鄧玉祥

(東莞松山湖圖書館，廣東 東莞 523808)

近年來，“領(lǐng)讀”一詞逐漸出現(xiàn)在人們的視線，作為公共圖書館，領(lǐng)讀這種讀者服務(wù)形式也逐漸受到讀者的歡迎，許多圖書館通過領(lǐng)讀服務(wù)作為閱讀推廣的方式贏得了讀者的認(rèn)可[1]。通過領(lǐng)讀服務(wù)，可提高圖書館在讀者心目中的信任度，深化圖書館的閱讀推廣服務(wù)。隨著兒童閱讀越來越受到社會各界的重視，兒童閱讀的全民推廣與發(fā)展，對于全民素質(zhì)的提高具有重要的戰(zhàn)略意義[2]。東莞松山湖圖書館通過系列兒童閱讀推廣“領(lǐng)讀”措施，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、人口發(fā)展?fàn)顩r不斷探索新的兒童閱讀推廣模式，并取得良好的兒童閱讀推廣效果。本文將對東莞松山湖圖書館的兒童閱讀推廣“領(lǐng)讀”服務(wù)措施進(jìn)行歸納總結(jié)，與業(yè)內(nèi)同行進(jìn)行探討。

1 概念及意義

1.1 領(lǐng)讀服務(wù)在圖書館閱讀推廣的含義

近年來，“閱讀推廣”已經(jīng)成為圖書館業(yè)界的常用語，它就是閱讀機(jī)構(gòu)為推進(jìn)全民閱讀而采取的促進(jìn)閱讀行為的各種措施。張懷濤[3]認(rèn)為，“閱讀推廣”就是推廣閱讀，是閱讀機(jī)構(gòu)或個(gè)人為促進(jìn)人們閱讀而開展的相關(guān)活動，是將有利于個(gè)人和社會的閱讀活動進(jìn)行推廣。筆者認(rèn)為，閱讀推廣就是一種領(lǐng)讀行為，為了促進(jìn)全民閱讀，以提高人們綜合素質(zhì)能力、提升國家國民素質(zhì)軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和人民生活質(zhì)量提高為目標(biāo)，由各種閱讀機(jī)構(gòu)及閱讀推廣人開展的以促進(jìn)全民閱讀習(xí)慣，提高全民閱讀水平、提升全民閱讀效果的活動[4]。領(lǐng)讀也是一種閱讀推廣行為，圖書館開展的各種閱讀推廣活動也可以被看成是領(lǐng)讀服務(wù)。

1.2 圖書館開展兒童閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)的意義

一方面，圖書館通過開展兒童閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)，可以進(jìn)一步吸引兒童讀者到館閱讀，優(yōu)化圖書館服務(wù)模式，使之由單一的文獻(xiàn)借閱服務(wù)轉(zhuǎn)向多樣化的文獻(xiàn)資源服務(wù)，同時(shí)強(qiáng)化圖書館兒童教育功能，以領(lǐng)讀服務(wù)模式向兒童讀者傳遞文獻(xiàn)信息和知識[5]。另一方面，圖書館通過完善館內(nèi)特藏文獻(xiàn)資源，加強(qiáng)特色文獻(xiàn)建設(shè)，以多樣化的資源服務(wù)模式向兒童讀者提供形式多樣的閱讀推廣服務(wù)，讓兒童讀者在寓教于樂的互動模式中學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識，沉淀文學(xué)基礎(chǔ)。因此，圖書館通過開展兒童領(lǐng)讀服務(wù)工作，可以提高圖書館讀者的到館率，有效增加圖書館的用戶黏度，進(jìn)一步增強(qiáng)圖書館與讀者之間的信任度和聯(lián)系，推動圖書館兒童閱讀推廣工作再上新臺階，從而有效提升圖書館讀者服務(wù)工作效能。

2 領(lǐng)讀服務(wù)背景下的兒童閱讀推廣研究

在對圖書館領(lǐng)讀服務(wù)意義形成有效認(rèn)知的背景下，本文從兒童閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)實(shí)踐層面出發(fā)，以東莞松山湖圖書館的兒童領(lǐng)讀服務(wù)實(shí)踐工作為例，對公共圖書館開展領(lǐng)讀服務(wù)在兒童閱讀推廣活動的意義和價(jià)值進(jìn)行分析。

