■

/河南衛(wèi)生健康干部學(xué)院

一、選題背景和依據(jù)

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)并發(fā)表重要講話“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！边@一席話肯定了大中專以及本科學(xué)校思想政治理論課建設(shè)的重要意義。青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。面對(duì)日益變化的新形勢(shì)，如何提高職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育的接受性，提高思想教育水平，從而提高職業(yè)院校學(xué)生思想道德水平就顯得更為重要。

二、相關(guān)概念的界定

(一)接受理論的基本概念

接受在日常生活中也是比較常見(jiàn)的一個(gè)詞，接受從字面意思上來(lái)說(shuō)一般是指接受接納的意思，在學(xué)術(shù)概念上對(duì)于接受的定義：接受是個(gè)體適應(yīng)外界事物的一種行為特征，是個(gè)體對(duì)對(duì)象的一種接納、吸收和內(nèi)化為自我的過(guò)程。這主要是從接受的主體與接受的客體兩者相互的關(guān)系來(lái)說(shuō)的，在本文中筆者把職校生的接受性定義為，職校生對(duì)德育教師教授的思政課的接納、吸收和不斷內(nèi)化的過(guò)程。文章中思想政治接受教育是指思想政治教育是指：在思想道德教育領(lǐng)域內(nèi),思想政治教育的傳者(接受中介),將思想政治信息(接受客體)傳給受教育者(接受主體),面受教育者(接受主體)根據(jù)自身的需要以及社會(huì)的需要,在外部環(huán)境(接受環(huán)境)的作用影響下,對(duì)思想政治信息進(jìn)行選擇、內(nèi)化、外化等活動(dòng)過(guò)程,真正地形成受教有者(接受主體)內(nèi)在思想的升華,以及外在的踐行。

三、職校生在思想教育接受過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因分析

在新時(shí)期，職業(yè)院校規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，從中央到省市各級(jí)發(fā)展綱要在指向一種新的要求，那就是從注重規(guī)模轉(zhuǎn)變成注重內(nèi)涵質(zhì)量，整體來(lái)看，職校生思想政治教育的主流是健康積極向上的，然而，由于各種內(nèi)在以及外在因素影響，職校生思想政治教育一些潛在或顯現(xiàn)的問(wèn)題已浮出水面，目前來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校思想政治教育存在以下幾方面的問(wèn)題：

(一)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生思想政治教育重視不足

一直以來(lái)，職業(yè)院校的發(fā)展可謂百舸爭(zhēng)流，在職業(yè)教育體系中占據(jù)著半壁江山，然而在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，往往偏重于加強(qiáng)專業(yè)和技能教育，而未能理解“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，職校生思想政治教育成為了一塊短板，從表面上看也沒(méi)有被忽視，但實(shí)際上并未達(dá)到與新時(shí)期相適應(yīng)的思想政治要求。普遍重視用“規(guī)章制度”約束學(xué)生、管理學(xué)生、塑造學(xué)生，而沒(méi)有采取行之有效的教育心理學(xué)知識(shí)去循循善誘，真正有效地開(kāi)展思想政治教育，從而淡化了職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育工作，在訪談中大部分的思政教師紛紛表示學(xué)校在授課時(shí)間和授課管理上對(duì)學(xué)生思想政治教育不夠重視，大多數(shù)的學(xué)校每周只開(kāi)設(shè)一節(jié)思想政治教育課程，課時(shí)少，還經(jīng)常出現(xiàn)思政課被專業(yè)課老師占用的情況，這樣就直接造成思政課不被學(xué)生和老師重視的情況，從而影響了職業(yè)院校思想政治課的接受效果。

(二)接受主體對(duì)職業(yè)院校思想政治教育認(rèn)知上的偏差

一方面職校生對(duì)學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育的意義和目在認(rèn)知上存在一定的偏差，從實(shí)地調(diào)研的結(jié)果上可以看出，大部分職業(yè)院校學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行思想政治教育并沒(méi)有多大的必要性，他們上職業(yè)院校主要奔著能學(xué)手一門手藝而來(lái)，至重視自己所學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，對(duì)非專業(yè)課程大多不感興趣，覺(jué)得可有可無(wú)。他們學(xué)習(xí)思想政治課程僅僅是為了應(yīng)付期末考試。他們大多數(shù)學(xué)生認(rèn)都認(rèn)為自己的專業(yè)課程和自己以后的升學(xué)、就業(yè)以及未來(lái)的前途發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)好自己的專業(yè)課程有助于提高自己的知識(shí)和能力，而思想政治教育對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展關(guān)系不大。因此對(duì)學(xué)校的思想教育課程存在認(rèn)知上的偏差，所以職業(yè)院校的思想政治教育在接受性上普遍不能達(dá)到理想的效果。

