管華
[摘要]語文是小學(xué)教學(xué)體系中一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科,一直以來小學(xué)語文教學(xué)都備受社會各界的關(guān)注。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效果,對小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有深刻的影響。激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,深受廣大語文教師的認(rèn)可,經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明其教學(xué)效果較為顯著。筆者對激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要價值進(jìn)行了探究與分析,并提出了激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略,有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]激勵教育;語文;創(chuàng)新
小學(xué)生無論是在心理上還是生理上都尚未發(fā)展成熟,教師在開展教學(xué)活動的過程中,需要充分結(jié)合小學(xué)生自身發(fā)展的主要特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常以灌輸式教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的模式開展語文教學(xué)活動,小學(xué)生無論是在動手能力還是動腦能力方面都較為欠缺,很難符合現(xiàn)代社會對人才的要求。激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,具有較大的優(yōu)勢,不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動性,還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,以此為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義
語文是小學(xué)教學(xué)體系中一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科,一直以來小學(xué)語文教學(xué)都備受社會各界的關(guān)注。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效果,對小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有深刻的影響。激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,深受廣大語文教師的認(rèn)可,經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明其教學(xué)效果較為顯著。
(一)有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生普遍較為喜歡接受表揚(yáng),受到家長或者教師的表揚(yáng)時,通常會表現(xiàn)得十分開心,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心還會有所增強(qiáng)。因此,激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠很好地滿足小學(xué)生渴望得到教師肯定的心理需求。教師激勵可以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和動力,進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和效果。
(二)有利于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力來源。小學(xué)生的思維較為活躍。語文教師應(yīng)該在充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,注重對小學(xué)生的奇思妙想進(jìn)行及時肯定和激勵,以此培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高。
(三)有利于提高小學(xué)生的語文成績
激勵教育關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分肯定自我,提升學(xué)習(xí)自信。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以用激勵的方法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)生的語文成績。
二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有較大的優(yōu)勢,不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動性,還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,以此為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(一)轉(zhuǎn)變教育理念,樹立激勵教育理念
激勵教育是一種符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和成長規(guī)律的教育方法。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,樹立正確的激勵教育理念。現(xiàn)階段,素質(zhì)教育全面推行,小學(xué)生成為語文教學(xué)活動的主體。語文教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身觀念和轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,以此更好地利用激勵教育來開展小學(xué)語文教學(xué)活動。例如,教師在講《找春天》一課時,應(yīng)該充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題:“最具有春天代表性的事物是什么呢?”以此來調(diào)動小學(xué)生的思維。小學(xué)生的回答五花八門,均有各自獨(dú)特的見解。這時,教師不可以限制小學(xué)生的思維,應(yīng)該對每一位學(xué)生的新奇觀點(diǎn)表示認(rèn)可,對每一位學(xué)生的奇思妙想進(jìn)行表揚(yáng)與激勵。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,還有利于提高小學(xué)生的想象力。
(二)通過樹立榜樣,實(shí)施激勵教育
榜樣的樹立具有不可小覷的重要作用。教師可以通過榜樣的樹立,實(shí)現(xiàn)激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。樹立榜樣,能夠有效地活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。例如,教師在講解《雷鋒叔叔,你在哪里》一課時,詳細(xì)地介紹雷鋒,并號召小學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神。另外,教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織小學(xué)生分角色表演雷鋒的英雄事跡,并對小學(xué)生的表演進(jìn)行肯定與激勵,從而促使小學(xué)生對雷鋒產(chǎn)生敬佩之情,并學(xué)習(xí)雷鋒無私奉獻(xiàn)的精神,充分發(fā)揮榜樣的作用。
(三)通過競賽的形式加強(qiáng)激勵教育的應(yīng)用
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,愛玩游戲。因此,教師可以通過競賽的形式加強(qiáng)激勵教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,充分利用小學(xué)生的好勝心理,恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和激勵,增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的效果。古詩詞一直以來都是小學(xué)生認(rèn)為比較難的內(nèi)容,語文教師可以通過問答競賽的形式協(xié)助小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞。例如,語文教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》《游山西村》這兩首古詩后,將小學(xué)生分為幾個小組,由其中一個小組進(jìn)行提問,該小組內(nèi)的成員可以輪流向其他小組進(jìn)行提問,提問的內(nèi)容需要涉及本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果指定的小組回答正確,那么回答問題的小組加1分,如果回答錯誤,則提出問題的小組加1分。小學(xué)生提出問題的過程和回答問題的過程均是對語文知識的進(jìn)一步理解和掌握。在這一過程中,語文教師應(yīng)該對表現(xiàn)較為突出的小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和激勵,確保小學(xué)生在小組競賽過程中掌握語文知識,通過激勵教育,充分調(diào)動小學(xué)生參與的積極性,同時活躍課堂教學(xué)氛圍。
綜上所述,激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的價值。激勵教育不僅有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,語文教師應(yīng)該積極采取行之有效的策略,來加強(qiáng)激勵教育的應(yīng)用,提高語文教學(xué)效率。
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