文_劉春艷

在高中地理課堂上，教師不僅要讓知識(shí)教學(xué)有良好的組織與構(gòu)架，還要體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元價(jià)值。教師可以合理地將德育融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)積極正面的價(jià)值體系，并且加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度。這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)的多元目標(biāo)，而且學(xué)生不僅可以充分吸收課堂上學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)容，還能重構(gòu)理解、認(rèn)識(shí)事物的模式，這對(duì)于學(xué)生而言是更有價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)收獲，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)都得到提高。

引起學(xué)生對(duì)外部世界的關(guān)注

在高中地理教學(xué)中滲透德育的方法有很多。首先，教師要通過分析解讀課堂上的相關(guān)知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)外部世界的關(guān)注，讓學(xué)生的視野更加開闊，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程能發(fā)揮很好的作用。教師不僅要拓寬學(xué)生的思維，還要在教學(xué)模式和理念上多進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。除了要夯實(shí)學(xué)生的理論根基，教師還要善于進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)延伸與拓寬，結(jié)合具體的教學(xué)主題引入更多課本中沒有的素材，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主題有更深入的認(rèn)識(shí)。這能夠促使學(xué)生關(guān)注很多他們感興趣的主題，能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效的延伸閱讀和課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)興趣，極大地增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲，是德育的教學(xué)輔助效果的一種體現(xiàn)。

要在地理課程的教學(xué)中滲透德育，教師可以找到多樣化的教學(xué)切入點(diǎn)。比如，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛國家、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸收能力。比如在教學(xué)“中國可持續(xù)發(fā)展之路”這部分內(nèi)容時(shí)，教師除了讓學(xué)生理解課本上的理論知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心國家的發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)心國家的地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等情況。這會(huì)很好地增加學(xué)生的理論知識(shí)積累，讓學(xué)生的認(rèn)知范疇得到擴(kuò)大。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，這也會(huì)為學(xué)生新知識(shí)的吸收掌握提供很好的輔助效果。在這樣的背景下，地理課程教學(xué)的推進(jìn)會(huì)更加順暢，學(xué)生的綜合學(xué)科能力能得到很好的鍛煉與提升，德育也能夠在課堂上有良好的滲透。

豐富課堂有效教學(xué)資源

在高中地理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂上的有效教學(xué)資源，多引入一些延伸拓寬的知識(shí)內(nèi)容。這既是對(duì)知識(shí)教學(xué)的良好輔助，這也能夠引發(fā)學(xué)生一些更深入的學(xué)習(xí)思考，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的形成與強(qiáng)化。同時(shí)，通過各種拓展資源的引入，可以為學(xué)生剖析解讀一些復(fù)雜問題提供參照，能夠幫助學(xué)生更好地理解課本上的理論知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

此外，教師還可以多引導(dǎo)學(xué)生觀察與留意周圍的生活，體驗(yàn)與感受地理知識(shí)在日常生活中的各種應(yīng)用與體現(xiàn)。這會(huì)很好地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在生活中的廣泛存在，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生還可以利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的各種實(shí)際問題，并對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有所思考。這才是德育的融入要達(dá)到的良好培養(yǎng)效果，也會(huì)進(jìn)一步豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲。

比如，在教學(xué)“城市空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以有針對(duì)性地引入城市空間結(jié)構(gòu)的一些相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。教師可以應(yīng)用多媒體展示我國城市空間結(jié)構(gòu)的具體狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行深入思考，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，促進(jìn)學(xué)生多重學(xué)習(xí)感觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富思維認(rèn)知，通過這種方式提高德育水平。當(dāng)學(xué)生看到那些課本中沒有的數(shù)據(jù)圖片后，注意力會(huì)非常集中，也會(huì)對(duì)這些延伸內(nèi)容的學(xué)習(xí)很感興趣。教師可以多嘗試這種教學(xué)方式，不僅可以為課堂上知識(shí)的解讀提供幫助，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，是提升課程教學(xué)綜合質(zhì)量的有效方法。

創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐探究情境

隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)越來越豐富。在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。這不僅可以體現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)的趣味性，也是對(duì)于學(xué)生多元學(xué)科能力的鍛煉。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，也能夠直觀理解這些知識(shí)的使用方法。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)更好的綜合教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)科能力，體現(xiàn)出德育的功效，實(shí)現(xiàn)地理課程的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在開展單元活動(dòng)“學(xué)會(huì)小區(qū)域調(diào)查”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放化的實(shí)踐探究空間，讓學(xué)生針對(duì)自己的家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查與分析。學(xué)生在思考發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境存在的問題后，能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探索，有針對(duì)性地進(jìn)行問題的分析、解答，并對(duì)當(dāng)前家鄉(xiāng)環(huán)境的改變提出相應(yīng)的解決方法。一般學(xué)生對(duì)于這種實(shí)踐活動(dòng)會(huì)很感興趣，為了提出具備參照價(jià)值和實(shí)用性的方案，會(huì)廣泛搜集資料，就問題做深入的調(diào)查與分析。經(jīng)歷了這樣的活動(dòng)過程后，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)主題建立十分深刻的學(xué)習(xí)印象，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更為牢固，達(dá)到地理課程教學(xué)的綜合實(shí)施效果。