隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視高職語(yǔ)文教學(xué)工作。為了進(jìn)一步提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)各界需要加強(qiáng)對(duì)高職教學(xué)的重視，培育貼合社會(huì)需求的技能型人才，開(kāi)展多樣化的高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)模式。

高職院校比較注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，但學(xué)生在參加工作之后的工作環(huán)境與學(xué)校環(huán)境差異較大，只能利用自己的專(zhuān)業(yè)技能以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)探索與領(lǐng)導(dǎo)、同事的交流方式，難以在工作中獲取較好的職業(yè)體驗(yàn)感。對(duì)此，必須改革高職語(yǔ)文教學(xué)工作，以現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景為主，使學(xué)生離校工作前有一定的模擬訓(xùn)練。

高職語(yǔ)文教學(xué)工作情況

第一，部分學(xué)生的思想認(rèn)知存在問(wèn)題。在高職語(yǔ)文教學(xué)工作中，由于漢語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本語(yǔ)言，在長(zhǎng)期使用的過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)等同于應(yīng)用漢語(yǔ)知識(shí)的錯(cuò)覺(jué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致在走向社會(huì)時(shí)未具備優(yōu)異的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)能力，不足以去應(yīng)付復(fù)雜的人際交往關(guān)系。有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用，只能夠短暫地將其記住于腦海中，對(duì)于自身的發(fā)展益處不大，且會(huì)忘記。學(xué)生進(jìn)入高職院校的主要目的是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性技能，個(gè)別教師不重視語(yǔ)文課程，使得學(xué)生很難理解并掌握高級(jí)的語(yǔ)言交往知識(shí)。

第二，有的學(xué)生認(rèn)為缺乏語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。在高職院校語(yǔ)文教學(xué)工作中，部分教師和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為高職院校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)課程僅是為了完善課程架構(gòu)，故其按照課本的要求完成課堂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，采用照本宣科式教學(xué)方式。還有部分教師片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課本知識(shí)的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了閱讀和背誦課本上的知識(shí)很少有時(shí)間進(jìn)行課外拓展知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在日常的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中很難學(xué)到人際關(guān)系的處理技巧以及語(yǔ)言說(shuō)話(huà)藝術(shù)，只能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容用于提升日常寫(xiě)作以及閱讀水平。

高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的意義

目前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，嶄新的時(shí)代必然會(huì)對(duì)教育賦予全新的理念以及要求。當(dāng)今時(shí)代教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育時(shí)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此高職語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要輔助學(xué)生形成獨(dú)立自主的思想意識(shí)，使學(xué)生的綜合能力以及職業(yè)技能得到提升。

現(xiàn)代化社會(huì)一直在持續(xù)發(fā)展，必然會(huì)帶來(lái)技術(shù)方面的革新，因此需要學(xué)生掌握更多新知識(shí)，這些是未來(lái)就業(yè)對(duì)學(xué)生的具體要求。現(xiàn)代化的發(fā)展賦予高職教學(xué)更高的要求以及使命，學(xué)生只有具備一定的就業(yè)能力，才可以在謀求職業(yè)的過(guò)程中彰顯自身的才華，進(jìn)而體現(xiàn)價(jià)值。

高職院校語(yǔ)文課程改革舉措

第一，積極轉(zhuǎn)換思想觀念。目前，社會(huì)在高速發(fā)展，在就業(yè)方面，企業(yè)不僅重視人才的專(zhuān)業(yè)能力以及技術(shù)水平，而且會(huì)根據(jù)人的言語(yǔ)舉止等進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)估。企業(yè)在實(shí)施招聘時(shí)，會(huì)把這個(gè)當(dāng)作參考標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，各高職院校一定要提升語(yǔ)文教學(xué)地位。與此同時(shí)，學(xué)校需要重視漢語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體培養(yǎng)，并在潛移默化中感染學(xué)生。除此之外，教師還需要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力以及語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，這樣非常利于學(xué)生口語(yǔ)能力以及溝通能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在應(yīng)聘的過(guò)程中脫穎而出

第二，提升語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需按照現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的具體要求，對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改革以及創(chuàng)新，按照學(xué)生實(shí)際情況完成教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，必須使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到提升。比如，教師可以采取小組合作以及分組討論等方式提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的條件。

在工作面試中，僅靠成績(jī)以及技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要與面試官進(jìn)行詳細(xì)的溝通，并且需要準(zhǔn)備一份完善的自我推薦信或者工作履歷表。而這些都要求學(xué)生具備語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐能力。因此，進(jìn)一步深化以及提高學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作能力是非常必要的，這樣可以為他們未來(lái)的工作需求以及社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)階段國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)工作。為了提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)技能型人才，以語(yǔ)文知識(shí)為基本，延伸出一些可用的職場(chǎng)學(xué)習(xí)技能，使得學(xué)生可在日常學(xué)習(xí)中獲取更多的正能量，提升高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人際交往能力，使得學(xué)生在社會(huì)中以自身的本領(lǐng)獲取更好的生存機(jī)會(huì)。