■李 瑩/華南理工大學

自從跆拳道運動列入奧林匹克運動會競賽項目以來，我國的專業(yè)跆拳道運動得到了長足的發(fā)展和進步，社會上對于這種運動的關注程度也越來越高。在這種背景之下，我國各大高校紛紛開設了跆拳道教學課程，不僅可以豐富學校體育活動內(nèi)容，還能通過跆拳道訓練，讓每個學生嘗試快樂感、成功感，并且掌握跆拳道基本技術還能起到一定自我保護作用，最終達到提高身體素質(zhì)的目的。

隨著我國改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面推進，在《體育教學大綱》下，針對教育系統(tǒng)的客觀實際提出“健康第一”指導思想，重視培養(yǎng)學生的體育態(tài)度、興趣、習慣，進而加深終身體育觀。伴隨著高校體育改革工作的深入推進，當代高校跆拳道教學改革工作也在如火如荼的開展，其中獲得了很多的顯著成效，但同時改革當中顯現(xiàn)出來的問題也不容忽視。本文結合高校跆拳道教學實踐，探討現(xiàn)階段問題存在的關鍵點，并進一步針對教學改革發(fā)展的新路徑進行探索分析。

一、高校跆拳道教學改革背景分析

在課程改革的背景之下以及素質(zhì)教育的引領和推動之下，要進一步踐行立德樹人，就必須積極推動高校體育教育的改革，進一步深化改革方案，確保各項體育項目教學都能夠與時俱進，適應全新的教育改革趨勢。跆拳道這門課程開始就得到了學生群體的廣泛歡迎與喜愛，有關于高校跆拳道課程改革的探索也從未停止。高校跆拳道教學改革必須伴隨體育教育改革的深化發(fā)展而不斷變革與創(chuàng)新，從而更好地適應素質(zhì)教育以及終身體育的發(fā)展，增強學生的終身體育意識，落實“健康第一”的教育思想，最終促進學生身心素質(zhì)的綜合發(fā)展。在全面深化教育改革的背景下，傳統(tǒng)的體育發(fā)展和教育模式已經(jīng)無法適應如今學校體育社會化與社會體育學?；陌l(fā)展態(tài)勢。也是基于這樣的背景和環(huán)境，高校跆拳道教學要改革教育過程，關注人價值的發(fā)揮以及人與社會的和諧發(fā)展，彰顯人文體育，鍛煉學生自主能力，凸顯生命價值，突出體育本質(zhì)以及建設能力體育。因此，在實際教學中，高校跆拳道教學模式只有不斷創(chuàng)新與發(fā)展，適應現(xiàn)實情況，才能提高跆拳道教學的實效性，適應當今新的體育教學改革環(huán)境。

二、高校跆拳道教學中存在的主要問題

(一)教學場地有限

目前，大部分高校雖然成立了跆拳道課程，但相關基礎的設施不健全，無法切實有效地幫助廣大學生進行跆拳道訓練。某些高校雖然建立了跆拳道專門訓練館，但由于教學實施過于簡單、訓練場地不符合實際要求，造成跆拳道教學實踐效果并不樂觀，無法實現(xiàn)預期教學目標。在這樣的情況下，高校跆拳道教學無法從根本上落實教學模式，在很大程度上阻礙了跆拳道教學在體育教學改革背景下的進一步發(fā)展。

(二)師資力量不足

高校體育教師自身專業(yè)能力對教學效果、教學質(zhì)量有重要影響，師資的專業(yè)能力也是高校體育教學綜合實力的具體表現(xiàn)。部分院校專業(yè)的跆拳道教師較少，師資力量嚴重不足。在體育教育改革過程中，教師資源緊缺必然會影響跆拳道教學效果、教學內(nèi)容，阻礙教學目標的實現(xiàn)，導致高校跆拳道教學整體水平下降，難以適應當前的教改環(huán)境。

(三)教學觀念落后

跆拳道作為傳統(tǒng)課程，備受廣大學生青睞，不僅是因為其切磋方式特別，更關鍵的是跆拳道所包含的，禮儀、廉恥、忍耐、克已、百折不屈的跆拳道精神與文化，這些重要的運動精神與文化在生活中也同樣鼓勵著學生。但在高校跆拳道教學中，由于教師長期受傳統(tǒng)教育思想影響和制約，且跆拳道教學本身具有較強的實踐性，導致大部分體育教師過于重視運動技能教育，嚴重忽視了跆拳道基礎理論文化和精神文化傳遞，將過多時間和精力放在動作與技巧講解上，最終導致教學模式與教學思想背道而馳。在體育教育改革背景下，教學觀念面臨著很多挑戰(zhàn)，需要進一步的完善和發(fā)展。

