路浩麗

（新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院，河南新鄉(xiāng) 453006）

0 引言

思政教育建設(shè)是職業(yè)院校中的重要教育任務(wù)之一，同時作為系統(tǒng)工程，要求學校教師與學生共同參與到建設(shè)工作中。全面推進思政教育工作的落實，對于強化學生的職業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)培養(yǎng)效果具有積極的現(xiàn)實意義。但從實際情況來看，職業(yè)院校思政教育工作中還存在諸多不足，如部分高校意識不到思政教育的重要性，開始踐行課程思政，但形式主義明顯，學校重視不足，支持力度小；教師意識不夠，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，教學內(nèi)容貧乏，形式單一；教學方式因循守舊，不能結(jié)合專業(yè)特點，學生切實體驗感差，不能將思政教育內(nèi)容順利應(yīng)用于專業(yè)實踐，教學效果不理想；學生自主學習意識差，能力不夠。因此，需要多角度、多方面著手，從思想政治教育的角度，優(yōu)化和改革高職院校思想政治教育工作模式，從根本上確保思政教育作用價值的體現(xiàn)。

1 職業(yè)院校思政教育工作現(xiàn)存問題

綜合分析，現(xiàn)階段職業(yè)院校思政教育工作開展過程中普遍存在以下問題，為了更好的推進大思政視角下思政教育工作的落實，應(yīng)該對下列問題提出針對性解決意見：

（1）重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，忽視思政教育。一直以來，職業(yè)院校的教育重點主要集中在職業(yè)素養(yǎng)的培育方面，所以即使在開展思政教育過程中，教師也往往更加關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)的提升效果，導致過度重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，輕視思政教育問題的出現(xiàn)，不利于大思政視角下思政教育工作作用的體現(xiàn)。這種教育模式下，學生的思政素養(yǎng)難以得到顯著提升，其思想品德與正確三觀價值的形成也會受到不同程度的影響。對于職業(yè)院校的學生而言，日后步入社會容易出現(xiàn)德不配位的情況，不利于自身長久發(fā)展。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得學生接觸外部不良信息和風氣的機會變多，如果思政教育工作落實不到位，會對學生產(chǎn)生誤導。

（2）思政教育模式以“單向輸出”模式為主。從目前職業(yè)院校思政教育工作開展情況來看，其采用的教育模式仍舊沿用著傳統(tǒng)單一的“單向輸出”模式。與其他實踐性較強的學科相比，思政教育課程內(nèi)容一般以文化知識類為主，學生對于思政教育課程內(nèi)容的學習積極性普遍偏低。如果長期使用“單向輸出”的教育方式，不僅會降低學生的學習熱情，嚴重時還會誘發(fā)學生對思政教育產(chǎn)生抵觸心理，影響思政教育的實效性。大思政視角的高職思政教育改革需要著力突破這一困境，扭轉(zhuǎn)這一局勢，落實“雙向溝通”的教學模式[1]。

（3）學生參與度不高，教學實踐性偏弱。對于思想政治教育課程而言，其教育目的主要是促進學生個人思想道德水平的提升。同時，思想政治教育作為思政素養(yǎng)教育的載體，該學科的教學質(zhì)量與學生正確世界觀與價值觀的形成有著直接的聯(lián)系。從當前的教學現(xiàn)狀可以看出，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂上與學生的互動性較差。在實踐教學部分，因思政教育內(nèi)容本身具有一定的抽象性特征，同樣在很大程度上導致該學科的實踐教學部分較為薄弱。想要提升思政教育效率，還需要針對這一問題做出改革。

2 大思政視角的高職思政教育改革路徑探析

2.1 “立德樹人”為指導深化思想改革

大思政視角下職業(yè)院校思政教育工作的開展，需要“立德樹人”作為指導思想，在此基礎(chǔ)上逐步深化思政教育改革。在具體的改革過程中，為了保證思政教育工作作用的發(fā)揮，同時滿足職業(yè)院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求，建議積極組織相關(guān)教研人員參與教學研討工作，明確現(xiàn)代化素質(zhì)教育背景下思政教育的核心內(nèi)容，突出思政教育在引導學生價值觀養(yǎng)成方面所起到的影響力[2]。同時，教師需要注重自身行為對學生的影響，嚴于律己，充分發(fā)揮自身的榜樣力量。另一方面，在注重道德培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要深入挖掘職業(yè)素養(yǎng)與思政教育兩者之間存在的必然聯(lián)系，使學生明確思政教育對于未來職業(yè)發(fā)展具有的現(xiàn)實意義，從而達到提升學生在思政教育中主觀能動性的目的。

