滕飛

（廣東理工學(xué)院，廣東肇慶 526100）

我國高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有高等教育知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實(shí)用為本。

隨著我國對高職教育越來越重視，高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)也在逐漸發(fā)展中。我國對高職院校計算機(jī)專業(yè)教育的培養(yǎng)目的是使學(xué)生獲得具有專業(yè)計算機(jī)知識，較強(qiáng)的軟件應(yīng)用及開發(fā)能力的專業(yè)技術(shù)人才，能夠在相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域從事計算機(jī)管理、維護(hù)、甚至到開發(fā)應(yīng)用軟件的專業(yè)技能，并在該領(lǐng)域有所開拓。

高職教育與本科教育培養(yǎng)方向有所不同，高職教育更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，除了對基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，重點(diǎn)還要對專業(yè)技術(shù)操作能力進(jìn)行深度培養(yǎng)與實(shí)踐，使高職計算機(jī)專業(yè)在畢業(yè)后能迅速勝任計算機(jī)工程研發(fā)技術(shù)工作。所以計算機(jī)專業(yè)教學(xué)就更加重要，計算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)稱為高職教學(xué)中非常重要的一部分。

1 目前高職計算機(jī)專業(yè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高職教育大多數(shù)都是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開，專業(yè)課教師只對理論知識進(jìn)行傳授，并不具備太多的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)教師也只具備實(shí)踐操作能力，缺乏理論知識的研究，在教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能合為一體，在教學(xué)活動中，邊學(xué)習(xí)邊傳授，理論知識掌握薄弱，實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)缺乏。在課堂教學(xué)中，理論知識講授的不深，實(shí)驗(yàn)實(shí)例也單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍較窄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論知識與實(shí)際應(yīng)用不能有效的結(jié)合，接受知識體系單一，學(xué)生接受到的知識結(jié)構(gòu)不完整。同時學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力也沒有明顯的提升，導(dǎo)致一部分學(xué)生畢業(yè)后還要繼續(xù)找計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對性專門的技術(shù)培訓(xùn)，這也看出高職院校專業(yè)技術(shù)教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的差距，能獨(dú)立完成整個項(xiàng)目從設(shè)計到開發(fā)到實(shí)施維護(hù)的教師屈指可數(shù)。使高職院校變成了只是文憑獲取地，并不能收獲知識，收獲技能，違背了我國高職教育培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2 計算機(jī)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)提升思路

2.1 職業(yè)道德提升

目前由于現(xiàn)代社會充斥著各種復(fù)雜矛盾，同時高校教師對教育的本質(zhì)和目標(biāo)理解不夠透徹，對教書育人的工作目標(biāo)意志不堅定，使教師功利心越來越強(qiáng)，大部分高職計算機(jī)專業(yè)教師單純追求個人利益，過分受到社會不良影響，教師對教書育人的職業(yè)目標(biāo)沒有深刻認(rèn)識，盲目跟風(fēng)，對校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，教學(xué)方法單一，教學(xué)工作只是為了完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)課水平達(dá)不到要求，缺乏正確引導(dǎo)，從而影響整個社會道德風(fēng)尚。

教師職業(yè)道德的提升主要還依賴于高職院校對教師的道德培養(yǎng)。執(zhí)行集體培養(yǎng)計劃，聘請師德高的教師為新入職教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)講座，通過道德經(jīng)驗(yàn)講授，提高年輕教師職業(yè)道德水平。在對年輕教師職業(yè)道德培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)采用老教師帶新教師的有效途徑，利用師德高尚的老教師的品德規(guī)范來影響年輕教師的言行舉止，使年輕教師在老教師身上學(xué)到的優(yōu)秀道德品質(zhì)成為日常教學(xué)的一種習(xí)慣，讓職業(yè)道德規(guī)范成為教育工作最重要的一部分。當(dāng)然培訓(xùn)也應(yīng)該對培訓(xùn)范圍，培訓(xùn)的管理和培訓(xùn)的考核都應(yīng)做出具體的計劃和規(guī)定。

2.2 專業(yè)知識提升

相對于基礎(chǔ)教育和中等教育，大眾對高等教育的專業(yè)化水平期望更高，所以提高高等教育，尤其是高職院校更注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高教師的個人專業(yè)知識水平就更加重要。

計算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)還有些特殊性，該專業(yè)技術(shù)知識更新快，易過時，教師在閱讀國內(nèi)外計算機(jī)相關(guān)技術(shù)文獻(xiàn)應(yīng)該以計算機(jī)專業(yè)前沿的、權(quán)威的期刊論文或報告閱讀為重點(diǎn)，開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并結(jié)合本地實(shí)際情況，將先進(jìn)技術(shù)、前沿科技運(yùn)用到教學(xué)和科研中來。

高校應(yīng)該在新教師上崗前確定好教師的專業(yè)研究方向，固定教授一或兩門專業(yè)課，深入研究，只有對一門專業(yè)知識做到精通，才能構(gòu)建嚴(yán)密完善的知識體系，進(jìn)而不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到通曉所授課程知識，提高教學(xué)質(zhì)量。由于高職院校都是以理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，更加注重專業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用，所有實(shí)踐教學(xué)對教師專業(yè)能力要求更高，所以教師更應(yīng)本著對專業(yè)知識的鉆研精神認(rèn)真對待所授課程，提高專業(yè)知識水平，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)能力。

