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/廣西理工職業(yè)技術學校

“定制式”人才培養(yǎng)模式為導向，是學前教育專業(yè)課程體系改革的重要方向和內容，也是深化校企合作，培養(yǎng)優(yōu)質的高素質專業(yè)化職能人才的重要培養(yǎng)方向和內容。

一、“定制式”人才培養(yǎng)模式為導向，優(yōu)化學前教育專業(yè)課程體系的意義

(一)是實現(xiàn)學前教育專業(yè)課程人才培養(yǎng)由粗放化向精準化培養(yǎng)目標的重要措施之一

當前，隨著學前教育的發(fā)展進入到了快車道以及對學前教育人才的大量的社會需求，許多職業(yè)學校開始對學前教育進行必要的擴招和改革。但由于職業(yè)學校的學校教育教學資源不均衡，地區(qū)性差異性以及學生生源的差異化等原因，部分職業(yè)學校的學前教育專業(yè)課程開展不專業(yè)，對于人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出粗放化的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才存在良莠不齊，理論與技能基礎不扎實，專業(yè)素質和技能不突出等現(xiàn)象，這不僅浪費了大量的教育教學資源，還影響了學前教育人才培養(yǎng)的質量，使得部分學生無法真正適應崗位的具體需求，無法有效開展學前教育工作，同時對學校聲譽以及招生工作等造成消極影響。而“定制式”的人才培養(yǎng)模式則有助于解決培養(yǎng)粗放等問題，特別是在人才培養(yǎng)方面，從一開始就設定了明確的人才培養(yǎng)目標，即從生源選拔、生源培養(yǎng)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，便以滿足企業(yè)人才需求為根本，統(tǒng)籌兼顧學校資源和企業(yè)資源等，針對性開展理論教育教學工作和實踐工作，不斷夯實學生的理論知識基礎，并結合學生企業(yè)實踐等方式提高學生的具體技能和綜合素質。整個培養(yǎng)過程以及人才考核目標明確，理論與實踐相結合，更加精準地對人才進行了培養(yǎng)，在有限的教育教學資源下為企業(yè)輸入高素質的學前教育人才。

(二)有助于建立新型的校企合作的“定制式”人才培養(yǎng)新模式

近年來，隨著學前教育社會關切的熱門化以及社會對于學前教育專業(yè)化人才需求的增加等因素，僅僅依靠學校對于學前教育人才培養(yǎng)已經滿足不了當前學前教育人才培養(yǎng)的新需求，因此必須對現(xiàn)有的學前教育人才培養(yǎng)進行必要的優(yōu)化和改革，并充分利用社會資源對學前教育人才開展實踐教育，通過這樣的新型培養(yǎng)模式解決職業(yè)學校人才培養(yǎng)單一，培養(yǎng)人才與社會人才需求脫節(jié)等問題，同時也能夠滿足當前學前教育中企業(yè)對職業(yè)學校的“定單”人才輸出要求，并能夠讓學生盡快適應學前教育的教學崗位，滿足學齡兒童專業(yè)化教育的具體要求?！岸ㄖ剖健笔切Ｆ蠛献鞯膭?chuàng)新嘗試，更是構建產教融合、校企雙元等課程體系建設的重要措施，并能夠將人才培養(yǎng)目標與學生職業(yè)生涯規(guī)劃等相銜接，使得學前教育人才在培養(yǎng)過程中學得透，用得著，并能夠創(chuàng)新性的開展學前教育工作。通過企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)模式，一方面可以解決學校實踐培訓課程資源的不足，人才培養(yǎng)也更加具有針對性，可以節(jié)省大量的師資資源，同時也可以定向輸出，解決學生的就業(yè)問題，另一方面有助于建立新型的校企合作的“定制式”人才培養(yǎng)模式?！岸ㄖ剖健钡娜瞬排囵B(yǎng)模式可以為以后校企更深層次合作，產教更深層融合的新合作方式提供重要方向，并有助于借助行業(yè)的指導作用來推動我國學前教育事業(yè)良性健康和創(chuàng)新發(fā)展。

(三)有利于師資隊伍的優(yōu)化，培養(yǎng)出符合校企雙元的新的師資隊伍體系，并有助于職業(yè)學校長久發(fā)展

學前教育專業(yè)的師資隊伍建設是職業(yè)學校的立足之本，是學前教育人才培養(yǎng)的關鍵。教師隊伍是人才培養(yǎng)的重要引導者，也是人才培養(yǎng)的重要主體之一?！岸ㄖ剖健钡娜瞬排囵B(yǎng)為導向，可以促使職業(yè)學校教師更新現(xiàn)有的教育教學理念，將原先的以課堂為主的單一式教育教學模式轉化為校企雙元，理論與實踐課程共同開展的新的教育教學模式，將原先的大眾化的培養(yǎng)模式轉化為企業(yè)需要什么樣的人才，教師根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)出什么樣的人才，培養(yǎng)模式更加具體化，也更加具有針對性，這不僅大大提高了教學效率和教學質量，也讓學生在理論與實踐教育教學中獲益，真正實現(xiàn)從學校到企業(yè)無縫對接，實現(xiàn)零適應的目標。學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中也可以實現(xiàn)校企共贏?！岸ㄖ剖健钡呐囵B(yǎng)模式為導向，也促進了師資隊伍的優(yōu)化，特別是部分中職教師可以通過校企合作的模式，了解當前學前教育的教育指向和先進理念，進而進一步優(yōu)化自我教育教學體系。學校也可根據(jù)校企合作中出現(xiàn)的問題等及時對教育資源進行調整，對相關教師進行必要的培訓和聘請，進一步優(yōu)化自身學校的教育教學實力，構建符合職業(yè)學校長遠發(fā)展的校企雙元新的師資隊伍體系，并為企業(yè)輸出適合企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型技能型多元化發(fā)展的學前教育人才。

