●謝良安

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生通過組建學(xué)習(xí)小組，以任務(wù)為導(dǎo)向，通過相互合作開展學(xué)習(xí)活動，并以各小組的總體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式。

合作學(xué)習(xí)具有以下特征：

（一）合作學(xué)習(xí)形式上以小組合作為主

合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本形式。在小組活動中，通常采用異質(zhì)小組，力求小組成員在性別、性格、能力、背景等方面具有一定的差異，能夠形成互補，同時均衡搭配，成員組成“旗鼓相當(dāng)”。

（二）合作學(xué)習(xí)“師—生”角色變化

第一，合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者。教師采取討論、案例、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，提出系列問題，以問題為起點，以任務(wù)為導(dǎo)向，以師生互動、交互探討為主線組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)課堂討論和交流，且教且培養(yǎng)。第二，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是主體，“以學(xué)生為中心”，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生耳到、眼到、口到、手到、心到，在干中學(xué)，且做且提升。

（三）合作學(xué)習(xí)強調(diào)合作互動

第一,師生合作互動。教師引導(dǎo)學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生積極參加不同的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力。第二,生生合作互動。學(xué)生課前合作，一起預(yù)習(xí)教材；課上互助，解決學(xué)習(xí)難題；課后交流，消化知識點。第三,師師合作互動。即一課堂兩教師，同時在課內(nèi)相互協(xié)作，進(jìn)行兩種思維的碰撞，從而實現(xiàn)l+1>2 的效能,取得整體功能大于部分之和的效果。師生、生生、師師形成多元、多維立體的合作與互動。

（四）合作學(xué)習(xí)中“成員平等”

即每個學(xué)生參與合作的機會是平等的，每個學(xué)生的課堂話語權(quán)是平等的，每個學(xué)生展示自我的機會是均等的，合作學(xué)習(xí)的評價機制給每個成員平等的成功機會。每個成員都盡力完成小組任務(wù)，都可以發(fā)表自己的見解，都有展示自己的平臺。通過合作，一來鍛煉了學(xué)生運用理論知識分析并解決問題的能力，二來磨練了學(xué)生團(tuán)隊合作交流的能力。

（五）合作學(xué)習(xí)是以任務(wù)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)要完成特定的任務(wù)，該任務(wù)是學(xué)生一個人無法完成的，必須借助小組的分工配合，舉全組之力才有希望突破。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、確定和管理是合作學(xué)習(xí)所強調(diào)的非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（六）合作學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)

合作學(xué)習(xí)通常不以個人的成績作為評價依據(jù)，而是以各個小組的總體成績作為評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。這種機制可以將學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。

二、《財務(wù)分析》課程合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是安排教學(xué)各個要素，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，是有序規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計包含5 個要素 ：分 析 (Analysis)、設(shè) 計 (Design)、開 發(fā) (Development)、實 施(Implementation)、評價(Evaluation)。下面按 5 個要素談《財務(wù)分析》課程合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。

（一）合作學(xué)習(xí)的分析階段

“分析”即分析學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。首先, 財務(wù)分析是會計工作的延伸與升華，是財務(wù)管理的基礎(chǔ)，《財務(wù)分析》課程的落腳點是撰寫財務(wù)分析報告，一個人完成工作量較大，需要小組內(nèi)成員合作完成，《財務(wù)分析》課程適合采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。其次，財會專業(yè)大三學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《會計學(xué)》《財務(wù)管理》、EXCEL 等課程，儲備了一些專業(yè)知識，每個人有專業(yè)見解，能創(chuàng)造研討的學(xué)習(xí)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)能夠開展起來。

最后，老師根據(jù)《財務(wù)分析》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排教學(xué)任務(wù)，即7 次作業(yè)。這7 次作業(yè)由學(xué)習(xí)小組成員分工合作完成，修改、匯總后，最終每個小組提交一篇完整的財務(wù)分析報告。

表1 老師下達(dá)的《財務(wù)分析》任務(wù)

