楊偉倫

摘 要：筆者在從事高校鋼琴教育工作的同時，又結(jié)合對于幼兒鋼琴教育的教學(xué)體驗(yàn)后的一系列感受。從老師、家長的角度探討如何對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的一系列思考。這個專題筆者將分為三篇文章經(jīng)行闡述，此篇文章我們著重從幼兒在學(xué)琴前所需要具備的三個基本要素展開分析和討論，即通過對兒童的生理?xiàng)l件，生理年齡與心智發(fā)展水平和孩子自身素質(zhì)進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：兒童;鋼琴學(xué)習(xí);具備要素;生理?xiàng)l件;心智發(fā)展水平

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）26-0-02

筆者在鋼琴學(xué)習(xí)的道路上走過20余年，在漫長的求學(xué)道路上，受到過國內(nèi)外多名教授系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)，不斷完善個人的藝術(shù)修養(yǎng)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)一路走來在反思和總結(jié)中明確了自己的教學(xué)理念。當(dāng)我站在老師的角度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況看到了許多國內(nèi)學(xué)生和家長們在鋼琴教學(xué)初期并不為所重視的問題，因此想通過這篇文章來幫助大家解決一些學(xué)琴前的問題和疑惑。

對于被動選擇的家長來說就是：“我覺得我家孩子還太小了不適合學(xué)琴，我想等他大一點(diǎn)再說?！倍鴮τ谥鲃诱疑祥T來學(xué)琴的家長來說：“老師，您覺得我們家孩子多大適合學(xué)琴，手指有沒有學(xué)琴的天賦和條件？如何去幫孩子選擇樂器和老師，我們不懂”。針對這些類似疑問，將從以下三個方面來闡述我在鋼琴教學(xué)中的個人觀點(diǎn)和建議。[1]

一、生理?xiàng)l件素質(zhì)

（一）學(xué)習(xí)目的

眾所周知幼兒通常是指1周歲到6周歲的兒童，作為對于音樂一問三不知的家長和學(xué)齡前沒有基本認(rèn)知的兒童來講，家長如何判斷多大才能開始學(xué)琴呢？孩子自身是否適合學(xué)習(xí)鋼琴？開始學(xué)琴前孩子需要具備哪些條件？其實(shí)學(xué)琴到底需要什么條件是和學(xué)琴的目的息息相關(guān)的，目的不同，對條件和要求也是完全不同的。如果想成為專業(yè)運(yùn)動員，首先就需要有符合該項(xiàng)運(yùn)動的生理優(yōu)勢，再加上后天的科學(xué)和艱苦專業(yè)訓(xùn)練，可能才會具有專業(yè)運(yùn)動員的素質(zhì)和入選條件。在這里生理?xiàng)l件就尤為重要了。反之，只是希望強(qiáng)身健體而去學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動，我們自然不會限制任何門檻。因此這跟學(xué)琴或者說學(xué)習(xí)任何一門樂器也都是一樣的道理。如果一個孩子學(xué)琴，家長只是想讓他在童年接受音樂素養(yǎng)教育和提高音樂的審美能力，那么任何一個孩子都可以接受學(xué)習(xí)，也包括殘疾人在內(nèi)，世界上各個國家也有不少彈鋼琴的殘疾人，例如只有四根手指的韓國青年鋼琴家李喜芽，我們最熟悉的中國達(dá)人秀冠軍用腳彈鋼琴的劉偉。因此生理的先決條件在業(yè)余學(xué)琴中并不是最重要的問題。[2]

（二）針對業(yè)余學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的要求并不相同

當(dāng)我問一些家長：“你想讓孩子未來走專業(yè)道路，還是陶冶情操培養(yǎng)興趣？”的時候。絕大多數(shù)家長的反應(yīng)幾乎都是，想讓孩子多個一技之長，多學(xué)點(diǎn)東西。幾乎沒有家長直面回答我的問題，要學(xué)到什么程度，沒有明確的目標(biāo)。其實(shí)說到底，大多數(shù)不太了解音樂的家長都沒有剛開始就培養(yǎng)孩子步入專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，因此這里生理?xiàng)l件幾乎可以省略不計。

