■趙維明/哈爾濱師范大學(xué)

我們都知道，在語言學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)是非常重要的一種形式。隨著“漢語熱”的興起，孔子學(xué)院如雨后春筍一般在海外生根發(fā)芽。海外的教授漢語的機(jī)構(gòu)也逐漸增多。但是，教學(xué)效果往往不盡人意。越來越多的人開始關(guān)注課堂教學(xué)。只有抓住了漢語課堂教學(xué)，就等于抓住了漢語學(xué)習(xí)的“牛鼻子”，那么提升教學(xué)效果就指日可待了。對(duì)于教師來說，教師不僅要“教”，更要“管”。

一、漢語課堂

漢語課堂是指在海外開設(shè)的教授中文的課堂。主要包括孔子學(xué)院以及其線下的語言點(diǎn)，海內(nèi)外中文機(jī)構(gòu)或組織開設(shè)的教授外國人學(xué)漢語的課堂，還有華人創(chuàng)建的華文學(xué)校中開展的學(xué)習(xí)中文的課堂等。漢語課堂與我們所說的傳統(tǒng)課堂有相同的地方，但是也有不同的特點(diǎn)。首先它是第二語言教學(xué)，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都區(qū)別于第二語言教學(xué)，其次文化的差異也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。

二、漢語課堂管理的范圍

有人認(rèn)為，課堂管理就是教師管好課堂紀(jì)律。而且有一些人認(rèn)為所有學(xué)生都老老實(shí)實(shí)的坐在板凳上，聽老師講課，這樣的課堂就是一個(gè)好的課堂。實(shí)則不然，課堂紀(jì)律管理只是課堂管理的一個(gè)方面。一般認(rèn)為，課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。課堂人際關(guān)系的管理指的是對(duì)課堂中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理；課堂環(huán)境管理是指對(duì)課堂中的教學(xué)環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會(huì)心理環(huán)境的營造等；課堂紀(jì)律管理指的是課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則的制訂與實(shí)施，應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題行為等活動(dòng)。[1]漢語課堂也不例外。在我看來，好的課堂應(yīng)該是活的，有靈魂的。

三、漢語課堂管理的特點(diǎn)

(一)漢語課堂管理是科學(xué)性的

課堂管理是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂管理得好，能夠營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，有利于師生之間的溝通與交流，提高教學(xué)效率。反之，再充分的教學(xué)準(zhǔn)備也都將只是事倍功半，甚至徒勞無功。[2]課堂管理不是“課堂”和“管理”的簡(jiǎn)單相加，而是通過將二者巧妙融合，產(chǎn)生一系列的奇妙的化學(xué)反應(yīng)。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展變化的過程，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。其中存在著很多可變因子，最活躍的因子就是學(xué)生。無論是在國內(nèi)的學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生，還是在海外學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生，每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都是與眾不同、獨(dú)一無二的。作為一名對(duì)外漢語教師，要協(xié)調(diào)好每一個(gè)活躍的因子，十分具有挑戰(zhàn)性。我們要具體情況具體分析，用辯證的角度看問題。下面是老撾百細(xì)華僑公學(xué)漢語教師志愿者的真實(shí)體驗(yàn)：

趙老師大學(xué)剛畢業(yè)，就到老撾做了一名漢語教師志愿者。她所在的班級(jí)是初中一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生中有一部分是華僑，有較少的是越僑，主要的還是土生土長(zhǎng)的老撾人。老撾國家的學(xué)生十分尊重教師，每次遇到教師都會(huì)雙手合十行禮。每天早上，學(xué)生也都會(huì)排隊(duì)，一個(gè)個(gè)的對(duì)老師行禮才走進(jìn)教室。但是學(xué)生在課堂上卻很隨便，不僅上課經(jīng)常遲到，而且上課時(shí)學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)的在地上走來走去。而且，很多學(xué)生會(huì)不來上課，其他學(xué)生也不知道原因。這一切讓新手趙老師很苦惱。