（二）合作學(xué)習(xí)的設(shè)計階段

“設(shè)計”即設(shè)計教學(xué)策略，包括組織策略、傳遞策略和管理策略。老師設(shè)計《財務(wù)分析》課程教綱；財務(wù)分析報告的寫作提綱，財務(wù)分析報告的范例。“教學(xué)過程設(shè)計”按“回顧—主題—歸納—作業(yè)”四個教學(xué)步驟，確定每個步驟的教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)手段，按每節(jié)課45 分鐘分配每個步驟所需要的時間。

設(shè)計分組分工?！敦攧?wù)分析》課程按班級人數(shù)進(jìn)行分組，每一組為5 人左右，成員分工如下:（1）公司簡介+排版+目錄+匯總“問題”與“對策”+語言把關(guān)+營運能力分析；（2）資產(chǎn)負(fù)債表分析+償債能力分析；（3）利潤表分析+盈利能力分析；（4）所有者權(quán)益變動表分析+發(fā)展能力分析；（5）現(xiàn)金流量表分析（總體分析+組合分析+水平分析+結(jié)構(gòu)分析+質(zhì)量分析）

小組成員學(xué)會分享與合作，在相關(guān)的任務(wù)領(lǐng)域完成各自的子任務(wù)，再跟小組的其他成員會合，共同分享、整合所計算的數(shù)據(jù)所做出的評價。

（三）合作學(xué)習(xí)的開發(fā)階段

“開發(fā)”即選擇現(xiàn)有教學(xué)材料，或者開發(fā)新教學(xué)材料。首先，財政部不斷修訂企業(yè)財務(wù)報表列報，因此應(yīng)選擇修訂后的《財務(wù)分析》教材；其次，教學(xué)案例應(yīng)不斷更新；最后，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，教師選取重點內(nèi)容和難點內(nèi)容制作教學(xué)微視頻，這是開發(fā)新教學(xué)材料。《財務(wù)分析》課程微視頻的制作采用EV 錄屏軟件、EXCEL 表格和PPT 課件，錄下老師講課的聲音。比如，資產(chǎn)負(fù)債表水平分析，老師打開EV 錄屏軟件，在EXCEL 中計算“變動額”“變動率”及“對總額的影響”，一邊進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，一邊講解，然后講如何評價。把這個過程錄下來，就是一段教學(xué)微視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看。

（四）合作學(xué)習(xí)的實施階段

“實施”包括實施步驟、辦法等。學(xué)生按五個步驟撰寫財務(wù)分析報告。（1）學(xué)生在上海證券交易所網(wǎng)站和深圳證券交易所網(wǎng)站下載某某上市公司近5 年的年報；（2）學(xué)生加工、整理報表數(shù)據(jù)；（3）學(xué)生采取各個擊破的做法，每次學(xué)完一章學(xué)習(xí)內(nèi)容，就完成階段性寫作任務(wù)；（4）小組成員對分析報告進(jìn)行研討；（5）修改、完善分析報告。后四個步驟不斷重復(fù)、穿插進(jìn)行。無論是分析財務(wù)能力，還是分析四大報表，通過不斷地合作研討、不斷地補充完善，學(xué)生對財務(wù)報表分析方法的運用越來越熟練，論文的內(nèi)容越來越充實，觀點與成果越來越成熟。

（五）合作學(xué)習(xí)的評價分析階段

“評價”包括總結(jié)性評價和評估工具。每次階段性寫作后，各學(xué)習(xí)小組在課堂上展示論文，講解數(shù)據(jù)處理過程和分析過程、主要分析結(jié)論，同時回答其他同學(xué)的提問，進(jìn)行互評打分。平時，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況、質(zhì)量和表現(xiàn)對每次作業(yè)及時地進(jìn)行記錄和點評，肯定學(xué)生作業(yè)好的一面，指出其不足之處，并提出改進(jìn)意見，提醒作業(yè)有問題的小組及時修改作業(yè)。

期末，老師設(shè)計一份評估表，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生完成的財務(wù)報表分析報告進(jìn)行打分。評價內(nèi)容包括分析思路、文字表達(dá)、EXCEL 技術(shù)、創(chuàng)新性、幻燈片演示、團(tuán)隊合作精神、特色等?？傇u采用多元化考核，全面評價學(xué)生課堂回答問題情況、參與討論、作業(yè)、考勤、財務(wù)分析報告的撰寫。在總成績中，加大平時成績的比重。