2.3 企業(yè)專業(yè)知識培訓(xùn)與實(shí)踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)在很多高職院校的計算機(jī)專業(yè)教師只注重理論，很難獨(dú)立的完成一個項(xiàng)目的設(shè)計、實(shí)施、部署、維護(hù)，企業(yè)培訓(xùn)對提高教師專業(yè)技術(shù)水平有重要意義。提供更多高職計算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵教師參與企業(yè)IT 項(xiàng)目研發(fā)。這樣不僅有利于教師提高教師自身能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)中的實(shí)踐操作能力。

現(xiàn)階段教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的手段主要是通過企業(yè)技術(shù)人員對教師的集中培訓(xùn)與講授，教師只是作為傾聽者，實(shí)際參與機(jī)會較少，不能從根本上提高教師對IT 項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)的深入學(xué)習(xí)與提高。

教師在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)期間，實(shí)際深入項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊，這里要強(qiáng)調(diào)的是，在深入項(xiàng)目研發(fā)之前應(yīng)配合企業(yè)簽訂研發(fā)保密協(xié)議，尊重企業(yè)研發(fā)技術(shù)成果，避免項(xiàng)目研發(fā)技術(shù)的隨意泄漏，在項(xiàng)目研發(fā)過程中，應(yīng)盡量做到親歷親為，只有真正成為項(xiàng)目開發(fā)中一員，才能對研發(fā)技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有利于教師了解研發(fā)過程，學(xué)習(xí)最新的前沿技術(shù)，有利于進(jìn)一步提升教師的自身技術(shù)，在教學(xué)過程中，更能快速的引導(dǎo)學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，提升教師在教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，提升學(xué)生專業(yè)技能。

2.4 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升教師實(shí)踐能力

在信息化平臺下，教師們更能輕易獲取互聯(lián)網(wǎng)帶來的新技術(shù)、新思維，在過去的幾年中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)提高自身專業(yè)實(shí)踐技能主要會選擇論壇、專業(yè)知識網(wǎng)站等傳統(tǒng)知識獲取平臺，深度挖掘互聯(lián)網(wǎng)知識儲備潛能。

近年來，網(wǎng)絡(luò)授課平臺發(fā)展突飛猛進(jìn)，以其操作簡單，不受課堂限制，獲取知識更直接等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大師生喜愛。例如：MOOC、微課等等，這類學(xué)習(xí)平臺不僅是學(xué)生獲取更多專業(yè)知識的平臺，也能夠讓教師快速獲取自身專業(yè)知識儲備的平臺，教師可以自主學(xué)習(xí)所欠缺知識。雖然網(wǎng)絡(luò)授課平臺在我國發(fā)展起步較慢，還存在很多問題，但仍是教師獲取先進(jìn)教學(xué)資源，拓展自身知識體系的主要獲取來源，利用計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)平臺，提高教師專業(yè)知識水平，提升技術(shù)實(shí)踐能力，教師知識儲備豐富，能夠提高教學(xué)水平。

由于計算機(jī)專業(yè)的特殊性，計算機(jī)專業(yè)教師對信息化平臺更加熟悉，相對于其他專業(yè)，更容易有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，提升教師專業(yè)知識水平和技術(shù)實(shí)踐能力。

在提高計算機(jī)專業(yè)知識實(shí)踐能力方面，可利用菜鳥教程這類編程基礎(chǔ)技術(shù)在線教程平臺提高實(shí)踐能力，它能夠完成網(wǎng)站網(wǎng)頁的靜態(tài)功能實(shí)現(xiàn)，并提供動態(tài)的交互性的實(shí)例學(xué)習(xí)， 這類計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)平臺能為教師提供更多技術(shù)知識實(shí)踐教程，并能親自進(jìn)行實(shí)踐得出實(shí)踐結(jié)果，實(shí)時進(jìn)行程序?qū)嶒?yàn)測試并得出結(jié)果，對教師技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到更大幫助，從而豐富教師技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，進(jìn)行教研組內(nèi)部的教師課程研討，交流教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中遇到的技術(shù)難題。利用校企聯(lián)合培養(yǎng)人才合作企業(yè)中技術(shù)專家進(jìn)行線上答疑，解決教師在專業(yè)技術(shù)實(shí)踐過程中遇到的相關(guān)問題，促進(jìn)教師應(yīng)用教學(xué)能力的提升。

2.5 帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽

年輕教師要多帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，通過參加技能大賽提升教師的創(chuàng)新能力，并著重培養(yǎng)教師實(shí)踐能力。在參加大賽的過程中，在和學(xué)生共同完成參賽題目的過程中，了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在以后的教學(xué)過程中對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重講授，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

3 結(jié)論與建議

為提升計算機(jī)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，高校應(yīng)多為專業(yè)教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會和相對應(yīng)的企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，教師多利用信息互聯(lián)網(wǎng)平臺提高自身專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將自身專業(yè)發(fā)展與實(shí)踐教學(xué)能力全面融合，成為既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識功底，又有信息技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)秀高職院校計算機(jī)專業(yè)教師，并培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的專業(yè)技術(shù)人才。