■雷孟穎祎/西安培華學(xué)院

一、前言

現(xiàn)階段，高校對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才逐漸重視，越來越多的高校將自身的培養(yǎng)方案與社會需求接軌，充分地為學(xué)生拓寬社會就業(yè)道路，通過應(yīng)用型公共課程的開展，帶動學(xué)生在多元化教學(xué)環(huán)境中提升專業(yè)素養(yǎng)。隨著社會信息化程度的逐步提高，高校所培養(yǎng)出的具有創(chuàng)新精神的人才能否在較短時間內(nèi)更好地適應(yīng)社會崗位的需求，學(xué)生能否有效地將其在校期間學(xué)習(xí)獲得的理論知識與實(shí)踐性知識技能應(yīng)用到自己的工作崗位當(dāng)中，進(jìn)而提升解決實(shí)際問題的效率，這對于用人單位來說是十分重要的一點(diǎn)。因此，高校開設(shè)應(yīng)用型藝術(shù)類公共課程具有較大的必要性。

二、高校開設(shè)應(yīng)用型藝術(shù)類公共課程的價值

眾所周知，藝術(shù)類課程是高校辦學(xué)的必備課程之一。然而，隨著時代的變遷，社會對于高校所培養(yǎng)出的人才要求越來越嚴(yán)格，因此，高校針對藝術(shù)類課程開設(shè)了相應(yīng)的應(yīng)用型公共課程。相比于高校已開設(shè)的其他課程，此類課程的特點(diǎn)在于其擁有較強(qiáng)的應(yīng)用性和可操作性。對于高校學(xué)生而言，此類選修課程不僅遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時有利于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識的人才。通過公共課程的開設(shè)，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能夠得到不同方面的拓展。高校的應(yīng)用型藝術(shù)類公共課程一般內(nèi)容比較豐富，主要包括以下內(nèi)容：攝影、后期制作、動畫語言、廣告策劃、平面設(shè)計、舞美設(shè)計、書法、舞蹈表演、音樂表演、茶藝、插花等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際所擁有的教學(xué)資源與教師配置來設(shè)置種類繁多的藝術(shù)類公共課程，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是，需要注意的是，每一門課程的開設(shè)都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)，且應(yīng)與后期的就業(yè)需求相掛鉤，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用的有效整合?，F(xiàn)階段，由于對藝術(shù)類公共課程建設(shè)的認(rèn)知不到位，我國高校開展此類課程時仍存在一些不足，甚至部分高校在實(shí)踐過程中逐漸忽視了藝術(shù)類公共課程的作用，使其成為一種形式化的課程，雖然這部分高校具備開課條件和教師資源，但并未在本質(zhì)上重視起來，使得部分學(xué)生出現(xiàn)了一種完成任務(wù)的心態(tài)。

三、高校應(yīng)用型藝術(shù)類公共課程教學(xué)方式改良的具體策略

(一)講好第一節(jié)課

俗話說，萬事開頭難，但一旦開好頭，后續(xù)的教學(xué)工作就能夠更加完整地進(jìn)行下去，因此，高校在開展應(yīng)用型藝術(shù)類公共課程的過程中，同樣也要把握這一原則，同時要求教師能夠充分意識到此類課程對于學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的重要作用，并把公共課程的第一堂課作為奠定總體課程質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于此類課程屬于一種新型藝術(shù)類公共選修課程，因此，教師在上課前需對此類課程的特點(diǎn)、開課目的以及授課對象進(jìn)行詳細(xì)的分析了解，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式。另外，教師需要及時提醒學(xué)生，在第一堂課程中就打消學(xué)生為了湊學(xué)分而去選修此類課程的想法，真正地將學(xué)生的思維和理念回歸至課程當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)《古典音樂賞析》這一課程時，由于此類課程單憑教師口頭講說會十分枯燥，為了使學(xué)生能夠在課堂中充分感知音樂鑒賞的樂趣和作用，教師可以使用多媒體課件播放相關(guān)視頻，如一些鑒賞、比賽類節(jié)目等等，既能夠幫助學(xué)生對古典音樂概念從陌生到熟悉，又能使學(xué)生對音樂鑒賞有了一定程度上的認(rèn)識。同時，在此基礎(chǔ)上，后續(xù)每一節(jié)課程可以分層次進(jìn)行從易到難地分類講解，這樣一來，此類公共課程便能夠充分發(fā)揮其高度的實(shí)用性，不僅豐富了學(xué)生的知識，同時更能讓學(xué)生利用課堂中所學(xué)到的鑒賞技能去觀察生活當(dāng)，甚至將此種技能逐步職業(yè)化。

