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        數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透途徑

        2020-11-17 02:17:24姚蘭花
        教師博覽·科研版 2020年6期
        關(guān)鍵詞:途徑思維數(shù)學(xué)

        姚蘭花

        [摘要]數(shù)學(xué)思想是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中逐漸形成的一種思維,主要包括數(shù)學(xué)解題思維和數(shù)學(xué)知識總結(jié)思維等。從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看,不管是教學(xué)的深度還是教學(xué)的寬度,都有待提高。因此,教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的分析,并在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。筆者針對數(shù)學(xué)思想以及初中數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中滲透的重要意義進(jìn)行了探究與分析,并提出了初中數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透途徑,希望有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

        [關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué);思維;途徑

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透具有非常重要的意義,不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的形成,而且有助于提高教師教學(xué)效率。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與不斷深入,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。教師必須準(zhǔn)確定位自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色和位置,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,教師要在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的重要作用。

        一、數(shù)學(xué)思想的概念

        數(shù)學(xué)思想是人們對事物數(shù)量關(guān)系和空間形式的意識。人們通過相應(yīng)的思維活動產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)事實(shí)本質(zhì)的概括認(rèn)識。數(shù)學(xué)思想是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),只有這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會明顯提升。數(shù)學(xué)思想不僅包括現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想,而且還涵蓋傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想的精華。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法,也就掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的精髓。

        二、數(shù)學(xué)思想方法滲透的意義

        (一)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的形成

        在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,如果教師一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式講解數(shù)學(xué)知識,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),長時間下來學(xué)生很容易覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既枯燥又乏味,失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要動力。數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透,充分體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,逐漸地形成完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

        (二)有助于提高教師教學(xué)效率

        教師需要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,教學(xué)效率的提高需要教師對此引起足夠的重視。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,從而提高教學(xué)效率。

        三、數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透途徑

        (一)了解數(shù)學(xué)思想,滲透數(shù)學(xué)思想方法

        數(shù)學(xué)思想就是從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法,理性認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律,數(shù)學(xué)思想是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識還不夠全面,并且初中階段的學(xué)生尚未形成抽象思維能力,對數(shù)學(xué)思想的了解還不夠全面。因此,教師在教學(xué)活動中,應(yīng)把握數(shù)學(xué)思想方法的滲透時機(jī)。例如,教師在講解有關(guān)數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式時,應(yīng)該對相關(guān)知識的形成過程進(jìn)行講解,促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。隨后,教師要合理設(shè)置課堂問題,并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想去解決問題。如果教師僅僅將這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識結(jié)論直接講述給學(xué)生,將會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成,學(xué)生也僅僅是機(jī)械化地記憶了這些數(shù)學(xué)法則、定理和公式,并不知道如何運(yùn)用這些數(shù)學(xué)結(jié)論去解決數(shù)學(xué)問題。相反,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法,可以幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        (二)在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法

        數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計需要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法,包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)。首先,教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容,厘清課程單位中所涉及的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,并引導(dǎo)學(xué)生從全局的角度出發(fā),運(yùn)用數(shù)學(xué)思想將不同知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。如同建造高層建筑物一樣,通過數(shù)學(xué)思想方法,將不同知識點(diǎn)層層累積在一起,以此形成完整的數(shù)學(xué)知識體系。其次,教師在開展教學(xué)活動的過程中,應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,為學(xué)生留出充足的時間運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去探究新知識和解決數(shù)學(xué)問題。例如:教師在講解“二元一次方程”時,應(yīng)該對數(shù)學(xué)方程的概念深入挖掘和分析,將未知逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎?,將二元一次方程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐辉淮畏匠蹋\(yùn)用數(shù)學(xué)的化歸思想方法逐步解答問題。

        (三)通過數(shù)學(xué)分類和整合思想開展復(fù)雜的計算教學(xué)

        數(shù)學(xué)思想方法的滲透需要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手,從淺到深,逐層滲透,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。而涉及計算方面的內(nèi)容,教師需加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用,促使學(xué)生更加快速解答復(fù)雜的計算問題。例如:教師講解“有理數(shù)”時,為訓(xùn)練學(xué)生的計算能力,教師引導(dǎo)學(xué)生熟練使用相應(yīng)的計算方法解答計算題,同時還需要引導(dǎo)學(xué)生通過對比和分析,了解并掌握有理數(shù)計算的基本規(guī)則。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)的計算規(guī)律后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己得出的結(jié)論進(jìn)行自我驗(yàn)證,及時發(fā)現(xiàn)問題,并指導(dǎo)學(xué)生改正。在這一過程中,學(xué)生可以從實(shí)踐過程中掌握數(shù)學(xué)思想方法,當(dāng)解答數(shù)學(xué)問題時,也能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。

        (四)通過數(shù)學(xué)方程思想理解數(shù)學(xué)問題中隱含的條件

        數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)公式是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中非常重要的構(gòu)成部分,學(xué)生通過已知的條件,一步步推導(dǎo)出重要的數(shù)學(xué)結(jié)論。在數(shù)學(xué)計算中,存在著一些隱含的條件。學(xué)生解答數(shù)學(xué)計算問題時,教師應(yīng)該引導(dǎo)其通過數(shù)學(xué)方程思想去探究數(shù)學(xué)計算題目中的隱含條件,整個推理探究的過程中必須做到嚴(yán)謹(jǐn)、合情合理。例如:教師講解“一元二次方程”時,不僅要教會學(xué)生解一元二次方程的方法,而且還要幫助學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生從本質(zhì)上理解一元二次方程,并能夠更加輕松、快速地解答一元二次方程計算問題。從實(shí)質(zhì)上來看,一元二次方程的解答過程中,就是從已知條件中推理、計算,最后得出未知的答案。在這一過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方程思想去理解一元二次方程中的隱含條件,以此促使學(xué)生從一元二次方程問題中找出已知條件和未知條件,從而更加快速、準(zhǔn)確地解題。

        新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后,傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的諸多問題逐漸暴露出來。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的落后性和不適用性,并加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的研究和分析,在開展教學(xué)活動的過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用,以此促使學(xué)生逐漸建立起良好的數(shù)學(xué)思想,從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]姚生華.化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(40):167.

        [2]房金明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(9):26.

        [3]劉靖宇.化歸教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(9):82.

        [4]謝瑤謀.數(shù)學(xué)建模思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2019(37):146-147.

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