2.1 兒童成長與圖書館閱讀

兒童的成長離不開閱讀，圖書館對兒童成長中閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和興趣愛好的選擇有著重要作用。朱永新[6]認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。閱讀可以帶領(lǐng)兒童進(jìn)入一個(gè)繽紛萬象的未知世界，因此，閱讀是兒童成長過程中重要的精神力量。同時(shí)，由于兒童處于心智與身體發(fā)育的重要時(shí)間，精神成長越來越成為兒童成長的重要組成部分。公共圖書館作為提供公共文化服務(wù)的重要平臺，無疑為兒童的精神成長提供了有利空間。例如，東莞松山湖圖書館每年舉辦“義務(wù)小館員夏(冬)令營”活動，讓兒童在圖書館了解到查找圖書的方法，初步掌握獲取圖書館文獻(xiàn)資源的原理，還可以通過圖書館舉辦的各類讀者活動培養(yǎng)閱讀興趣，在圖書館成長里起來的兒童，對知識的渴求會變得更加明顯。

2.2 領(lǐng)讀與兒童閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

兒童處于學(xué)習(xí)萌發(fā)期，他們的認(rèn)知能力主要通過對周圍環(huán)境引導(dǎo)認(rèn)識來獲得，當(dāng)周圍環(huán)境中有較強(qiáng)的引導(dǎo)因素存在時(shí)，他們便萌發(fā)出較強(qiáng)的好奇心與認(rèn)識動力，由于引發(fā)兒童對新鮮事物的主動認(rèn)知，特別是在兒童成長時(shí)期的敏感期，這種特點(diǎn)尤為明顯。因此，引導(dǎo)因素就成為兒童對閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素，聽從老師是兒童在學(xué)習(xí)階段的特征之一，兒童的早期行為需要引導(dǎo)，圖書館員通過圖書館開展領(lǐng)讀服務(wù)活動有目的地引導(dǎo)兒童讀者參與領(lǐng)讀活動，同時(shí)提供良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，是引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要方式[7]。

2.3 領(lǐng)讀閱讀法

東莞松山湖圖書館以閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)模式，開展針對兒童讀者的系列閱讀推廣活動，如“讀繪經(jīng)典”“知識視界”“故事大王”“生活小科學(xué)，玩出大智慧”等活動，為松山湖園區(qū)兒童提供了豐富的精神大餐。這些領(lǐng)讀措施對兒童的閱讀引導(dǎo)有兩種意義：一是把閱讀當(dāng)成趣味性活動，讓兒童對知識的認(rèn)識過程在活動中完成，并在這個(gè)過程中獲得快樂，由此產(chǎn)生對閱讀和知識的渴求；二是在活動中閱讀，通過領(lǐng)讀服務(wù)中領(lǐng)讀者巧妙的分享方式提出若干問題，從而引導(dǎo)兒童讀者自發(fā)去書中尋找答案，這個(gè)過程中領(lǐng)讀館員的作用通常更偏向于支持性作用。

引導(dǎo)性閱讀是兒童閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這種方法適合在活動過程中培養(yǎng)兒童的自主閱讀習(xí)慣[8]。通過有趣、互動性的活動來引導(dǎo)兒童的閱讀行為，從而把閱讀方式變得更加多元化，這對兒童自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和對圖書館的認(rèn)可程度都有極大好處。

3 打造好“閱讀服務(wù)空間”，領(lǐng)讀于“兒童文化課堂”

3.1 積極開展各類兒童閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)

松山湖圖書館是一所高新區(qū)公共圖書館，坐落于具有重文崇文傳統(tǒng)的東莞市。在兒童閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)活動方面，東莞松山湖圖書館根據(jù)兒童讀者求知欲望強(qiáng)、接受能力佳的特點(diǎn)，定期舉辦各種豐富多彩的兒童閱讀推廣領(lǐng)讀活動。第一，開展親子主題閱讀推廣活動，并注重選擇孩子感興趣的閱讀主題。從2018年下半年開始，針對兒童讀者興趣愛好特點(diǎn)，每周定期舉辦一期《親子學(xué)堂》活動，內(nèi)容包括親子故事繪本會活動、少兒英語角等活動。第二，與學(xué)校進(jìn)行合作，共同營造受孩子們歡迎的閱讀氛圍。兒童讀者良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀興趣的培養(yǎng)，還可以借助學(xué)校組織與教師號召力的優(yōu)勢，開展形式豐富的兒童閱讀活動。東莞松山湖圖書館與周邊幼兒園進(jìn)行合作，把故事會活動送進(jìn)幼兒園，受到孩子們和老師的歡迎，取得了良好的活動效果。第三，走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)一步拓寬兒童閱讀推廣活動范圍。公共圖書館可與附近居住人口相對集中的社區(qū)進(jìn)行合作，選擇在周末等合適的時(shí)間段，把兒童閱讀推廣活動送到社區(qū)里。例如，在人流量相對集中的光大社區(qū)、綠荷居社區(qū)、保利紅珊瑚社區(qū)等相繼舉辦過多場兒童閱讀推廣活動，受到社區(qū)孩子的熱烈歡迎。