如果想要成為音樂演奏專業(yè)的學(xué)生甚至未來的演奏家，那生理素質(zhì)則決定了你未來的演奏生涯是否可以走向更專業(yè)更長久的基本素質(zhì)。因?yàn)槁殬I(yè)鋼琴演奏家需要具備演奏這門樂器的先天條件，如果手掌太小、手指過短的確是一個生理?xiàng)l件先天缺陷的嚴(yán)重問題，甚至?xí)绊懳磥淼穆殬I(yè)發(fā)展。因此，業(yè)余和專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同，對于生理要求有著完全不同的標(biāo)準(zhǔn)。生理?xiàng)l件不好的又想走專業(yè)路線或者是生理?xiàng)l件良好沒想好是否走專業(yè)路線，這都需要家長、學(xué)生和教師之間充分的溝通才能達(dá)到學(xué)生最好的學(xué)習(xí)效果。[3]

二、生理年齡和心智發(fā)展水平的綜合素質(zhì)

（一）生理年齡

生理年齡是指人達(dá)到某一時序年齡時生理和其功能所反映出來的水平，即與一定時序年齡相對應(yīng)的生理及其功能的表現(xiàn)程度。生澀的定義可能比較難以理解，用實(shí)際舉例說明鋼琴學(xué)習(xí)對于孩子學(xué)琴的生理年齡其實(shí)并沒有硬性規(guī)定，但小朋友還不能獨(dú)立坐在琴凳上，沒有一定自理和自控能力，需要家長輔助這肯定是沒辦法完成正規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容的。顯然還不能聽從指令并按照指令做出相對反應(yīng)的孩子還不具備學(xué)琴的條件。因此判斷孩子是否可以開始學(xué)琴的年齡，決定性因素取決于他的心智發(fā)展水平，而非生理年齡。[4]

（二）心智發(fā)展水平

同樣年齡的孩子心智發(fā)展水平是存在差異的，而心智發(fā)育水平則與家庭教育和幼兒性別有著密不可分的關(guān)系。而這種差異的產(chǎn)生不是年齡問題而是家庭教育問題。因此，在我看來大多數(shù)5至6歲的學(xué)齡前兒童基本具備了以上能力，則是較好的學(xué)習(xí)年齡，可根據(jù)每個孩子的自身能力或早或晚，女孩子的成長在這一時期可能會優(yōu)于男孩子，這是正常的性別成長階段性規(guī)律。因此，生理年齡和心智發(fā)展水平的綜合能力對于決定孩子是否可以接受正規(guī)系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵性作用。[5]

三、孩子現(xiàn)階段的自身素質(zhì)

在找專業(yè)教師之前，家長需要對自己孩子當(dāng)前的音樂素養(yǎng)進(jìn)行判斷。比如孩子是否對音樂感興趣，對音樂的敏感性和對音樂的感知力。這是家長計劃在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂前所應(yīng)當(dāng)觀察的。其中決定孩子是否可以開始學(xué)琴我們最需要關(guān)注的是以下三個方面：

（一）孩子的專注力

孩子需要具備不低于15分鐘的專注力，這樣才可能保證老師的基本教學(xué)，不然大部分時間都是在哄孩子或者安撫情緒這將無法完成基本的教學(xué)內(nèi)容，反而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是家長首先需要注意的，不然可能開啟的就是父母、老師、孩子的痛苦學(xué)琴之旅了。但是我在實(shí)際教學(xué)中也遇到過一個孩子，父母想讓孩子學(xué)琴的目的是培養(yǎng)她的專注力。的確，學(xué)習(xí)鋼琴對于孩子專注力的培養(yǎng)有很大的幫助，但是孩子本身專注力的差異性是與家庭教育密切相關(guān)的。[6]

不同的孩子也會存在個體差異性，每個孩子也會有不同的性格特點(diǎn)，這都會導(dǎo)致自身專注力的長短，我們在這篇文里不做過多分析。但有實(shí)驗(yàn)證明，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3-5分鐘，4歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘左右，五六歲幼兒則能保持注意15-20分鐘左右。因此，正常情況下5-6歲兒童正式開始學(xué)琴也是一個相對合適的年齡。