(三)思想政治教育教材內(nèi)容和教學(xué)手段相對(duì)落后

就調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，一方面，思想政治教育教材內(nèi)容陳舊，職業(yè)院校學(xué)生的思想教育接受效果很大程度上收到教育內(nèi)容的影響，接受主體(職業(yè)院校學(xué)生群體)和接受客體(思想政治內(nèi)容)的相互融合程度在很大程度上決定了思想政治教育接受的效果。就目前教材上的思想政治教育內(nèi)容來(lái)看，大多數(shù)的內(nèi)容比較脫離實(shí)際生活，制定的內(nèi)容比較“高、大、上”，這些內(nèi)容大都是根據(jù)國(guó)家的大政方針和政策來(lái)設(shè)計(jì)的有些內(nèi)容脫離實(shí)際，忽視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況心理需求，以至于接受主體對(duì)接受客體產(chǎn)生抵觸情緒不能達(dá)到思想政治教育應(yīng)有的目的。另一方面，思想政治教育方式和手段相對(duì)單一，首先，思政教師在教育方式上相對(duì)單一，就實(shí)地觀察和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看到，目前大部分職業(yè)教育學(xué)院的思政教學(xué)還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，思政教育現(xiàn)在還是一味的教師的主導(dǎo)作用還是以教師為中心，教育者一味擔(dān)任“知識(shí)的傳輸者”這樣的角色，思政教師支配和控制學(xué)生，從而忽視了學(xué)生的主體作用。其次，思政教師在授課方式上相對(duì)單一，不能緊隨時(shí)代的發(fā)展。尤其是隨著信息技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，智能手機(jī)作為便利的信息溝通工具，大量涌進(jìn)校園，手機(jī)APP的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，使得手機(jī)正以其強(qiáng)大的通訊、娛樂(lè)、交友及媒體功能成為學(xué)生的“游戲機(jī)”、“掌上影院”、“購(gòu)物利器”，授課老師在備課中依舊采用成就的講授式教學(xué)方法，這種方法和手機(jī)的吸引力相比，思政課的課堂教學(xué)，還不能讓學(xué)生像對(duì)手機(jī)那樣癡迷，如何讓思政課的內(nèi)容活起來(lái)，更加生動(dòng)有趣，入腦入心，還需要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式升級(jí)教學(xué)手段，把傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)更加有效地融合起來(lái)。

(四)職業(yè)類院校思想政治教育隊(duì)伍存在問(wèn)題

各位專家學(xué)者的分析和闡述較多,成為大家研究隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)思想政治教育工作的基本動(dòng)因。就目前筆者調(diào)查的狀況而言，思政教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在兩方面的問(wèn)題：一是思政課教師結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，二是教學(xué)和科研能力有待提高。由于職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展，職業(yè)院校思想政治教育師資力量不能迅速跟上，師生比例難以達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校的思政老師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，大部分思政教師的教學(xué)和科研能力有待提高。這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的缺乏專業(yè)的思政老師，思政課就像一個(gè)“萬(wàn)金油”的課程，大部分的學(xué)校在職人員都能任課，在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甚至有些職業(yè)院校聘請(qǐng)一些未畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)應(yīng)付思政課程。同時(shí)還有一點(diǎn)，很多行政的老師來(lái)兼職擔(dān)任思政課程，他們不但要做好自己的本職很繁忙的行政工作，還有擔(dān)思政課程，對(duì)大部分這樣的兼職老師來(lái)說(shuō)很多都是力不從心的。在調(diào)查研究中有很多兼職思政課程的老師跟調(diào)查人員反映，他們普遍的向調(diào)研者反映：“平常的行政工作都已經(jīng)消耗很多時(shí)間和精力，使我們都沒(méi)有辦法更好的提高自己的教學(xué)和科研能力。”這些原因都致使兼職思政老師產(chǎn)生厭戰(zhàn)逃逸心理。職校生思想政治教育工作大多由班主任或輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理，大多數(shù)是兼職人員，疲于應(yīng)付繁重的日常。同時(shí)又缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和保障機(jī)制，很難保證思想政治教育的有效性、持續(xù)性，效果當(dāng)然差強(qiáng)人意。

四、提高職校生思想政治教育接受性的具體措施

職業(yè)院校的廣大青年學(xué)生，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，所以在職業(yè)教育階段對(duì)他們進(jìn)行良好的思想教育和引導(dǎo)對(duì)他們的人生發(fā)展具有重要意義。對(duì)職校生的思想教育是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要多方面的合力，提高職業(yè)院校思想政治教育的接受性需要學(xué)校、老師、學(xué)生和社會(huì)多方面的共同合作和努力。

(一)提高職業(yè)院校對(duì)思政教育重視程度

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位?！甭殬I(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人オ和智力支持,職業(yè)教育也被稱為就業(yè)教育，就是把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人。主要目標(biāo)是適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，通過(guò)職業(yè)學(xué)校的途徑把不具備職業(yè)特征的學(xué)生培養(yǎng)成各類有基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能和符合社會(huì)主義新時(shí)代需要的思想政治素質(zhì)的人才，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單純通過(guò)文化課和技能課是無(wú)法完成的。職業(yè)院校在管理和教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到青年學(xué)生思想建設(shè)的重要性，根據(jù)國(guó)家關(guān)于建設(shè)青年學(xué)生思想政治方面的方針和政策，必須要把青年學(xué)生的思想政治建設(shè)放在與專業(yè)能力提高的同等地位上來(lái)，從教學(xué)和管理 上重視青年學(xué)生的思政建設(shè)，只有這樣才能從學(xué)校管理抓起，重視青年學(xué)生思想政治教育的接受性，提高職業(yè)院校青年學(xué)生的思想建設(shè)水平，國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)思想水平和專業(yè)能力都比較高的社會(huì)需要人才。