二、“定制式”人才培養(yǎng)模式為導向，對學前教育專業(yè)課程體系的優(yōu)化舉措

(一)以“定制式”人才培養(yǎng)模式和問題為導向，進一步強化師資隊伍建設

根據(jù)“定制式”人才培養(yǎng)模式對于學前教育人才的培養(yǎng)要求以及教育工作執(zhí)行過程中出現(xiàn)為問題為基本導向，進一步強化師資隊伍的建設。一是通過校企之間的學術交流，讓職業(yè)學校的學前教育專業(yè)老師走出去，學習企業(yè)當前最新的學前教育理念和經驗，積極對現(xiàn)有教育教學內容和目標進行調整和優(yōu)化。其次了解企業(yè)對于學前教育人才的具體需求，并將其融入到自己的教育教學當中。二是學校通過必要的崗位培訓不斷提升學前教育專業(yè)教師的業(yè)務素質。緊緊圍繞“定制式”的培養(yǎng)要求，對學前教育專業(yè)教師進行必要的崗位培訓，不斷提升他們的教學理念和教學方法。結合當前的新的教育教學方式，構建新的教育教學體系，如將“定制式”的人才培養(yǎng)模式與網(wǎng)上教學交流等相結合的培養(yǎng)模式，學生在企實習也可通過即時通訊軟件如釘釘、微信等進行理論知識培訓等等，進一步打造全面的現(xiàn)代化的師資隊伍。三是強化頂層設計。學校要對“定制式”的人才模式開展工作做好頂層設計，包括“定制式”的人才培養(yǎng)考核制度、“定制式”培養(yǎng)中學生在崗實習實踐的考核與反饋，師資資金的籌建和獎懲制度等等，不斷完善“定制式”人才培養(yǎng)的制度建設、信息化建設以及相關課程建設，有條件的還可建設相關的學前教育專業(yè)校企合作實習中心或實訓基地，進一步提升本學校的師資教育教學水平等等。

(二)創(chuàng)新教育教學方法，不斷完善學前教育體系建設

對傳統(tǒng)的人才模式進行必要的改革和創(chuàng)新，以“定制式”人才培養(yǎng)模式為導向，結合學校師資實際以及企業(yè)需求實際，因地制宜地對課程進行必要的改革和優(yōu)化。從對生源選擇到生源培養(yǎng)以及生源就業(yè)等各個階段進行必要的調研和反饋，及時以問題為導向對現(xiàn)有的教育教學體系進行優(yōu)化。在課程設置方面，要結合信息技術的優(yōu)勢，對學生開展針對性地培養(yǎng)，培養(yǎng)要因材施教，突出學生多元化發(fā)展和個性化發(fā)展。在理論知識體系方面，要結合當前學前教育的新情況和新問題對課程內容進行必要的調整，如實時地開展幼師、保健、育嬰、藝術技能等內容。在實踐教育體系建設方面，可以創(chuàng)新性地開辟企業(yè)實訓課堂和藝術技能培養(yǎng)方向第二課堂，改革傳統(tǒng)的教學內容和方法、課程體系、實踐環(huán)節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)中，既要讓學生敢于實踐，積極實踐，還要讓學生在不斷實習過程中總結經驗和教訓，教師通過微信、釘釘?shù)冗h程指導學生結合理論解決實際問題等。此外，還要不斷完善學生的評價機制。如對學生的綜合評價，采取考試為主，對理論、實踐課程以及企業(yè)評價等為主觀評價為輔等進行考核和評價，形成多元化的評價機制等。

總之，以“定制式”人才培養(yǎng)模式為導向，優(yōu)化學前教育專業(yè)課程體系是當前學前教育專業(yè)教育教學改革的重要方向和內容。以“定制式”人才培養(yǎng)模式具有你十分重要的現(xiàn)實意義，特別是在培養(yǎng)精準化、培養(yǎng)方式創(chuàng)新化、建立新型的校企合作等方面具有十分重要的意義。在具體推進過程中，要緊緊圍繞“定制式”人才培養(yǎng)的具體要求開展師資隊伍建設以及課程方面的優(yōu)化和建設，從校方、老師以及企業(yè)等各方入手統(tǒng)籌協(xié)調各資源，只有這樣，才能真正利用好“定制式”人才培養(yǎng)模式并為企業(yè)輸出高素質、多元化的學前教育人才！