3.2 創(chuàng)意課堂，品少兒編程神奇魅力

創(chuàng)意課堂是東莞松山湖圖書館推出的一項(xiàng)為兒童讀者提供各類創(chuàng)意課程的活動，課程通過學(xué)習(xí)如何使用簡易編程方法制作趣味小游戲，并通過游戲鍛煉兒童的數(shù)學(xué)邏輯能力?；顒邮钩醮螌W(xué)習(xí)少兒編程的兒童領(lǐng)略到計(jì)算機(jī)編程的神奇和魅力，讓兒童對計(jì)算機(jī)編程有直觀體驗(yàn)，從而對編程產(chǎn)生濃厚興趣與好奇心，促使兒童在活動后主動尋找少兒編程相關(guān)的圖書來閱讀，在引導(dǎo)兒童讀者閱讀興趣的同時(shí)，也拉近了兒童讀者與圖書館之間的關(guān)系。

3.3 戲劇·科普閱讀主題月，讓兒童讀者成為戲劇主角

每年12月是東莞松山湖圖書館的“戲劇·科普閱讀主題月”，通過對繪本的閱讀，可以產(chǎn)生各種不同的奇妙場景，兒童劇就是將閱讀和藝術(shù)融合，通過戲劇表演方式提升表演者的藝術(shù)修養(yǎng)，讓圖書館成為讀者心中充滿樂趣和幻想的童話世界。兒童讀者往往在參加完戲劇表演活動后，因?yàn)閼騽」适虑楣?jié)的生動和有趣而沉浸在戲劇角色中。例如，東莞松山湖圖書館2019年舉辦的“戲劇·科普閱讀主題月”之魔幻科教互動兒童劇《超能戰(zhàn)隊(duì)——小白科研室》，在戲劇過程中小白運(yùn)用科學(xué)知識保護(hù)超能學(xué)院的情節(jié)，再輔助一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓表演和觀看的兒童讀者都樂在其中，回味無窮。

3.4 兒童繪本創(chuàng)作大賽，讓兒童讀者擁有美好繪本時(shí)光

東莞松山湖圖書館舉辦的兒童繪本創(chuàng)作大賽是由東莞圖書館聯(lián)合東莞繪本閱讀聯(lián)盟16家成員館共同舉辦的“我和春天肩并肩”主題繪本原創(chuàng)大賽之一，邀請全城的孩子們共同參與，用天馬行空的想象和七彩斑斕的色彩制作出“人生的第一本繪本”。為倡導(dǎo)廣大兒童共同融入讀書月的書香氛圍，讓更多的小讀者暢游書海，品味書卷氣息，陶冶藝術(shù)情操，感受繪本之美，東莞松山湖圖書館積極承辦該活動，同時(shí)推出“六六老師在線教你制作繪本翻翻書”系列活動，為園區(qū)兒童讀書奉上豐富的繪本領(lǐng)讀服務(wù)活動，感受繪本制作的藝術(shù)，讓兒童讀者從小愛上繪本，愛上閱讀。

4 領(lǐng)讀服務(wù)推動公共圖書館兒童閱讀推廣

4.1 打造圖書館品牌閱讀活動，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

東莞松山湖圖書館開展的“漢字家園——有聲甲骨文繪本課堂”系列課堂是針對兒童開展的閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)活動，該領(lǐng)讀服務(wù)活動的開展，極大地拉近了兒童讀者與圖書館的距離，提高了圖書館在讀者心目中的地位和認(rèn)可度，有效地提升了圖書館的閱讀推廣服務(wù)效能。

圖書館在進(jìn)行閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)的同時(shí)，也是讀者對圖書館從認(rèn)知到認(rèn)可不斷進(jìn)化的過程，圖書館開展領(lǐng)讀活動對于提高公共圖書館社會效益，發(fā)揮公共圖書館社會文化功能，打造公共圖書館文化品牌形象具有積極的意義[9]。東莞松山湖圖書館在開展“漢字家園——有聲甲骨文繪本課堂”系列課活動時(shí)，將甲骨文知識以生動、有趣的動畫形式向兒童讀者展示，向兒童讀者傳遞我國的漢字文化是如此博大精深、中國的傳統(tǒng)文化是如此震撼人心。以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)打造圖書館特色品牌推廣活動，是公共圖書館進(jìn)行領(lǐng)讀服務(wù)的一大措施，兒童讀者在活動中加深了對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和圖書館品牌活動的打造。