(二)扭轉(zhuǎn)受教育主體對(duì)思想政治課程的認(rèn)知偏差

應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手改變職校生對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)上的偏差。首先，營(yíng)造良好的接受思想政治教育的校園氛圍。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)營(yíng)造良好的政治教育文化氛圍對(duì)在校學(xué)生的思想教育形成潛移默化的影響，比如可以通過(guò)新生入學(xué)教育傳播思想政治教育文化，通過(guò)張貼海報(bào)，組織主題班會(huì)等等這些方法來(lái)營(yíng)造學(xué)校學(xué)習(xí)思想政治教育的文化氛圍。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和思政課的教師在學(xué)生接受思想政治教育方面做好引導(dǎo)作用，改變他們對(duì)學(xué)校思政教育的認(rèn)知偏差，使他們形成對(duì)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后，改變思想政治教育的接受方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為接受思想政治教育的主體?！芭d趣是最好的老師”只要學(xué)生對(duì)自己接受的內(nèi)容感興趣才能主動(dòng)的去接受，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就要求思政課教師要了解學(xué)生的興趣和心理需求，用貼近學(xué)生身邊的事例來(lái)闡述教材中比較晦澀的理論，這樣才容易跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

(三)積極探索思想政治理論課新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的政治課授課模式注重知識(shí)的傳授,缺乏解決深層次的思想問(wèn)題；重知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生在參與實(shí)際生活的過(guò)程中形成情感體驗(yàn)不夠；重知識(shí)的考查,讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中受到感悟和形成信念不夠。因此,對(duì)職業(yè)院校的青年學(xué)生不能簡(jiǎn)單采用這樣的教學(xué)模式,否則的話,學(xué)生思想道德境界的提高將微乎其微。單項(xiàng)向?qū)W生灌輸知識(shí)，通常就是老師用板書(shū)或者是演示課件把書(shū)本上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，不太關(guān)注學(xué)生的心理接受狀況，這就使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，覺(jué)得思想政治教育離自己很遙遠(yuǎn)，對(duì)自己沒(méi)有什么用處，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生趴桌子上睡覺(jué)、玩手機(jī)、打網(wǎng)絡(luò)游戲，戴著耳機(jī)聽(tīng)歌等消極對(duì)抗聽(tīng)課的現(xiàn)象。因此,為了真正提高職業(yè)院校學(xué)生的思想道德水平,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行徹底改革。要改變這種狀況，第一，在教學(xué)過(guò)程中可采啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生講與老師評(píng)、學(xué)生編演小品、勞動(dòng)紀(jì)律教育等互動(dòng)的多主體教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中提高認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生變?yōu)樗颊n的主體，通過(guò)觀察現(xiàn)象，談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活狀況，甚至是通過(guò)游戲互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)思政理論課的興趣，寓教于樂(lè)。第二，思政教師再授課的過(guò)程中要善用多種教學(xué)方法，特別是在列舉實(shí)例解釋相關(guān)政治理論的時(shí)候，一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)思想教育的課程內(nèi)容跟自己平時(shí)的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，只有這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。這就要求思政課教師必要在理解教材理論的同時(shí)更要了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。只要這要在教學(xué)過(guò)程中才能貼近學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(四)加強(qiáng)職業(yè)院校思想政治教育專兼職隊(duì)伍建設(shè)

思政教師是學(xué)生思想教育的主力軍，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，所以思政教師的政治站位尤其重要，我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義國(guó)家，在政治方面對(duì)思政教師的政治素質(zhì)要求要更高，堅(jiān)定的政治方向和飽滿的政治熱情的是講好思政課的必備條件，思政課教師必須有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論功底。部分職業(yè)院校的思政課教師缺乏系統(tǒng)而深厚的理論功底難以對(duì)學(xué)生的思想困惑和實(shí)際問(wèn)題予以有效回應(yīng)，具體的建議如下：第一，這就要求在思政教師的選拔和任用方面就要考慮到思政教師的政治素質(zhì)，根據(jù)思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)的特殊要求,以理論和實(shí)踐的方式加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍政治觀、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新意識(shí)的教育、培養(yǎng)和鍛煉,全面提高政治思想素質(zhì)。針對(duì)職校生的世界觀人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的特殊性，就要更加高度重視思政教師的選拔工作,把思想政治覺(jué)悟高、專業(yè)知識(shí)水平高、作風(fēng)端正的老師配備到思政教育的隊(duì)伍中來(lái)來(lái),努力建設(shè)一支素質(zhì)較高、專兼結(jié)合、熱愛(ài)思想政治工作的思政教師隊(duì)伍。他們需要以身作則來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一?？圩樱獔?jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；更要破除教育中崇洋媚外的思想，立足國(guó)情，立足中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，講好中國(guó)的故事，講好改革開(kāi)放的故事，講好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講好中華民族偉大復(fù)興的故事。