夠讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有更深刻的感知。在播放視頻的過程中,老師也讓學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進(jìn)行講述,比如說春節(jié)貼春聯(lián)、剪紙等等。而且老師還可以在播放完視頻后,給學(xué)生朗誦幾首關(guān)于春節(jié)的古詩,拓展學(xué)生的思維。在下節(jié)課的時候,老師還可以進(jìn)行回顧,讓學(xué)生再次溫習(xí)傳統(tǒng)文化知識。

        3.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境。在教授小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程的過程中,老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種傳統(tǒng)文化的情境。在這種情境中,學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識,也能夠拓寬學(xué)生自己的傳統(tǒng)文化認(rèn)知視域。例如,在學(xué)習(xí)古詩的過程中,老師可以根據(jù)要學(xué)的一首古詩的情境和情感基調(diào),給學(xué)生放幾首音樂,學(xué)生在感受音樂的同時帶入自己的情緒,拓展思維從而擁有更豐富的情感體驗。在學(xué)生聽完歌曲時,老師可以問一問學(xué)生“感受到了什么”,接著讓學(xué)生自己閱讀一下這首古詩。學(xué)生在閱讀古詩的過程中,提示學(xué)生通過剛才的音樂結(jié)合自己的想象,挖掘作者所表達(dá)的情感。那么學(xué)生對這首古詩有一個了解之后,老師還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說說哪些古詩與這首古詩描寫的情感相似。學(xué)生搜尋自己的記憶庫,找出更多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的古詩。拓寬學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的范圍,加深學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的印象,幫助學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容。老師可以借這次機會讓學(xué)生多分享一些他們覺得比較好的古詩詞。

        三、結(jié)語

        教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生的年段和閱讀水平,鼓勵學(xué)生在課后加強對傳統(tǒng)文化的個性化閱讀,如在低年級段主要側(cè)重對漢字及其相關(guān)文化的學(xué)習(xí)和閱讀,在中年級段在班級中設(shè)立傳統(tǒng)文化閱讀興趣小組并引導(dǎo)學(xué)生分享讀后感,在高年級段鼓勵學(xué)生閱讀古籍并交流自己的讀后感,等等,使學(xué)生在提高語文閱讀能力的同時,加深對傳統(tǒng)文化的印象,從而達(dá)成傳統(tǒng)文化在小學(xué)閱讀課堂中的滲透目標(biāo)。

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