(四)教學模式效果不佳

跆拳道教學缺乏先進教育理念，還是以傳統(tǒng)教學為主,以教師的教為主，學生進行模仿來學習。在教學模式上，無論在形式上或者在跆拳道學習的內(nèi)容上都太死板，受到了多方面的限制，很容易使學生對跆拳道失去學習的興趣，阻礙教學效果，難以適應當前的教育改革環(huán)境。

三、高校跆拳道教學改革發(fā)展策略建議

(一)硬性條件的改善

從跆拳道教育硬件設施的引進和建設工作角度來講，高校要加強跆拳道課程基礎教學設施和專業(yè)場地的建設，可以通過資源的合理整合和科學調(diào)配，滿足教學所需要條件，確保跆拳道課程在體育教育改革下能夠順利開展。

(二)師資隊伍的建設

目前，很多高校的教師并沒有通過相關的資格認定直接進行教學。因此，教師在對學生進行教學的同時，也應該進行自我提升和資格認定，高校也要定期對教師進行測試，并對教師進行更高層次的培訓。教師培訓除了身體素質(zhì)方面，還應該重視人文主義精神的培訓，更加高效、科學地學習跆拳道，加強對師資隊伍建設的投資。

(三)融入跆拳道文化元素

在跆拳道教學實踐中，教師在向?qū)W生講解關于跆拳道技能方面的知識，同時傳遞跆拳道運動包含的禮儀、文化、素養(yǎng)、精神和道德等內(nèi)容，讓學生既掌握跆拳道運動技巧和能力，也能夠形成謙遜、禮讓的精神觀念，實現(xiàn)內(nèi)外兼修，促進學生的全面發(fā)展，緊跟體育教育改革的潮流。

(四)進行啟發(fā)式教學

實施以學生為核心的教學模式?？梢酝ㄟ^激疑、思疑、析疑、釋疑四個環(huán)節(jié)進行教學。在教學過程中，通過提問、創(chuàng)設情景等方式，引導學生自己探索跆拳道的動作，對所學內(nèi)容激發(fā)疑惑。讓學生充分展示自我，帶著疑問積極主動思考，進行探究性學習。實施分層教學，針對不同學習層次的學生，根據(jù)其可以承受的強度范圍，合理地調(diào)整教學強度和教學內(nèi)容，設計不同的教學方法，學生可以自主選擇適合自己的練習方式分析疑惑。在教師的引導下，習得正確的動作，解釋疑惑。通過這四個教學環(huán)節(jié)讓學生主動學習，留下深刻印象，更快更好掌握跆拳道的動作和技能。

(五)拓寬跆拳道課外活動

在課余時間，高校也可以積極開展跆拳道競賽競賽，能夠有效提高學生對跆拳道運動項目的興趣，有效激發(fā)學生學習跆拳道的熱情和積極性，豐富教學形式。同時，也可以讓學生更全面地了解跆拳道比賽的具體規(guī)則和要求，通過總結比賽經(jīng)驗，可以提升學生的實踐競技水平，提高教學質(zhì)量。

(六)創(chuàng)新教學模式

通過融入高科技元素，改變傳統(tǒng)落后教學模式。引進微課教學，不僅能讓學生更具體的了解動作的力學結構，更能使學生對腿法的具體使用方法有深刻的了解。微課教學具有教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量小等特點，能夠明顯突出本節(jié)課的教學內(nèi)容等特點，能夠更好的提高教學質(zhì)量。

四、結語

跆拳道作為一種極富競爭性、觀賞性的新型運動項目，人們對跆拳道運動的關注越來越高，再加上跆拳道以自身健康為基礎，在進一步提高學生身體素質(zhì)，促進學生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身體育意識等方面，起到了舉足輕重的地位，受到高校師生的歡迎和喜愛，為高校跆拳道教學開展，帶來了廣闊的前景。在體育教育改革背景下，要準確把握當前跆拳道教學中存在的各種問題，通過切實可行的路徑，改革創(chuàng)新跆拳道教學模式和方法，保障跆拳道教學效果和質(zhì)量。通過各方面的共同努力下，將高校的跆拳道建設得更加出色。