朱正超

摘要：任教近30年，從科任教師、班主任到年級(jí)管理人員，感受到教學(xué)方式和手段日新月異，但始終守住初心：賞識(shí)每一位學(xué)生，用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；賞識(shí)；包容

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0154

泰戈?duì)栒f道：“神的巨大權(quán)威是在柔和的微風(fēng)里，而不是在狂風(fēng)暴雨中?！辟p識(shí)是通過外力或內(nèi)力激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期盼的目標(biāo)努力追求的持續(xù)的心理過程。對(duì)于那些在成長(zhǎng)路上偶爾犯錯(cuò)的孩子，賞識(shí)有著神奇的力量。這就要求我們教師，特別是班主任，對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤不能是簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥，而要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。賞識(shí)背后蘊(yùn)含的是教師的豁達(dá)與包容，深沉的愛如同涓涓細(xì)流、化雨春風(fēng)，無聲地注入學(xué)生的心田，能使他們走出泥潭，沖破陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩。

大學(xué)畢業(yè)后，我分配到一個(gè)邊遠(yuǎn)縣城任教，當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不太好，有不少學(xué)生沾染了不良社會(huì)氣息，當(dāng)?shù)胤Q為“操社會(huì)”。我任地理課的高一某班學(xué)生小望就是這類學(xué)生，本質(zhì)不壞，就是不學(xué)，上課總睡覺，成績(jī)差，但在班上很有號(hào)召力。我沒嫌棄沒拋棄他，上課兩周后一天，在講新課前，他還沒來得及趴下，我突然抽他回答問題（問題很簡(jiǎn)單，可以說全年級(jí)沒有誰不能準(zhǔn)確回答），他很驚奇，竟然有老師抽他回答問題！理所當(dāng)然就答對(duì)了。我狠狠地表?yè)P(yáng)了他，不錯(cuò)，有學(xué)地理的潛力。隨后兩周，又向他提問兩次以鞏固“療效”，就這么小小一招，很快見效?？善渌普n堂他依然睡覺，要么把地理書拿出來看，因?yàn)橛行判?，肯投入，自然地理成?jī)居于全班前列，別的學(xué)科當(dāng)然也就一塌糊涂。10多年前，有事回去，在一個(gè)飯店吃飯，他在鄰桌陪朋友吆五喝六，看到我，非常高興，向朋友介紹說：“你們別小瞧我，我當(dāng)年是地理學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。這是我的地理老師，教得很好?！敝劣谑裁唇薪痰煤?，估計(jì)他也說不清楚，一群人過來敬酒，忙得不亦樂乎。后來，聽說他因?yàn)槎窔慌行?，教育看來不是成功的。但?dāng)時(shí)，于我而言，僅僅只是多花一二十分鐘在他身上，他愿意學(xué)習(xí)，滿懷自信地學(xué)，對(duì)教師也一直充滿感恩。我想，拋開社會(huì)、家庭賦予我們太多、太沉重的教育責(zé)任，作為一位年輕的科任教師，還是有成功的一面。這件事對(duì)于大學(xué)畢業(yè)不久的我有太多的啟示，那就是要賞識(shí)學(xué)生，愛自己的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到你的愛?！安钌备枰P(guān)愛和鼓勵(lì)，因?yàn)槌晒?duì)他們來說太難了，或許從小到大他們都是在別人的否定和白眼中生活著，在他們的意識(shí)里，仿佛賞識(shí)與他們永遠(yuǎn)無緣，他們擁有的是無以計(jì)數(shù)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，灑向“差生”一點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光，也許他們會(huì)感受到無比的溫暖。

班主任教師的鼓勵(lì)與陪伴對(duì)學(xué)生來說特別重要。幾年前，距高考還有6個(gè)月，我突然產(chǎn)生一種想法：在班上選一名比較有潛力但目前成績(jī)不是太理想的學(xué)生做個(gè)案嘗試。班上一名男同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，懶散，成績(jī)普通，估計(jì)高考上本科線很難，平時(shí)好動(dòng)，又愛講話，但是人很聰明，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)他如果認(rèn)真聽講不走神，反應(yīng)是全班學(xué)生中最快的，而且地理思維比班上一些優(yōu)生清晰。我和科任教師溝通，都認(rèn)為這名學(xué)生有潛力。于是，我們開始了對(duì)他的改造大作戰(zhàn)。首先任命他為班上的紀(jì)律委員，并告訴他，相信他不僅能自律，而且能夠管好班上的紀(jì)律。而其他科任教師則通過談話，從學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上找出他的亮點(diǎn)，拉近彼此間的距離。例如，語文教師表?yè)P(yáng)他字寫得好，鼓勵(lì)他如果能按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，那語文成績(jī)肯定會(huì)有快速的提升；數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)他上課積極回答問題，希望他能堅(jiān)持下去，拿下數(shù)學(xué)這科指日可待；文綜教師夸他記憶力好，期待他能將背誦的知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用。得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)之后，他的習(xí)慣有了極大的改善。不管是上課的狀態(tài)，還是課下作業(yè)的完成情況都有了很大的進(jìn)步，在二診考試中，成績(jī)排名大幅上升，自信心一下上來了。但隨著時(shí)間的推移，加上高三的確很苦，學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，他感覺很疲憊，有次周考成績(jī)不是很理想，腦袋耷拉著，情緒低沉；我找他談話的時(shí)候，他表現(xiàn)出有點(diǎn)心灰意冷，話也很少，我看這樣下去也不是辦法，于是就在他的練習(xí)冊(cè)里放了一張書簽，上面有一句話：不論你走到哪里，都不要忘記最初要去的遠(yuǎn)方，并給他補(bǔ)了一句：不要讓將來的你埋怨現(xiàn)在的自己。沒想到第二天在作業(yè)收上來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他在里面夾了一封寫給我的信，大意是：謝謝我沒有放棄他，他會(huì)靜下心來好好努力，把以前落下的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)起來，他有信心量變帶來質(zhì)變。我時(shí)時(shí)盯著他，關(guān)注著他的每一點(diǎn)變化，也要求科任教師不斷強(qiáng)化，不斷打氣鼓勵(lì)，讓他將這樣的外部動(dòng)力內(nèi)化為自己積極向上的自我要求。當(dāng)年高考，這位學(xué)生成績(jī)接近重本線。我很欣慰，教師的關(guān)注與賞識(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中真的有極強(qiáng)的可操作性，何意百煉剛，化為繞指柔。

賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生方式很多：如批語激勵(lì)，用激勵(lì)性批語與學(xué)生交流；體態(tài)語激勵(lì)，用一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，或者鼓掌、豎大拇指、握手、摸頭、拍肩等體態(tài)語來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受教師的關(guān)注；競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，通過爭(zhēng)取優(yōu)勝的各種形式，來激勵(lì)學(xué)生的積極性；目標(biāo)激勵(lì)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出經(jīng)過努力，可達(dá)到更高的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生的積極性；環(huán)境激勵(lì)，如在教學(xué)樓外掛橫幅，走廊墻上貼名校宣傳畫冊(cè)，各班四周的墻壁掛標(biāo)語，早讀之前喊出班級(jí)口號(hào)等等。

不信春風(fēng)喚不回。只要我們關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，從不同的角度去觀察、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，而不是在“我是壞學(xué)生”的心態(tài)中沉淪；永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看待學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生快樂成長(zhǎng)，我想學(xué)生必將是成功的學(xué)生，教師也會(huì)是幸福的教師。

（作者單位：四川省宜賓市第三中學(xué)校644000）