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/黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院

《中華人民共和國教育法》第七條中說：“教育應(yīng)當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果?！眹鴦?wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19 號)也明確要求“全面實施素質(zhì)教育，科學合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。教育部在《353個高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》中對幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的人才培養(yǎng)標準中明確指出：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識的人才。這些都充分表明人文素養(yǎng)在高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)教學體系中占有重要地位。人文是指“人文精神”形成于人類認識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程中，并且規(guī)范、指導和約束著人類自身的各種活動，是人類不斷要求進步、追求完美的表現(xiàn)，是人類文明最根本的精神尺度。人文精神在人類整體以及個體的進步中始終都扮演著“使人成其為人”的重要角色。“素養(yǎng)”，是指后天通過教育和環(huán)境的影響而獲得的基本品質(zhì)，是一個人“能夠成就”的后天根據(jù)[3]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最集中體現(xiàn)了中華文化和民族精神，正是中華民族團結(jié)的紐帶，是中華民族偉大復興的不竭源泉。只有把本民族的優(yōu)秀文化傳承樹立起來了，中華民族才能夠自強不息，才能夠自立于世界民族之林。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為傳承民族精神的有效載體，對于提升高職院校學生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生現(xiàn)代工匠精神具有重要作用。

一、人文素養(yǎng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在個人修養(yǎng)方面提倡“潔身自好”、“無欲則剛”、“寧為玉碎，不作瓦全”、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守和氣節(jié)；在學習方面提倡“見賢思齊”、“天行健，君子以自強不息”的意志品質(zhì)，提倡培養(yǎng)“無為無不為”、“無為而治”的智慧和能力；在待人接物方面提倡“地勢坤，君子以厚德載物”、“泛愛眾、而親仁”、“己所不欲，勿施于人”、“嚴以律己、寬以待人”的為人原則，崇尚“高山流水”般的純潔友誼；對待國家和民族，則提倡“天下為公”、“國家興亡，匹夫有責”的理念；倡樹立“以天下為己任”的遠大抱負，和“位卑未敢忘憂國”的精神。

通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習來提升高職院校學生的人文素養(yǎng)，是希望中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)道德，在我們今天“再認識”的前提下，重新成為新一代中國人做人的基石。

二、高職幼兒專業(yè)人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

(一)文化素養(yǎng)底子薄

根據(jù)對幾個院校高職幼兒專業(yè)學生問卷調(diào)查以及對專業(yè)教師問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒專業(yè)一部分學生對簡單的像《贈汪倫》《靜夜思》這樣的古詩一問三不知，對“三人行、必有我?guī)煛边@樣簡單的古文不明所以、對“孔子”“孟子”“老子”這樣簡單的常識性人物不知是誰、對“不卑不亢”“掩耳盜鈴”這樣簡單的成語不懂其意思。學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底子薄，從初中甚至是小學多年未認真學習古文化知識，現(xiàn)實狀況堪憂。

(二)品德修養(yǎng)不過關(guān)

學生中存在嚴重的攀比和虛榮心理，不知道體諒家長的辛苦，有的學生明明家庭很貧困，卻要父母給買最貴的手機，日常消費奢侈。有的學生以自我為中心，在寢室和班級生活中輪到自己做值日時，常常借機逃避，不顧及同學感情。有的學生不尊重師長，見到教師不知道問候，上課時不管教師是否講課，盲目插話，上課中不與教師打招呼直接出去。有些學生出口成臟，抽煙打架成家常便飯等。

(三)意志品質(zhì)待提高

教師布置的課堂任務(wù)總有一些這樣或那樣的理由不完成，自制性差。在考取教師資格證等職業(yè)技能證書的過程缺乏學習的堅持性，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。喜歡人云亦云，缺乏自己的主見，或者一條路跑到黑，不愿意聽別人的真知灼見，獨立性差。

(四)原因分析

(1)家長教育原因。家長教育主要分為三種：專制型、民主型、放任型，根據(jù)調(diào)查顯示，高職幼兒專業(yè)學生家長60%以上屬于專制型和放任型。在專制型家庭長大的孩子或沒有主見、懦弱、自卑，或言行不一、缺乏同情心、冷漠自私；在放任型家庭長大的孩子往往沒有主見、過度依賴父母、缺乏自主性。

(2)家庭狀況原因。根據(jù)調(diào)查高職幼兒專業(yè)學生有50%左右來自離異家庭，有的學生從小被寄養(yǎng)在祖父、祖母或者其他親戚家，從小要么過度溺愛，要么缺乏足夠的關(guān)愛，有的學生跟隨父親或者母親生活，從小缺乏來自父親或母親的關(guān)愛。

(3)學生氣質(zhì)類型原因。通過氣質(zhì)類型測試，20%具有抑郁質(zhì)傾向，30%具有膽汁質(zhì)傾向，30%具有黏液質(zhì)傾向，20%具有多血質(zhì)傾向，氣質(zhì)類型無分好壞。很多學生父母不懂心理學和教育學知識，在學生性格形成的關(guān)鍵期不能正視孩子氣質(zhì)的缺點，甚至放大，沒有幫助孩子塑造良好的性格。應(yīng)試教育中學生因為學習成績原因又得不到教師和同學合理對待，長期下來，得過且過，甘于不學習，不努力。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育促進幼兒專業(yè)學生人文素養(yǎng)研究

