王麗麗

[摘要]隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師的教學觀念從過去的應試教育變成以培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)為目的的教學活動。問題化教學主要是通過教師精心設計的問題應用于初中化學教學中，讓學生能夠更加積極地參與到化學教學課堂中，進而提高學生的化學素養(yǎng)。本文通過對問題化教學的闡述來分析其在初中化學教學中的作用，然后詳細進行問題化教學的應用研究，最后提出問題化教學有效性措施，旨在為我國初中化學教學工作做出貢獻。

[關(guān)鍵詞]問題化教學;初中化學課堂;化學素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0105-02

ApplicationAnalysis of Problem-Based Teaching in Chemistry Class in Junior MiddleSchool

（No.4 Junior Middle School， Linshu County， Linyi City， Shandong Province，China） WANG Lili

[Abstract] With the continuous development of quality education. teachers ' teaching concepts have changed from exam-oriented education in the past to teaching activities aimed at cultivating students ' chemical literacy. Problem-based teaching ismainly applied to junior high school chemistry teaching through the questions carefully designed by teachers. so that studentscan participate more actively in the chemistry teaching class， thereby improving students' chemistry literacy. This article ana-lyzes the role of problem-based teaching in junior middle school chemistry teaching through the explanation of problem-basedteaching， then conducts detailed research on the application of problem-based teaching， and finally proposes effective mea-sures for problem-based teaching， aiming to make a contribution to the work ofjunior high school chemistry teaching in mycountry.

[Keywords] Problem-based teaching; Junior middle school chemistry class; Chemical literacy

一、問題化教學概述

問題化教學是一種教學方式，教師在教學過程中，通過精心設計的問題讓學生進行思考，這樣會增加教師與學生之間的互動，讓學生能夠很快融入教學課堂中，從而增加學生的學習效率。在初中的化學教學課堂中，因為化學知識比較難理解，學生第一次接觸化學會感到很難適應，教師通過問題化教學方法的應用可以結(jié)合現(xiàn)實中的例子進行講解，將生活實際融人化學教材內(nèi)容中，這樣就可以提高學生的理解能力，有助于學生對化學知識的學習。教師還可以通過問題化教學進行教材內(nèi)容導入，這樣能夠在開始上課時將學生的注意力吸引到化學課堂學習中來，從而能夠提高課堂學習效率。

二、問題化教學在初中化學課堂中的應用

（一）利用問題化教學進行教學導入

在初中的化學學習過程中，學生的學習興趣對教學課堂的有效性具有非常大的影響。很多時候?qū)W生的學習成績不理想并不是因為學生學不會，而是因為學生沒有認真聽課，從而導致化學成績無法提高。因此，在進行課堂教學時，教師應該采用問題化教學方法，通過問題設計和提出引起學生的學習興趣，然后進行教學內(nèi)容的引入，這樣就可以讓學生可以帶著興趣和疑問進行聽課，這樣的學習效果會事半功倍。

比如在學習《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》一課時，教師就可以根據(jù)課程中的內(nèi)容進行問題的設計，將學生的注意力吸引到課堂學習中。教師可以針對其中的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)進行問題設計：“同學們，你們喜歡吃糖嗎？你們都喜歡吃哪種糖？”通過教師的一系列問題，學生連續(xù)與教師進行問答互動，然后將糖的物理性質(zhì)引入教學中進行化學課堂教學，可以充分調(diào)動學生的學習欲望，提高教學有效性。

（二）利用問題化教學提高學生參與度

在初中的化學教學課堂中，化學教學不是教師一個人舞臺，學生才是化學學習的主要部分，因此，教師應該利用問題化教學方法去提高學生的課堂參與度，從而能夠在課堂學習中獲得更多的知識，有利于提高學生的化學思考能力和形成化學思維。比如在學習《質(zhì)量守恒定律》時，教師就可以提出問題，在化學反應中，有的會生成氣體，有的會發(fā)生沉淀，一般來說氣體是輕的，沉淀是重的，發(fā)生化學反應之后還能夠達到質(zhì)量守恒嗎？認為發(fā)生化學反應后還能夠達到質(zhì)量守恒的同學舉手。教師通過舉手情況將班級學生分成兩部分，進行表達自己觀點的論證，對于反對的人可以在同學發(fā)表觀點后進行反駁，通過這種辯論形式來促進學生對化學知識的思考，進而提高學生的化學素養(yǎng)。