（二）遵從老師的指令

這是學(xué)琴過程中非常重要的一點(diǎn)。遵從指令也是跟家庭教育有直接關(guān)系的，而聽到指令操作又是一個行為活動。因此，聽懂指令不做，跟聽懂指令并不是一回事。周海宏老師的一篇文章中曾提道：“請家長一定要區(qū)分，‘聽懂話和‘遵從指令是兩個完全不同的心理范疇，語言能夠懂，就是不按你說的意思辦，指令這個詞不是一般的概念，它是對行為的要求，它是需要孩子能夠按照指令的要求控制自己的行為，孩子如果不能把家長與老師的話，當(dāng)作指令去執(zhí)行的話，孩子就沒有辦法接受正規(guī)的學(xué)琴教育 ?！?/p>

每個人的思維方式是不一樣的，同時這與人的性別也有直接關(guān)系，沒有哪個人的思維方式是一定對的或者是更好的，存在即合理，家長和孩子之間需要有效的溝通。家長和教師在發(fā)出指令的時候也要考慮到換位思考和因材施教的作用，以便到達(dá)良好的溝通，使得課程正常高效的開展。

（三）基本的空間概念

空間感就是指，孩子要知道基本的前、后、上、下、左、右。因?yàn)樵阡撉俳虒W(xué)中最基本的孩子要能分清楚自己的左右手。越低沉，越往右邊越高亮。因此分清左右是開始學(xué)習(xí)鋼琴的基本空間要求。接著上、下、首先第一節(jié)課認(rèn)識鋼琴可能就會從中央C開始，讓孩子去聽鋼琴的音高，知道越往左邊前、后也要明白，也可在后期學(xué)習(xí)過程中讓孩子更加明確，方便在琴鍵上做出教師指令中相應(yīng)的肢體和手指的方向動作。如果孩子還不具備基本的空間感，需要在日常生活里和家庭教育中學(xué)會之后，再來學(xué)習(xí)鋼琴相對會利于孩子的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

這篇文章我們著重從孩子在學(xué)琴前所需要具備的這三個基本要素展開分析和討論。對于家長和老師在學(xué)琴前需要做的準(zhǔn)備工作我們會在以后的文章也當(dāng)作專題來分析。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在正常家庭教育下的孩子都基本具備這三個基本能力，只是在鋼琴教學(xué)中不同的孩子本身會存在很大的差異性，才使鋼琴教學(xué)成為一門真正因材施教的學(xué)科。老師需要根據(jù)不同孩子的個性特點(diǎn)和身體差異制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。因此在這里，我們要在學(xué)琴前對于孩子整體的成長環(huán)境和教育背景有一個基本了解。需要跟家長進(jìn)行溝通，了解孩子的個性和家長培養(yǎng)孩子的目的，這樣才能真正做到因材施教，讓孩子體驗(yàn)到音樂帶給人生的幸福感。因此音樂教育正是培養(yǎng)孩子體會美與幸福的重要途徑。希望通過筆者的闡述，可以幫助到準(zhǔn)備開始學(xué)琴的幼兒和家長，建立起學(xué)習(xí)音樂的基本常識，幫助家長解決一些在幼兒學(xué)琴前的疑惑和問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞珺.如何培養(yǎng)孩子的專注力[J].早期教育（家庭教育），2018（11）：5-7.

[2]周海宏.學(xué)琴前該做哪些準(zhǔn)備與鋪墊[J].音樂生活，2013（05）：21-24.

[3]周海宏.兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的動機(jī)問題[J].人民音樂，1994（09）：36-38.

[4]周海宏.孩子為什么要接受音樂教育？[J].音樂生活，2013（02）：21-24.

[5]周海宏.發(fā)展音樂教育? 助力美好生活[J].北京教育（德育），2017（10）：15-16.

[6]周海宏.孩子為什么要接受音樂教育？[J].音樂生活，2013（02）：21-24.