三、《財務(wù)分析》課程合作學(xué)習(xí)遇到的問題

（一）分組不科學(xué)

首先，人數(shù)多少比較好。若小組人數(shù)少，盡管小組內(nèi)人人有任務(wù)，個個參與活動，但工作量較大。若小組人數(shù)多，學(xué)習(xí)環(huán)境豐富多樣，但容易形成搭便車現(xiàn)象：懶惰的學(xué)生在小組內(nèi)不出力，卻享受小組共同的成果。其次，人員如何搭配。比如男女搭配，干活不累；學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生搭配，有利于相互幫助，但也容易形成歧視；性格不同的成員搭配，能夠互補，但容易不和。分組過程中會出現(xiàn)各種困難。有的按照點名冊順序分組；有的自由組合，這樣參差不齊，容易失去平衡。

（二）成員參與度不一致

小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生參與的機會多，而學(xué)習(xí)能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在小組內(nèi)不敢或不愿發(fā)表觀點，表達(dá)思想。小組長獨斷專行，包辦任務(wù)，容易形成控制小組的局面，這導(dǎo)致全組成員無法平等參與小組活動，還會為懶惰的學(xué)生遮風(fēng)擋雨，導(dǎo)致他們不出力不做事而獲取小組成果。

（三）組內(nèi)不和諧

由于小組內(nèi)成員的個性、背景等各不相同，小組內(nèi)成員容易出現(xiàn)爭吵、不愿合作的情況，影響正常的教學(xué)秩序。有些學(xué)生在小組內(nèi)感到孤獨，微不足道，或者因為扮演模式化的角色而活躍不起來。并且有些小組成員彼此間缺乏共同語言，難以互相開啟心扉，難以形成信息互補、心心相印、和諧共振的氛圍。

（四）評價不合理

合作學(xué)習(xí)中，教師對小組進(jìn)行整體的評價和獎賞，以小組成績作為每個成員的分?jǐn)?shù)，忽視了個人貢獻(xiàn)，也難以考量每個人的合作態(tài)度、參與程度和個人工作量的大小，容易挫傷學(xué)生積極參與小組活動的積極性。

四、《財務(wù)分析》課程合作學(xué)習(xí)的技能和策略

（一）明確任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，為了完成任務(wù)，學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，即相應(yīng)的知識和技能。全體學(xué)生必須接受老師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組成員必須認(rèn)可將要完成的任務(wù)。

（二）教師采用微課和視頻指導(dǎo)學(xué)生

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，通過微課、錄播視頻對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提前告訴學(xué)生查閱什么資料、寫作提綱、分析順序、操作流程、知識和技能的考核辦法等，這些視頻可供學(xué)生反復(fù)回放。

（三）學(xué)生相互幫助

小組內(nèi)成員在性別、學(xué)習(xí)能力、思維方式、知識背景等方面存在一定的差異，在合作學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮自己的特長，相互依賴、相互幫助。有的同學(xué)word 學(xué)得好，自告奮勇地進(jìn)行排版；有的同學(xué)能靈活運用Excel，踴躍地用Excel 進(jìn)行水平分析、垂直分析；有的同學(xué)在繪圖方面有所專長，可以帶動整個小組以柱狀圖、折線圖、餅圖等形式描繪指標(biāo)的變化趨勢。每一個成員都必須對自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)，同時要學(xué)會與別人合作交流、友好相處，學(xué)會討論問題，學(xué)會彼此信任，相互支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同面對問題、解決問題。學(xué)生只有互相合作才能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）及時總結(jié)學(xué)習(xí)成果

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，指導(dǎo)學(xué)生對以下幾個方面進(jìn)行分析總結(jié)：（1）小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成得怎么樣；（2）在學(xué)習(xí)中是不是互相幫助；（3）小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神好不好；（4）下次怎樣做得更好。老師對小組在學(xué)習(xí)中獲得的成功進(jìn)行認(rèn)可和表彰，對出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組給予鼓勵和表揚。