在同學們討論之后，教師可以帶領(lǐng)學生們做一個CuSO4與NaOH的反應實驗，在進行實驗前通過天平測得兩種溶液的質(zhì)量并求和。當兩種溶液融合到一起后發(fā)生了化學反應，有沉淀產(chǎn)生，再次進行質(zhì)量測定，發(fā)現(xiàn)溶液總質(zhì)量沒有發(fā)生變化，因此可以得出結(jié)論，發(fā)生化學反應后質(zhì)量是守恒的。教師通過問題的提問讓學生們不斷思考，在思考和辯論中提高學生的化學思考能力，然后再將結(jié)果展示在學生面前.從而能夠讓學生們明白自己思考中的欠缺之處，進而提高學生的化學素養(yǎng)。

（三）利用問題化教學聯(lián)系生活實際

在初中的化學學習過程中，會有很多知識點讓學生們無法理解，這時候教師可以通過提問的方式與生活實際結(jié)合，從而能夠讓學生對教材內(nèi)容具有更加深刻的理解。比如在學習《金屬的化學性質(zhì)》一課時，學生們對金屬發(fā)生的氧化反應比較難以理解。這時候教師就可以提出問題，同學們在家有沒有看到過鐵生銹的現(xiàn)象？很多學生都表示見過。為什么當鐵生銹時，鐵表面會附著一些棕色的物質(zhì)，這就是鐵的表面發(fā)生了氧化反應。鐵長時間曝露在空氣中，鐵表面與空氣密切接觸，而空氣中的成分就有氧氣，當下雨時，水和鐵以及氧氣相接處，在鐵的表面上發(fā)生了氧化反應，因此鐵會生銹。根據(jù)教師舉的現(xiàn)實生活中的例子可以讓學生對課程中的知識有更加深刻的理解，讓學生感到化學離我們并不遙遠，就發(fā)生在我們的身邊。

（四）利用問題化教學組織合作學習

在素質(zhì)教育的當下，初中化學課堂教學中越來越注重對學生的思考能力和合作學習能力的培養(yǎng)，因此，在教學課堂中教師應該選擇合理的題目進行小組合作學習，在學習和討論的過程中共同促進化學素養(yǎng)的提高。比如在學習《化學元素與人體健康》一課時，教師可以將學生們進行分組，共同討論教材中與人體健康有關(guān)的元素，教師分組一般以座位就近原則進行分組，要求學生在討論后進行提問，在回答時不能夠看課本。以這樣的形式進行教學可以讓學生們在合作學習中進行化學內(nèi)容的討論，還有助于學生對化學知識點的記憶，提高化學課堂的學習效率。

三、提高問題化教學有效性措施

在初中化學教學課堂中使用問題化教學方法進行教學可以提高課堂的學習效率，還能夠促進學生思考，將學生的注意力集中到課堂中。為了保證問題化教學方法的有效性，在進行問題設計時，首先應該選擇一些學生比較有興趣的話題進行教學導入，這樣才能夠有效吸引學生的注意力。其次，應該將設計的問題與課本內(nèi)容進行結(jié)合，這才是問題化教學應用的目的。最后，在提出問題后要留給學生一定的時間思考，在給出答案時要用引導式的方法進行解答，這樣有利于提高學生的化學思維，促進學生發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，問題化教學在初中化學教學課堂中具有非常重要的作用，不但能夠為學生設立化學學習情境，引出化學課程內(nèi)容，還能夠促發(fā)學生的思考，教師可以通過與生活實際相結(jié)合的方式來促進學生對化學知識的理解，組織學生進行學習合作，共同進行化學問題思考，進而提高學生的化學思維與思考能力，為我國初中化學教學事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]孫喜鳳.問題化教學在初中化學課堂中的應用分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（07）.

[2]袁敏.問題化教學在初中化學課堂中的應用分析[J].新課程（中），2016（02）.

（責任編輯 范娛艷）