4.2 拓展圖書館閱讀推廣服務(wù)方式，挖掘公共圖書館社會教育功能

領(lǐng)讀服務(wù)以其新穎的閱讀方式受到了兒童讀者的喜愛，由于兒童喜歡探索未知的天性，領(lǐng)讀服務(wù)在引導(dǎo)兒童讀者主動閱讀方面發(fā)揮了積極的作用[10]。圖書館通過設(shè)計(jì)各種生動有趣的兒童閱讀推廣活動，讓兒童讀者在輕松有趣的氛圍中接受社會教育，從而吸引大量的兒童讀者到館參與。

領(lǐng)讀服務(wù)中培養(yǎng)兒童讀者的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣是公共圖書館發(fā)揮社會教育職能的體現(xiàn)。閱讀興趣可以引發(fā)兒童讀者自發(fā)閱讀，閱讀習(xí)慣可以保證兒童讀者的閱讀質(zhì)量；內(nèi)容豐富且生動有趣的領(lǐng)讀服務(wù)可以有效引起兒童讀者的閱讀動力，除了圖書館的領(lǐng)讀服務(wù)，領(lǐng)讀服務(wù)中圖書館員們的專業(yè)指引也是兒童讀者養(yǎng)成閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要因素[11]。

兒童讀者在參加圖書館領(lǐng)讀活動中，由于圖書館領(lǐng)讀服務(wù)中包含不同主題元素和場地背景，通過各種不同的活動可以接觸到不同的領(lǐng)讀場景，從而接受到更廣泛的主題教育。同時(shí)，領(lǐng)讀活動中由于兒童讀者與圖書館員之間存在各種互動，兒童讀者也可以在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作和一定的社交能力，最終使兒童的綜合素質(zhì)得到更全面地提升，也體現(xiàn)出公共圖書館的社會教育功能[12]。

4.3 領(lǐng)讀服務(wù)促進(jìn)圖書館與讀者互動關(guān)系，提高圖書館服務(wù)效率

在兒童閱讀推廣服務(wù)中，公共圖書館作為重要服務(wù)平臺承擔(dān)著兒童讀者對閱讀需求的職能。公共圖書館通過其他服務(wù)載體如社區(qū)和學(xué)校等機(jī)構(gòu)來促進(jìn)兒童閱讀推廣，對兒童閱讀推廣的作用日益重要，并與其他閱讀平臺保持聯(lián)動合作關(guān)系[13]。圖書館領(lǐng)讀服務(wù)不僅可以給予兒童讀者“啟蒙老師”的作用，還可以激發(fā)他們自發(fā)去尋找書中的答案，甚至在周邊同齡人當(dāng)中起到示范作用。通過圖書館提供的領(lǐng)讀服務(wù)學(xué)習(xí)到很多知識和提高閱讀的積極性，必定對他們身邊的小伙伴們起了帶動作用。由此，吸引更多的兒童讀者參與到圖書館的領(lǐng)讀服務(wù)中來，也帶動更多的讀者使用圖書館資源，無形中促進(jìn)圖書館與讀者的聯(lián)系，提高圖書館的服務(wù)效率。另外，在圖書館員們的動員下，有部分兒童讀者還成為圖書館的“義務(wù)小館員”參與圖書館日常管理工作，這幫助他們開始養(yǎng)成愛護(hù)圖書、熱愛閱讀的終身習(xí)慣[14]。

5 結(jié) 語

為進(jìn)一步提升閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)效果，東莞松山湖圖書館自2018年推出“繪本時(shí)光”“創(chuàng)意課堂”“少兒英語角”“飛閱松湖”“漢字家園”等一系列針對兒童讀者的閱讀推廣領(lǐng)讀活動。領(lǐng)讀者既有來自本館的資深館員，也有來自社會的行業(yè)精英。在2019年6月圖書館重新裝修開放以來，裝飾精美而舒適的兒童活動區(qū)和閱讀室使圖書館各項(xiàng)活動倍受讀者歡迎，各項(xiàng)讀者服務(wù)數(shù)據(jù)也大大提升。

圖書館閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)在國外已經(jīng)成為一種讀者新服務(wù)形態(tài)，但在國內(nèi)仍處于探索階段[15]。東莞松山湖圖書館開展的兒童閱讀推廣系列領(lǐng)讀服務(wù)活動也屬于試驗(yàn)性活動，盡管已經(jīng)取得良好的效果，但距離大規(guī)模推廣仍有許多問題需要解決，特別是在領(lǐng)讀服務(wù)的具體組織策劃方面還有許多不足之處，在全面提升讀者體驗(yàn)感上還有較大發(fā)展空間。因此，期待越來越多的圖書館繼續(xù)開創(chuàng)更具創(chuàng)新性和趣味性的兒童閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)活動，通過閱讀推廣領(lǐng)讀服務(wù)活動打開孩子們閱讀的大門，引領(lǐng)他們在知識的道路上不斷探索和成長。