文_孟維娟

小學(xué)生由于自身經(jīng)歷和知識(shí)不足，在遇到一些突發(fā)事件時(shí)較難想到合適的應(yīng)對(duì)措施，且心理承受能力不強(qiáng)，如果對(duì)事情處理不當(dāng)，很容易心理不平衡。除此之外，一些家庭的教育也使得部分學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的性格，出現(xiàn)了獨(dú)立性差、情緒控制不穩(wěn)定、依賴(lài)性較強(qiáng)、無(wú)法接受挫折的情況。不過(guò)專(zhuān)家對(duì)于小學(xué)生階段心理發(fā)展特征的研究表明，除了先天基礎(chǔ)，后天環(huán)境以及引導(dǎo)也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育工作。目前我國(guó)少部分學(xué)校的心理健康教育情況還不理想，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，心理健康教育還存在一些問(wèn)題和不足。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人才競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)也提出了更多的要求，在開(kāi)展素質(zhì)教育的同時(shí)，還需要考慮人才的綜合素養(yǎng)，尤其是心理健康教育，近年來(lái)引起了廣泛的關(guān)注。心理素質(zhì)決定著學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，尤其是在小學(xué)階段，心理健康教育起到了十分重要的作用。現(xiàn)如今，我國(guó)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題，本文將對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行分析和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作人員提供幫助。

創(chuàng)設(shè)小學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)輔導(dǎo)中心

在偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)中心。首先，要完善專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)工作，挑選部分具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的教師參加心理咨詢(xún)的培訓(xùn)，從而提升教師的心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)水平。其次，要做好心理咨詢(xún)的輿論宣傳與引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)一些心理素質(zhì)偏差或者心理有問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)咨詢(xún)。再次，對(duì)于部分不愿意接受心理咨詢(xún)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行疏導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的具體行為表現(xiàn)開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)。從次，可以在校園內(nèi)設(shè)立一些健康咨詢(xún)的信箱，方便不愿意透露姓名的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)傾訴自身的心理煩惱，而教師可以通過(guò)回復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)。最后，學(xué)校還要加強(qiáng)心理咨詢(xún)?cè)L談工作的保密性，在咨詢(xún)的過(guò)程中要注重方法和技巧，更好地了解學(xué)生的具體心理狀態(tài)，根據(jù)原因制定個(gè)性化的對(duì)策，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，通過(guò)心理咨詢(xún)來(lái)真正幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

落實(shí)和開(kāi)展班級(jí)內(nèi)心理健康教育活動(dòng)

除了校園的心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，班級(jí)也可以設(shè)立心理咨詢(xún)活動(dòng)。首先，班主任或者心理健康教師可以組織以團(tuán)體心理咨詢(xún)理論為基本的指導(dǎo)方法，從而解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的共性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的心理價(jià)值觀(guān)，還要注重班級(jí)環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、團(tuán)隊(duì)合作，形成良好的班風(fēng)。其次，教師還可以組織主題班會(huì)，讓學(xué)生自由表達(dá)自身的觀(guān)點(diǎn)，如分析校園暴力事件，通過(guò)討論宣泄自身的情緒，從而讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題的思考，并據(jù)此分析學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們不斷改進(jìn)自我。

完善心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的整合

首先，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，可以將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，通過(guò)一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將心理教育滲透其中。其次，要把心理健康的內(nèi)容體現(xiàn)到教材的解讀以及實(shí)踐活動(dòng)中，比如可以在語(yǔ)文、品德與社會(huì)等學(xué)科當(dāng)中融入心理健康教育的內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

不斷提升教師心理健康素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力

少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師生活、工作壓力較大，自身的心理健康也會(huì)受到一定的困擾。因此在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校要進(jìn)一步完善管理體系，幫助教師解決實(shí)際困難，給予教師更多的關(guān)懷以及物質(zhì)和精神保障。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師也應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自身的心理狀態(tài)，控制好自身的心理和情緒，不斷提升自身科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能，加大心理健康相關(guān)的培訓(xùn)力度，以學(xué)生為主體，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

構(gòu)建和諧親子關(guān)系為中心，重視家庭心理健康教育

心理健康教育活動(dòng)不僅僅只是在學(xué)校中開(kāi)展，還需在家庭中滲透。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視與教師、家長(zhǎng)的交流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的平臺(tái)，為學(xué)生塑造一個(gè)輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。讓學(xué)生可以自由發(fā)表自身的看法和意見(jiàn)，不僅能夠快速獲取學(xué)生的基本心理信息，還能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)進(jìn)行反饋，通過(guò)融合學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)三方面的共同力量，更好地改善學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

對(duì)接家庭和社會(huì)等社會(huì)支持系統(tǒng)，發(fā)揮積極的鞏固作用

家庭和社會(huì)是農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育重要的支持力量，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育離不開(kāi)這兩者的積極支持。家庭和社會(huì)因素是引發(fā)農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要因素，因此要想更好地開(kāi)展心理健康教育，就必須對(duì)接家庭和社會(huì)等社會(huì)支持系統(tǒng)，使其提供良好的支持，發(fā)揮積極的鞏固作用。學(xué)校在開(kāi)展心理健康課程的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生和父母的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭生活狀況。

總而言之，偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)生心理健康教育還存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校和教師不斷努力和探索，通過(guò)建立心理健康咨詢(xún)中心，幫助小學(xué)生解決各種心理問(wèn)題。同時(shí)，還要注重家庭教育的重要作用，通過(guò)建立家校交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的共同教育，落實(shí)小學(xué)生心理健康相關(guān)的社會(huì)支持政策與具體措施，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)生心理健康教育增添有力的保障，從而推動(dòng)學(xué)生的健康、健全發(fā)展。