王瑞芳

摘要：閱讀是一種獲取信息的重要渠道，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，然而閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)，許多學(xué)生在閱讀時(shí)都會(huì)感到力不從心。為此，初中英語(yǔ)教師必須要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀高效教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0080

英語(yǔ)是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都會(huì)接觸的學(xué)科，在全球化日益加快的趨勢(shì)下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛和重要。閱讀是一項(xiàng)非常重要的收集信息的渠道，因此學(xué)生必須要能夠熟練掌握閱讀。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著不容忽視的問(wèn)題急需得到解決，本文以提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平為主要研究?jī)?nèi)容，希望能夠?yàn)閺V大初中英語(yǔ)教師提供教學(xué)思路。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的缺陷

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣避而不談

我們都知道興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，然而在教學(xué)時(shí)，只有很少的教師能夠真正做到興趣教學(xué)，大部分教師都是為了傳授英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。如果教師一直對(duì)學(xué)生的興趣避而不談，將學(xué)生只當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。

2.學(xué)生掌握的詞匯量較少，閱讀效率偏低

詞匯是語(yǔ)言學(xué)科最基本的單位，無(wú)論哪一種語(yǔ)言在學(xué)習(xí)時(shí)都要重視詞匯的學(xué)習(xí)和積累。英語(yǔ)是一門悠久的語(yǔ)言，包含的英語(yǔ)詞匯有成千上萬(wàn)個(gè)，而初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間較短，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面能力較弱，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此即使初中生在小學(xué)接觸了英語(yǔ)學(xué)科，但是真正掌握的英語(yǔ)詞匯也不多，因此在初中階段學(xué)生在閱讀時(shí)很多單詞不認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)其中95%左右的詞匯，才能夠順利、快速的完成閱讀。然而，初中生所積累的詞匯量比較少，閱讀的速度和效率就會(huì)偏低，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)產(chǎn)生失敗感，繼而失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入惡性循環(huán)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

3.學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少

學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言學(xué)科都離不開(kāi)閱讀，而閱讀是一種天長(zhǎng)日久的積累，它能夠拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中許多教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到閱讀的重要價(jià)值，都在不斷努力推廣閱讀。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在閱讀方面分配的時(shí)間卻較少，教師給予學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)也比較少，即使有時(shí)教師會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但是力度明顯不足，學(xué)生閱讀的時(shí)間和數(shù)量都不夠，因此教學(xué)效果一直無(wú)法提高。

4.教師的教學(xué)方法呆板、單調(diào)，閱讀深度不夠

現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)無(wú)法進(jìn)行突破性創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵原因就在于教師的教學(xué)方法呆板、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性。即使我國(guó)的新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了創(chuàng)新和優(yōu)化的要求，但是有一部分教師教育理念沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，閱讀的深度不夠，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握文章的整體脈絡(luò)。有的教師在教學(xué)時(shí)還在使用一問(wèn)一答的模式，學(xué)生回答的問(wèn)題教師都已經(jīng)確定好了答案，學(xué)生只能夠按照教師的想法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的方法

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)熱情

初中英語(yǔ)教師要想有效提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果，首先就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和熱情。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以采用以下幾種方法。（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)的最初階段就能夠感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，接下來(lái)的教學(xué)也就事半功倍。（2）采用靈活的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)變得豐富多彩。①生活情境教學(xué)法?？梢允箍菰锏挠⒄Z(yǔ)閱讀知識(shí)變得更容易被學(xué)生所理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)力不從心，更多的是感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)形中就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。②分層次教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、理解和分析能力等，根據(jù)分析的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。教師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。第一層次的學(xué)生主要特征是，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較好，接受能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)水平較高，對(duì)英語(yǔ)閱讀有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣并且學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要提供具有一定難度和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生去分析和解決，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。第二層次的學(xué)生有一定的進(jìn)取心，接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力一般，需要教師的鼓勵(lì)和督促，教師要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)思維反應(yīng)較慢，存在學(xué)習(xí)障礙，排名較為靠后，需要教師經(jīng)常性監(jiān)督，教師要重點(diǎn)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)，逐漸提升學(xué)生的閱讀水平。（3）教師可以適時(shí)組織一些小的游戲或者競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)閱讀小游戲等，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)增添活力，使得其變得更加豐富。

2.教授英語(yǔ)閱讀的方法和技巧

初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)教授給學(xué)生一些方法和技巧，讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以有方法可循，提升學(xué)生的滿足感和收獲感。例如精讀。精讀是學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，精心細(xì)讀提供的閱讀材料，真正掌握和吃透材料的中心內(nèi)容以及所使用的語(yǔ)法等。而泛讀則屬于快速瀏覽閱讀，目標(biāo)是能夠快速獲取材料中的信息?？傊?，閱讀方法和技巧對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀很重要，教師要多多給予指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀

初中英語(yǔ)教師要打破以往英語(yǔ)閱讀只局限于課堂教學(xué)的限制，將英語(yǔ)閱讀拓展到課下時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課余閱讀一些英語(yǔ)名著，提高閱讀效率。最開(kāi)始，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)讀物閱讀，如《書(shū)蟲(chóng)》這一類的書(shū)籍，這類書(shū)籍不但知識(shí)全面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較簡(jiǎn)單易懂。隨著學(xué)生年齡和詞匯積累的增長(zhǎng)，教師可以再為其推薦一些更為復(fù)雜的書(shū)籍，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)急需得到改善，廣大教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕寧.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析[J].英語(yǔ)教師，2015（21）.

[2]廉桐.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探析[J].現(xiàn)代交際，2018（1）.

（作者單位：湖北省鐘祥市柴湖一中431924）