(二)以應(yīng)用性為原則，優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容

高校為學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)的應(yīng)用型藝術(shù)類公共課程，在設(shè)置其課程內(nèi)容和教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)互相匹配，同時，高校在設(shè)置此類課程時，注意教學(xué)課時的設(shè)置，一般應(yīng)把教學(xué)課時數(shù)控制在30到40課時之間，并且敦促教師在有限的課時內(nèi)確保課程內(nèi)容的質(zhì)量及應(yīng)用性，不能僅僅通過口頭講授理論知識來完成任務(wù)，而是應(yīng)該為學(xué)生留出更多的時間進(jìn)行實(shí)踐。例如，在選修《攝影藝術(shù)》這門公共課程過程中，教師會利用部分相關(guān)修圖軟件來幫助學(xué)生優(yōu)化攝影作品，但是，在此前傳統(tǒng)攝影課程的教學(xué)過程中，講授關(guān)于鏡頭的使用方法等一系列攝影專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，新的應(yīng)用型課程的授課內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上增加攝影器材的選取、使用及拍攝技巧等多方面的應(yīng)用性內(nèi)容應(yīng)是教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，甚至在有條件的情況下，部分課時可適當(dāng)安排高校學(xué)生前往攝影器材店實(shí)地考察、對比不同種類器材的差別，這既能夠增加學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的閱歷，同時也能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)生拍攝出精彩的作品奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，攝影藝術(shù)課程不能夠僅局限于室內(nèi)空間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂到室外進(jìn)行寫生、拍攝寫生，并鼓勵學(xué)生將自己優(yōu)秀的作品運(yùn)用新媒體進(jìn)行交流，甚至鼓勵學(xué)生參加攝影比賽等等。通常情況下，高校都會定期舉辦一些書畫攝影展或攝影大賽等，通過實(shí)踐與理論教學(xué)課程相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握并運(yùn)用相關(guān)技能。

(三)有效整合多樣化資源，豐富課堂教學(xué)效果

應(yīng)用型藝術(shù)類公共課程，作為高校課程體系的重要組成部分，屬于與實(shí)際聯(lián)系較為緊密的課程。因此，學(xué)校在課程內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)及校外的有效教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)其中可運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，例如，在校內(nèi)，教師可將演播室、舞蹈排練室、設(shè)計實(shí)驗(yàn)室等多種教學(xué)設(shè)施作為教學(xué)相關(guān)資源，在講解相關(guān)課程內(nèi)容時將此類教學(xué)資源及設(shè)備充分地利用起來。此外，學(xué)校有必要與一些企業(yè)，如傳媒公司、電視臺、文化館等社會企業(yè)形成緊密聯(lián)系，進(jìn)行校企合作，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)外適當(dāng)進(jìn)行校外實(shí)踐。例如，在講授與攝影相關(guān)的選修課程時，學(xué)校可在高校內(nèi)部設(shè)置攝影棚或攝影素材基地以提供給學(xué)生用來拍攝作品，除此之外，教師還可與校內(nèi)、校外部分專業(yè)攝影工作室簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生有機(jī)會前往這些工作室進(jìn)行實(shí)習(xí)拍攝或旁觀學(xué)習(xí)，通過校內(nèi)外教學(xué)資源的結(jié)合，學(xué)生會對攝影方面的知識技能有更加深入的了解。

(四)豐富考核形式

對于藝術(shù)類的公共課程而言，考核的方式不應(yīng)該僅局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核或通過一些文化題目來進(jìn)行考核，而是要結(jié)合教學(xué)條件或者教學(xué)資源予以創(chuàng)新。教師應(yīng)意識到應(yīng)用型藝術(shù)類公共課程的根本在于“應(yīng)用”二字，因此，在考核方式上，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主。例如，一些高校通常會針對此類課程采取實(shí)操式的考核模式，如針對攝影類課程，教師會通過常識類題目和攝影作品呈現(xiàn)來進(jìn)行考核；對音樂鑒賞類課程來說，教師會通過讓學(xué)生制作音頻的方式來進(jìn)行考核；或是書法類課程的考核，教師通常會讓學(xué)生將所學(xué)到的書法技能轉(zhuǎn)化為臨摹來表現(xiàn)出來，教師對學(xué)生的臨摹作品進(jìn)行考核。諸如此類的多種考核方式是根據(jù)不同內(nèi)容的課程分別作出要求的，因此，應(yīng)用型藝術(shù)類公共課程的教學(xué)在考核環(huán)節(jié)中，仍需把握應(yīng)用性及實(shí)踐性，力求通過豐富的考核形式檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

總而言之，高校開設(shè)應(yīng)用型藝術(shù)類公共選修課程需以創(chuàng)新為根本動力，以應(yīng)用性和可操作性作為根本原則，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，豐富其解決問題的思路，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。此外，高校還應(yīng)充分將學(xué)生的課堂內(nèi)容與就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，同時，學(xué)校也要鼓勵教師要敢于對教學(xué)方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用性技能，為后期的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。