從上面那個(gè)案例我們可以看出，趙老師在教學(xué)中遇到了問題，尤其是在課堂管理方面。其實(shí)這在海外的漢語教學(xué)中，這是十分常見的現(xiàn)象。在海外的漢語課堂中，漢語老師大多數(shù)是沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，即使一些是漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生，也缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他們的教學(xué)對(duì)象還是具有不同文化背景學(xué)生，文化差異會(huì)引起跨文化交際的障礙，會(huì)讓那些年輕的志愿者陷入很艱難的境地。老撾是一個(gè)歷史悠久的國家，教育發(fā)展十分緩慢，僅就官方語言來說就呈現(xiàn)多語言動(dòng)態(tài)的狀況。在老撾的漢語教育，大多是海外華僑創(chuàng)辦的，也就是我們常說的華文教育。華文教育發(fā)展規(guī)模不大，甚至一度出現(xiàn)了停滯地狀況。隨著中老雙邊關(guān)系的改善，華文教育才得以迅速發(fā)展。所以當(dāng)?shù)厝藢?duì)待教育的態(tài)度也傾向于“快樂教育”。學(xué)生生病一般不會(huì)去學(xué)校。而且他們的時(shí)間觀念也比較淡薄，上課遲到現(xiàn)象屢見不鮮。而中國自古以來都一直十分重視教育。孩子生病了一般都會(huì)堅(jiān)持上課，因?yàn)榇蠹也幌胱尯⒆虞斣谄鹋芫€上。因?yàn)榻逃睦砟畈煌瑢?dǎo)致學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不同。面對(duì)這種情況沒有一個(gè)可以以一貫之的方法。我們要具體情況具體分析，用辯證的角度看問題。在海外的漢語課堂中，漢語老師大多數(shù)是沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，即使一些是漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生，也缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他們的教學(xué)對(duì)象還是具有不同文化背景學(xué)生，所以沒有一個(gè)可以以一貫之的方法。教師要根據(jù)自己所在國家學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂管理。教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，可以將個(gè)人管理理和集體管理相結(jié)合，由上而下多層次的管理方法，讓學(xué)生隨時(shí)有規(guī)可循。我覺得更為重要的是，教師應(yīng)該要讓學(xué)生能夠自我管理。玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！奔词棺约簩W(xué)生中文理解能力有限，中文水平不高，但是我們不能把他們當(dāng)成什么都不懂的人。我們要知道，他們有自己的語言，有自己的生活方式，只是與我們不同而已。因此我們不要懷疑學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在廣闊的課堂空間中發(fā)展自我，成為課堂真正的主人。但是這不是意味著教師要把課堂完全交給學(xué)生，而是要進(jìn)行更巧妙的設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，課堂教學(xué)又能順利愉悅的開展。我記得一位老師曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的課堂是精心設(shè)計(jì)出來的，但是在教學(xué)中看不出設(shè)計(jì)的痕跡，卻無一不是設(shè)計(jì)”。課堂管理看似簡(jiǎn)單，但要做好卻不容易，不僅需要運(yùn)用科學(xué)的方法，更要運(yùn)用辯證的思維，所以說課堂管理是科學(xué)的。

(二)漢語課堂管理是藝術(shù)的

漢語課堂教學(xué)就像一場(chǎng)戲，教師是導(dǎo)演，而學(xué)生都是參演的演員。漢語課堂管理的作用就是讓每個(gè)學(xué)生都活躍起來，讓每個(gè)演員都成為一個(gè)閃耀的明星。漢語課堂管理的主要引導(dǎo)人就是教師，漢語課堂管理的藝術(shù)性也主要通過教師的一言一行表現(xiàn)出來。

教師的話語對(duì)于學(xué)生來說意義重大，有的人甚至可能因?yàn)橐痪湓挾淖円簧?duì)外漢語教師也同樣肩負(fù)著教書育人的使命。正如《禮記》云：“師者也,教之以事而喻諸德也?！睂?duì)外漢語教師要善于觀察，要有一顆發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的眼睛。當(dāng)學(xué)生知道你認(rèn)可他時(shí)，他會(huì)更愿意接受你的教導(dǎo)。課堂管理的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在教師的語言上。教師的聲音，語氣，語調(diào)都十分重要。學(xué)生是非常敏感的，他也許不理解你的意思，但是他能從語氣中感受到你態(tài)度。一個(gè)好的教師應(yīng)該多贊美學(xué)生，因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纫话倬渑u(píng)的話都要管用。但是前提是這個(gè)贊美不能是敷衍的，隨便的，而是發(fā)自內(nèi)心的，真實(shí)的。把消極的話用積極的語氣說出來也是對(duì)外漢語老師的必修課。課堂管理的藝術(shù)性還體現(xiàn)在教師的行動(dòng)上，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)表情有時(shí)候比話語還要管用。

課堂管理的精髓是有愛但有邊界。一切的課堂管理都是源于愛，因?yàn)槔蠋熽P(guān)心你，愛護(hù)你，所以嚴(yán)格要求你?？墒菍?duì)于學(xué)生來說，尤其是年齡小的學(xué)生，當(dāng)被老師批評(píng)時(shí)，最直接的反應(yīng)是老師不喜歡自己。我們應(yīng)該用語言向孩子直接的表達(dá)：老師因?yàn)閻勰?，才?huì)批評(píng)你。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候，我們更要真心的表揚(yáng)他，讓他明白，老師是愛他的，老師一直在關(guān)注著他。課堂管理精髓的另一方面是獎(jiǎng)懲分明，而且行之有效的管理方法要貫穿始終。在執(zhí)行時(shí)，要一視同仁，讓學(xué)生漸漸的形成一種習(xí)慣?？傊?，課堂管理需要老師以愛為基礎(chǔ)，采用科學(xué)的方法，讓課堂活起來，讓每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)起來。它不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。而且這門藝術(shù)也是沒有國界的，它需要世界各地的老師同學(xué)一起努力，才能彈奏出世界上最美妙的樂章。