你從發(fā)間掇去花瓣

鳥(niǎo)鳴散在曠野

天空的藍(lán) 無(wú)盡

白鷺在野

麋鹿飲水 或奔跑

你蹲下身

裙據(jù)貼近泥土 芳草 石礫

這無(wú)邊的鏡子

誤入竹林

深山 鐘聲

松果落地的聲音

無(wú)盡

立春，我們說(shuō)起梅花

月光，涼，薄。

北方的梅花開(kāi)了。

一樹(shù)一樹(shù)的梅花，

一邊開(kāi)，一邊落，

像那些愛(ài)過(guò)的舊時(shí)光，

有著嫵媚憂傷的小影子。

我扯出一些碎片，

滿腹柔情地輕撫、擦拭。

月無(wú)聲，洗去輕塵、和暗傷。

白馬馱著萬(wàn)卷經(jīng)書(shū)，向西。

牧羊人的鞭哨愛(ài)著羊群。

白云那么低。天涯有不可預(yù)知的遠(yuǎn)。

我的目光有毒，且枝蔓纏繞。

不可投向你，不可——

愛(ài)，原是懷抱雪花卻一心向暖的險(xiǎn)事??！

我只能一個(gè)人抱樸、捉榛，也撿拾林間的風(fēng)聲、

鳥(niǎo)鳴。

總而言之，在新課改下，教師要明確小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求、內(nèi)容與任務(wù)，提出行之有效的教學(xué)策略，將其融入到數(shù)學(xué)具體化教學(xué)中，打造理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的高效課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平。以此，促使學(xué)生在對(duì)比、推理、歸納、總結(jié)等過(guò)程中發(fā)展自身多方面能力，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更好地彰顯新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課特色。

原諒我不能走向你！

你看——

一樹(shù)一樹(shù)梅花月光般明媚。

我不能——

不能再向你描述，

它們一片一片落下的樣子，

紛亂如我的淚水。

那 時(shí)

那時(shí)，一個(gè)人聽(tīng)風(fēng)拂過(guò)榛子樹(shù)

聽(tīng)雨打著芭蕉葉子，發(fā)出破碎的聲音

你，還沒(méi)有對(duì)我說(shuō)出愛(ài)

小飛蓬剛剛長(zhǎng)小小的骨朵

野性而單純

我常常對(duì)著天空發(fā)呆

間或?qū)懼中?/p>

像在荒野里撒下一些種子填補(bǔ)時(shí)光的空白

“你不該來(lái)，你來(lái)了，黑暗也就來(lái)了?！?/p>

而我是黑夜的孩子

而我是那么渴望星光。