例如：在其他學科的教學中適當引入思政教育相關(guān)內(nèi)容，在潛移默化中促使學生良好職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的形成。通過這種方式，不僅可以幫助學生將思政教育與自己學習的專業(yè)聯(lián)系起來，同時將孤立的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w有聯(lián)系的學習方面，還可以進一步深化學生對于思政教育內(nèi)容的感受。

2.2 整合教研資源和創(chuàng)新授課體系

對于職業(yè)院校的思政教育工作而言，在樹立正確的“三全育人”教育理念的基礎(chǔ)上，還需要對現(xiàn)有的教研資源進行科學的整合，同時對授課體系做出合理的調(diào)整，只有這樣才能為思政教育工作的高效落實創(chuàng)造有利條件。其中，“三全育人”教育理念的核心主要表現(xiàn)在“全員育人、全程育人、全方位育人”幾個方面。而教研資源的整合，需要切實加深對思政教育課堂教育這一主渠道作用價值的認識，綜合分析職業(yè)院校學生的心理特征和實際需求，從而達到充分展現(xiàn)大思政視角下思政教育價值的目的。比如：根據(jù)實際情況，對現(xiàn)有的思政教育教研資源進行合理的擴充與拓展，適當引入文化養(yǎng)成等方面的教育資源，借此在潛移默化中促進學生思想道德素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重提升[3]。

在授課方式方面，教師可以積極借助多媒體等教育工具，圍繞“文化傳授”和“文化展示”等核心內(nèi)容，靈活選用講座、傳統(tǒng)課堂的授課模式配合現(xiàn)代化技術(shù)手段支持，從根本強化思政教育對于學生的影響力。比如：在文化授課過程中，結(jié)合教學內(nèi)容與教學目標，通過線上直播、MOOC 上線等多媒體融合的授課形式，帶給學生更為直觀的感受沖擊。在思政教育相關(guān)文化展示方面，可以構(gòu)建對應(yīng)的融媒體中心，借助微信公眾號推廣、廣播宣傳等文化傳播系統(tǒng)，實現(xiàn)對思政教育文化的全方位、多渠道展示。

2.3 重視學生意見表達與信息反饋

在思政教育工作開展過程中，學生作為思政教育課堂的主體，為了確保相關(guān)戰(zhàn)略措施的順利落實以及強化大思政視角下思政教育工作價值，提高對學生意見表達與信息反饋的重視程度十分關(guān)鍵。從某種程度上來講，思政教育中學生的意見表達與信息反饋，直接關(guān)系到大思政視角下思政教育改革的針對性與時效性的發(fā)揮[4]。因此，在具體的思政教育改革任務(wù)中，校方應(yīng)該根據(jù)實際情況合理制定思政教育反饋管理機制。一般情況下，建議教師在課堂教育中注意觀察學生的反應(yīng)，與學生形成良好的互動，并且對學生的學習情況與課堂反饋作出梳理，為思政教育方案的調(diào)整提供參考。此外，教師還可以借助微信等工具，為學生提出建設(shè)性意見提供更多的渠道，利用這種方式便于教學反思工作的落實，在強化思政教育中師生“雙向互動”的同時，有效應(yīng)對了目前職業(yè)院校在思政教育中存在的“單向輸出”問題。

重視學生意見表達與信息反饋，可以讓學生感到被尊重和被需要，在提升學生的教育活動參與積極性以及思政教育主動性方面的作用同樣突出，有助于平衡師生之間的關(guān)系，是大思政視角下思政教育優(yōu)化的核心策略[5]。

3 結(jié)語

綜上所述，大思政視角下職業(yè)院校思政教育工作的開展，不僅是在順應(yīng)教育發(fā)展方面，還是在強化人才培養(yǎng)方面，均具有突出的作用價值。在實踐過程中，應(yīng)依托課程建設(shè)，遵循國家對高職生的要求，堅持語文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)三位一體的原則，深挖思政元素，依據(jù)高職生知識層次、接受能力和興趣特點有效實施課程思政，可以從“立德樹人”為指導深化思想改革、整合教研資源和創(chuàng)新授課體系、重視學生意見表達與信息反饋等措施著手，切實保證思政教育工作的高效開展。只有這樣，才能在引導學生樹立正確的三觀的基礎(chǔ)上，促進學生自身思政素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。