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/杭州師范大學(xué)

一、問(wèn)題提出

信息時(shí)代的技術(shù)革命日新月異地改變著整個(gè)社會(huì)，信息技術(shù)之間的互融催生了各種移動(dòng)數(shù)字終端，智能手機(jī)、平板電腦等觸控智能電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用使越來(lái)越多幼兒成為“低頭一族”。以喬布斯“蘋(píng)果”引領(lǐng)的智能手機(jī)、平板電腦等觸控電子智能產(chǎn)品，也稱觸控新媒體，其具有操作直接、便于攜帶的特點(diǎn)?！?017年廣東省少年兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)狀況報(bào)告》顯示，超23%的學(xué)齡前兒童(3～6歲)日均使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)長(zhǎng)在30分鐘以上，而日均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)30分鐘的5歲兒童已達(dá)31.9%，兒童網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)趨勢(shì)不可擋[1]。因此，不少專家學(xué)者對(duì)目前幼兒使用觸控新媒體的情況產(chǎn)生了警覺(jué)和擔(dān)心，劉晶波在其研究中指出，ipad對(duì)幼兒的影響是消極大于積極，主要表現(xiàn)在：(1)無(wú)法帶給幼兒面對(duì)面的互動(dòng)往來(lái)給孩子提供的行為和情感聯(lián)結(jié)。(2)ipad具有將自控能力發(fā)育不完善的幼兒帶入“成癮性”的巨大可能。(3)會(huì)破壞大腦左、右側(cè)皮質(zhì)，使其處于散亂狀態(tài)，而呈現(xiàn)腦構(gòu)造破壞的慣性狀態(tài)[2]。戴文靜認(rèn)為iPad會(huì)影響兒童的身體、學(xué)習(xí)和行為：會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童近視、引起身體肥胖、阻礙生長(zhǎng)發(fā)育；有不良信息的侵蝕、導(dǎo)致注意力分散、失去思考力等；會(huì)影響學(xué)前兒童反社會(huì)行為的產(chǎn)生，出現(xiàn)攻擊性行為、導(dǎo)致情緒易變等反社會(huì)行為[3]。同時(shí)，不同專家學(xué)者從不同方面提出了幼兒觸控新媒體使用中的指導(dǎo)意見(jiàn)，何輝等人建議保健醫(yī)生引起重視，加強(qiáng)健康宣講[4]；段文靜則指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體資源，把電子游戲轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣又適宜發(fā)展的戶外體育游戲活動(dòng)，豐富幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容[5]。綜上所述，研究者認(rèn)為對(duì)于家長(zhǎng)指導(dǎo)的關(guān)注力度仍需要提高。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師、是孩子的重要他人，家長(zhǎng)在幼兒觸控新媒體的使用中擔(dān)任的是非常重要且不可取代的地位，家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)有利于正確發(fā)揮新媒體在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展中的作用。

二、研究方法

本研究采用自編的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表對(duì)廣西壯族自治區(qū)3所公辦幼兒園共156名家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括四個(gè)部分，第一部分為背景資料調(diào)查；第二部分幼兒使用觸控新媒體情況調(diào)查；第三部分家長(zhǎng)態(tài)度調(diào)查，包括調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒使用觸控新媒體的態(tài)度、家長(zhǎng)對(duì)幼兒使用觸控新媒體的影響看法。第四部分是家長(zhǎng)的行為反應(yīng)調(diào)查，包括對(duì)家長(zhǎng)陪伴幼兒時(shí)間、家長(zhǎng)使用觸控新媒體的時(shí)間以及家長(zhǎng)在幼兒使用觸控新媒體的過(guò)程中采取的指導(dǎo)方式的調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)家長(zhǎng)忽視真正陪伴的重要性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分家長(zhǎng)都對(duì)于幼兒使用觸控新媒體采取了限制和監(jiān)督的方式，警惕幼兒沉迷于其中。然而，許多家長(zhǎng)還是忽略了陪伴的重要性，陪同幼兒一起使用觸控新媒體，一起欣賞、解釋相關(guān)內(nèi)容，在娛樂(lè)中促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展，并且家長(zhǎng)可以從中正確引導(dǎo)幼兒使用觸控新媒體的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容。家長(zhǎng)的有效陪伴是孩子健康成長(zhǎng)必不可少的條件，是愛(ài)與責(zé)任的表現(xiàn)，而不應(yīng)該只讓幼兒從觸控新媒體中獲取所謂的“快樂(lè)”。

(二)忽視觸控新媒體對(duì)幼兒精神世界的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，超半數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為觸控新媒體對(duì)幼兒的視力造成不良影響，同時(shí)，他們也認(rèn)為觸控新媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是能讓幼兒獲得有益知識(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)觸控新媒體對(duì)幼兒精神世界的影響未能給予足夠的重視，幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為觸控新媒體對(duì)豐富幼兒情感沒(méi)有太大的促進(jìn)作用，同時(shí)，也忽略了新媒體會(huì)對(duì)幼兒的精神世界產(chǎn)生的各種潛在不良影響。

(三)部分教育方式不得當(dāng)

通過(guò)調(diào)查了解到，很多家長(zhǎng)采用“獎(jiǎng)懲型”或“保姆型”的教育方式?！蔼?jiǎng)懲型”教育方式是指把能否使用觸控新媒體，或者增減使用時(shí)間作為對(duì)幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰；“保姆型”教育方式主要體現(xiàn)在兩種情況，第一是需要孩子保持安靜時(shí)，就會(huì)允許使用觸控新媒體以保持安靜；第二種情況是當(dāng)幼兒哭鬧不止時(shí)，多媒體設(shè)備會(huì)成為一種“鎮(zhèn)定劑”。

