文_張岱瑩

在幼兒德育工作中，教師需充分考慮幼兒的性格特點和興趣愛好，促使德育工作的效果得到保障。眾所周知，愛玩是幼兒的天性，因此要在實施幼兒游戲的過程中，深度融合德育工作，以達到“玩中學(xué)”的目的。

明確游戲目標(biāo)

在游設(shè)計戲活動時，教師需將幼兒的實際情況納入考慮范圍，明確游戲活動的實施目標(biāo)，以促使游戲德育功能得到發(fā)揮。目前幼兒園中獨生子女較多，與其他幼兒玩耍的經(jīng)驗較為缺乏，這樣就容易出現(xiàn)分享意識、協(xié)作能力薄弱的情況，不利于幼兒的健康成長。針對這種情況，教師可設(shè)計團隊配合游戲，以培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神。

以“兩人三足”游戲為例，教師借助棉布等材料將一名幼兒的左腳和另一名幼兒的右腳綁在一起，讓他們配合行走。兩名幼兒只有互相考慮對方，才能夠平穩(wěn)、快速地行走。幼兒經(jīng)過一定時間的練習(xí)后，已經(jīng)熟練掌握行走技巧，這時教師可以適當(dāng)增加難度，開展“三人四足”游戲。這樣多個幼兒需共同配合，任何一名幼兒缺乏團隊精神，就難以完成游戲任務(wù)。通過該游戲活動的實施，可以促使幼兒之間的關(guān)系得到增強、團隊協(xié)作能力得到發(fā)展。需要注意的是，教師需合理選擇游戲場地，充分保證幼兒的游戲安全。

合理選擇題材

幼兒教育效果受幼兒情緒的影響較大，若游戲題材與幼兒的需求愛好不相適應(yīng)，那么幼兒就難以產(chǎn)生參與熱情，進而影響游戲功能的發(fā)揮。因此，教師需將幼兒的身心特點充分納入考慮范圍，合理確定游戲主題，保證每一個幼兒都能夠積極、熱情地參與進來。

例如，很多幼兒的夢想是做一名保家衛(wèi)國的軍人，教師可組織“穿越封鎖線”這一游戲。教師結(jié)合游戲內(nèi)容，提前設(shè)置相應(yīng)的障礙，鼓勵幼兒像軍人一樣勇敢穿越各種障礙。該游戲具有一定的挑戰(zhàn)，可以調(diào)動幼兒的好奇心，幼兒在游戲過程中能夠切實感受軍人無畏的精神。此外，在布置游戲障礙時，教師也可引導(dǎo)幼兒參與進來，讓幼兒發(fā)揮聰明才智，尋找可以使用的道具，如一些幼兒利用墊子模擬草地，利用小凳子模擬獨木橋等，使幼兒的創(chuàng)新精神得到顯著培養(yǎng)。

發(fā)展幼兒個性

不同幼兒的性格特點具有差異，教師在實施游戲活動的過程中，需尊重幼兒的個體差異，發(fā)展幼兒的獨特個性。例如，在實施玩偶情景劇游戲活動時，教師鼓勵幼兒按照自己的想法賦予玩偶獨特的生命。一些幼兒語言表達能力較強，所以他的玩偶也習(xí)慣利用語言表達想法；一些幼兒動手能力較強，給玩偶設(shè)計了帽子和手杖；還有一些幼兒性格比較活潑，他的玩偶會時不時做一些小動作，如拍手、叉腰等。在這樣的游戲中，幼兒的個性得到了全面展現(xiàn)，語言表達能力、肢體表達能力等得到了良好的培養(yǎng)。

此外，教師要將幼兒的客觀差異作為德育工作的實施契機，以促使德育效果得到增強。例如，在“會變的水果”這一游戲中，幼兒要借助相關(guān)工具，結(jié)合自己喜歡的事物改造水果。一些幼兒具有較強的動手能力，很快就制作出了小貓、小汽車等形象。也有一些幼兒動手能力較差，改來改去還是沒成型。針對這種情況，教師要鼓勵動手能力較強的幼兒幫助其他幼兒，這樣所有幼兒都可以在游戲中獲得快樂，幼兒也會養(yǎng)成樂于助人的良好品質(zhì)。

豐富幼兒情感

幼兒具有十分豐富的情感，且受環(huán)境的影響較大。因此，教師在實施游戲活動的過程中，需引導(dǎo)幼兒充分挖掘和感知生活中的真善美，促使幼兒的情感體驗得到豐富、情感能力得到有效發(fā)展。

例如，教師可以組織“幫小動物回家”這一游戲，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)故事情境：森林中有各種各樣的動物，如獅子、老虎等?，F(xiàn)在黑夜馬上就要來了，但一些動物卻找不到自己的家了。動物的媽媽十分著急，懇請小朋友幫忙把動物送回家中。教師展示一些動物圖片，鼓勵幼兒思考，分析這些動物的家位于森林哪些區(qū)域。在這樣的游戲中，幼兒的想象力得到培養(yǎng)，助人為樂的精神得到發(fā)展，同時情感體驗也得到了顯著豐富。

綜上所述，游戲是幼兒德育工作的重要載體，融合幼兒游戲與德育工作，不僅能夠優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗，還可以改善德育工作效果。教師要明確游戲的德育價值，充分考慮班級幼兒的實際情況，科學(xué)設(shè)計游戲活動，在凸顯游戲娛樂性、趣味性的同時，發(fā)揮游戲的教育作用，以促使游戲的德育功能得到全面發(fā)揮。