根據(jù)教育部職業(yè)院校新課標，幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)將來進入幼兒園、育嬰機構(gòu)等從事與嬰幼兒健康和教育相關(guān)的職業(yè)，幼兒專業(yè)學生承擔培養(yǎng)祖國下一代的艱巨任務(wù)，針對高職幼兒專業(yè)學生現(xiàn)狀，找準對策，促進高職幼兒專業(yè)學生人文素養(yǎng)提高勢在必行。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中華民族的靈魂，是承載中華民族意志和氣節(jié)的脊梁。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育促進高職院校幼兒專業(yè)學生人文素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要。主要通過課上和課外兩種途徑進行，取得了良好的效果。

(一)專門的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學促進文化素養(yǎng)的提高

我校幼兒專業(yè)設(shè)置了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑒賞課程，在教學中教師將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結(jié)合，在教學中圖文并茂，吸引學生興趣，利用學習心理學知識，使學生在有意注意和無意注意中記憶生僻的古文知識和古詩。例如：在講述“君子務(wù)本，本立而道生”這句生僻但是非常有人生哲理的古文時，利用建構(gòu)主義原理，讓學生成為學習的主人，讓學生先進行翻譯，然后再找其他學生來說同意與否。在講授古詩時利用小程序讓學生對相應(yīng)圖片進行連線等。取得了良好的效果。同時我校還開設(shè)了毛筆書法等選修課程，鼓勵學生進行選修，通過對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化技能的學習，不斷提高學生的文化素養(yǎng)。

(二)滲透的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學促進道德修養(yǎng)的提高

在教育學等專業(yè)課中教師針對教學中出現(xiàn)的生僻詞，古語詞隨時根據(jù)學生的要求進行解釋，并將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“仁義禮智信”等滲透到教學內(nèi)容中，從而培養(yǎng)學生熱愛幼兒事業(yè)，具有現(xiàn)代工匠精神，成為不僅技術(shù)過硬，人品也過硬的良才。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋優(yōu)秀的思維模式、行為準則和價值觀，可以潛移默化地塑造人的素質(zhì)，影響人的心靈；可以起到教育人、影響人的作用。高職院校應(yīng)發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的這一作用，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想推動學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為常規(guī)教學的一種補充。結(jié)合“八榮八恥”的學習，從“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”這八德教育入手，對學生進行孝道教育、品德教育、愛國主義教育，幫助學生們樹立明確的是非觀，從而為將來構(gòu)建和諧家庭，創(chuàng)建和諧社會，促進社會更加穩(wěn)定，打下一個良好的基礎(chǔ)。

(三)課外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動促進學生意志品質(zhì)的提高

(1)響應(yīng)學院開展經(jīng)典誦讀活動號召，尋找如 《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等貼合幼兒專業(yè)特點的經(jīng)典誦讀；要態(tài)度端正，速度緩慢；要讀出感情，讀出韻味。每周舉辦一次經(jīng)典誦讀背誦會，將經(jīng)典誦讀形成生活習慣，培養(yǎng)學生的堅持性。給出明確具體的任務(wù)，在經(jīng)典誦讀會中鼓勵學生各抒己見，從而潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。

(2)針對學生學生學習特征，鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)學習。對學生進行人文關(guān)懷、培養(yǎng)學生團結(jié)意識、樹立他們的學習自尊心自信心。根據(jù)學生學習能力差，自覺性差，但是喜歡網(wǎng)絡(luò)，喜歡新奇事物的特點，利用抖音短視頻、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生關(guān)注進行學習，每天讓學生在黑板上寫下一條優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中自己震撼心靈的話，例如“君子務(wù)本、本立而道生”類的語言促進學生學生獨立性和果斷性的培養(yǎng)。

(3)結(jié)合幼兒專業(yè)學生特點，鼓勵學生多聽“高山流水”等古典音樂、學習水墨畫等傳統(tǒng)繪畫，并成立古典舞蹈社團，支持學校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化晚會。

(四)發(fā)揮教師示范作用，言傳身教，促進學生人文素養(yǎng)的提高

孔子說：“人無禮不立、國無禮不寧”，使學生重禮、知禮是促進學生人文素養(yǎng)發(fā)展的第一步。首先從專業(yè)課教師身上下手，言傳身教是最好的教學方法，專業(yè)課教師要樹立良好的形象，知禮、懂禮，利用隱形教學去潛移默化地感染學生。其次，加強課程思政建設(shè)，在課堂教學把懂禮、知禮的先進事跡融入課堂教學中。

四、結(jié)語

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于提高幼兒專業(yè)學生的作用任重道遠，還需要不斷探索創(chuàng)新，家校合作才能培養(yǎng)出適合社會的高素質(zhì)、高水平人才，而不是精致的利己主義者。