無(wú)論是“獎(jiǎng)懲型”還是“保姆型”教育方式，都不適宜幼兒的發(fā)展。將觸控新媒體當(dāng)作“保姆”來(lái)陪同幼兒是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，這兩種教育方式都不利于幫助幼兒養(yǎng)成正確使用觸控新媒體的習(xí)慣，更有可能的結(jié)果是增加幼兒成癮的風(fēng)險(xiǎn)。

(四)家長(zhǎng)使用觸控新媒體的行為缺乏必要約束

家庭是兒童出生后待的時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的各方面留下不可磨滅的深刻影響。而在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)們的生活?yuàn)蕵?lè)和工作好像都越來(lái)越離不開(kāi)觸控新媒體了，與人通訊聯(lián)系需要它、沒(méi)事的時(shí)候喜歡刷朋友圈等。殊不知，這樣的行為被孩子看在眼里就會(huì)模仿，他們覺(jué)得既然是成人經(jīng)常進(jìn)行的行為那肯定是正確的。當(dāng)成人允許自己使用而不允許幼兒使用觸控新媒體時(shí)，就會(huì)降低他們?cè)谟變盒闹械臋?quán)威性。

四、對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒使用觸控新媒體的思考和建議

(一)家長(zhǎng)與幼兒一起制定合理而又必要的規(guī)則

家長(zhǎng)和幼兒可以就觸控新媒體使用的時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容甚至于姿勢(shì)、使用地點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行商量，在雙方協(xié)商一致的情況下擬定規(guī)則。在協(xié)商過(guò)程中家長(zhǎng)要注意將幼兒當(dāng)作平等的個(gè)體對(duì)對(duì)待，不可用成人的權(quán)威壓制幼兒的想法。讓幼兒參與到規(guī)則的制定，幼兒會(huì)更愿意遵守這個(gè)規(guī)則。

制定的規(guī)則不宜太嚴(yán)厲導(dǎo)致幼兒無(wú)法正常使用觸控新媒體，這會(huì)導(dǎo)致幼兒用更多其他方法滿足未達(dá)成的心愿，但也不宜過(guò)于寬松放任。在規(guī)則制定完成后，家長(zhǎng)和幼兒都必須執(zhí)行，家長(zhǎng)更要做好榜樣示范，同時(shí)，還可以利用一些獎(jiǎng)懲措施來(lái)鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)執(zhí)行規(guī)則，但切忌以延長(zhǎng)使用觸控新媒體的時(shí)間或次數(shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)方式。家長(zhǎng)們可以以陪孩子一起進(jìn)行親子活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)方式。

(二)科學(xué)作息，給予孩子高質(zhì)量陪伴

當(dāng)幼兒無(wú)聊的時(shí)候使用觸控新媒體的愿望會(huì)更強(qiáng)烈，因此，家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒建立科學(xué)合理的作息習(xí)慣，讓幼兒的一日生活過(guò)得充實(shí)有趣，自然就會(huì)減少使用觸控新媒體的欲望和次數(shù)。家長(zhǎng)高質(zhì)量的陪伴是幼兒快樂(lè)的源泉、是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。但高質(zhì)量的陪伴并不僅僅意味著只是與幼兒共處在同一空間內(nèi)，而是要與幼兒進(jìn)行心靈的交流。家長(zhǎng)可以和孩子共讀一本書(shū)，一起交流分享彼此的想法；還可以在周末的時(shí)候，陪同孩子外出踏青、爬山，親近自然，鍛煉身體；或者可以和孩子一起制作家庭美食、來(lái)場(chǎng)講故事比賽等。當(dāng)成人和孩子都把媒體設(shè)備放下的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)親子之間有趣而有意義的事情如此之多。

更重要的是，幼兒的健康成長(zhǎng)需要滿足多種需求，如安全感、成就感等，幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)中可以得到多種需求的滿足。幼兒喜歡觸控新媒體在很大程度上是因?yàn)檫@些設(shè)備能滿足他們多方面的需求，如新鮮感和成就感。當(dāng)幼兒的需求在與家長(zhǎng)相處中得到滿足后，他們自然就不會(huì)心心念念著使用觸控新媒體了。虛擬世界的交流是無(wú)法取代現(xiàn)實(shí)生活中真人互動(dòng)的作用的，家長(zhǎng)的有效陪伴是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要保證。

(三)加強(qiáng)與幼兒的溝通與交流

幼兒們處于好奇心強(qiáng)烈的時(shí)期，他們對(duì)這個(gè)世界還有很多的疑問(wèn)和好奇。觸控新媒體有著鮮艷的色彩、動(dòng)感的畫(huà)面和逼真的視聽(tīng)覺(jué)效果，這些在幼兒眼里是有著魔法般的存在。因?yàn)楹闷嫠愿虢咏＜议L(zhǎng)與其對(duì)其嚴(yán)防死堵、避之不及，最后甚至還可能出現(xiàn)反作用，還不如大方與幼兒多交流，讓他們知道，觸控新媒體是我們生活之中常見(jiàn)的東西，是我們生活的一部分，它的確給我們的生活帶來(lái)了很多的便利，但同時(shí)，也會(huì)對(duì)我們的身體和生活造成不好的影響。