王姍 王智

摘 要：錄音藝術專業(yè)是一門交叉與融合性很強的應用學科，該專業(yè)需要多學科的知識結構和良好的藝術素養(yǎng)，隨著新媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，市場對錄音藝術專業(yè)人才的需求不斷增加，同時也對錄音人才的綜合能力提出了更高的要求。本文以云南藝術學院的錄音專業(yè)為例，探討錄音藝術專業(yè)學生綜合能力提升的方法和途徑。

關鍵詞：錄音藝術專業(yè);綜合能力;提升訓練

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）26-00-03

近年來，隨著經(jīng)濟和各項事業(yè)的不斷發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結構的不斷調(diào)整、轉型、升級，加劇了新增勞動力就業(yè)結構的矛盾，這一矛盾主要表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難與市場所需的技術技能型人才短缺上。面對新時期的要求與挑戰(zhàn)，我國高等教育進行調(diào)整，推動地方本科高校向應用型轉變發(fā)展。但在應用型高校的轉型過程中，有的學科加強了專業(yè)、技能型的教育，卻忽略了綜合能力的培養(yǎng)，導致部分畢業(yè)生由于綜合能力的欠缺，難以適應新時期市場的變化和發(fā)展。所以，在地方高校轉型的人才培養(yǎng)體系建設中，綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，它既是大學生全面發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的堅實基礎[1]。

錄音藝術專業(yè)不僅需要融合電影、音樂、物理、心理、藝術等多學科的知識結構和良好的藝術素養(yǎng)，還需要熟悉操作各類錄音設備、掌握錄音理論和技巧，具備聲音藝術處理、聲音設計、音頻節(jié)目制作的能力。隨著新媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，市場對錄音藝術專業(yè)人才的需求不斷增加，同時也對錄音人才的綜合能力提出了更高的要求。但由于我國開辦錄音藝術專業(yè)的院校較少且發(fā)展相對滯后，只重視技能人才的培養(yǎng)，忽視了綜合能力在職業(yè)崗位上的重要性，導致部分錄音專業(yè)畢業(yè)生無法較快的適應社會和崗位的要求，造成優(yōu)秀的錄音專業(yè)人才緊缺的局面[2]。

一、綜合能力界定

“綜合能力”一詞在《決策科學辭典》中的釋義是人在思維中把客觀對象的各個部分結合成一個有機整體進行考察、認識的技能和本領。所謂綜合能力，指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力就是以上五種能力形成的綜合能力[3]。近年來，在高校應用型人才培養(yǎng)的轉型背景下，綜合能力的培養(yǎng)受到高度的重視，有研究表明：專業(yè)基礎技能對成功有15%的影響，而綜合能力對成功的影響卻高達85%。而應用型人才的內(nèi)涵是要培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才，只重視技能的訓練是難以讓大學生具備這種適應能力，可見綜合能力對應用型人才的培養(yǎng)尤為重要。結合學者對綜合能力的論述，筆者認為針對不同的專業(yè)和行業(yè)，所需要的綜合能力界定要更加細化，尤其面對不斷變化的市場崗位需求，綜合能力的要求會呈現(xiàn)動態(tài)變化的增長[4]。

針對錄音藝術專業(yè)的特點，錄音專業(yè)的學生應該具有良好的表達能力、溝通能力以及協(xié)同能力、項目管理能力、較高的聲音鑒賞、藝術審美能力、掌握錄音藝術的創(chuàng)作方法和制作技巧、具備聲音設計、聲音藝術創(chuàng)作與策劃的基本能力、較強的專業(yè)技術實踐能力、一定的科研和自主學習、終身學習能力等。所以錄音專業(yè)學生的綜合能力提升，應該要從課程體系設計出發(fā)，以就業(yè)為導向，提高崗位能力為重點，兼顧“能力本位”和“素質(zhì)本位”，明確綜合能力的培養(yǎng)目標。

二、綜合能力提升的課程設計

傳統(tǒng)的錄音教學常常是師父帶徒弟模式，往往重視“能力本位”而忽略了“素質(zhì)本位”，尤其在面對新時期市場對人才能力的需求上，這種教學模式更是難以為繼。而且在國內(nèi)大部分大學綜合能力的培養(yǎng)還是作為第二課堂的任務展開，但第二課堂缺少必要的教育質(zhì)量控制機制，加之第二課堂的活動往往具有較大的隨機性，導致很多大學的綜合能力培養(yǎng)流于形式[5]。面對這些亟待解決的問題，通過教改項目，課題組進行了廣泛的學習和調(diào)研，努力探索錄音藝術的教學方法和課程設置，在明確綜合能力培養(yǎng)目標的基礎上，更重視學生在第一課堂的綜合能力提升訓練。

云南藝術學院錄音專業(yè)依托影視學院從“影視本體”入手以“視聽語言”為基礎的教學體系。在課程體系設計上，緊貼錄音師、聲音設計師、音響師等職業(yè)崗位所需專業(yè)素質(zhì)和技能，培養(yǎng)適應社會文化發(fā)展需要，融技術與藝術一身的一專多能型專業(yè)人才，因此課程體系的設計對應著錄音職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)。

錄音藝術專業(yè)的學生不管是從事錄音師、聲音設計師、還是音響師，都會涉及團隊合作和密切的溝通，如何與團隊成員和演員進行細致的交流和良性的溝通，將會是影響錄音工作成敗的關鍵，所以錄音專業(yè)的學生需要具有良好的表達能力、溝通能力以及協(xié)同能力，具備責任意識、創(chuàng)新意識和團隊合作精神。在課程體系的設計中，影視錄音1、影視錄音2、音樂錄音、影視聲音創(chuàng)作課程都分小組進行授課，用目標教學法，以學生實踐體驗為主，教師引導啟發(fā)為輔，要求小組內(nèi)分工明確，合作完成規(guī)定的音視頻制作，鍛煉學生的統(tǒng)籌、管理、溝通協(xié)調(diào)能力。[6]

錄音專業(yè)是一門技術性和藝術性互溶的交叉學科，學生既要具有較強的技術操作能力，還需要具有較高的聲音鑒賞、藝術審美能力。所以在技能學習方面，緊緊圍繞職業(yè)崗位需求進行課程體系設置，通過錄音技術1、錄音技術2、影視錄音1、影視錄音2、音樂錄音、影視聲音創(chuàng)作、拾音技術、環(huán)繞聲技術、音響工程設計等課程提升學生的錄音實踐技能。通過上述課程的學習，在專業(yè)技術實踐方面，能夠培養(yǎng)學生具備影視錄音、音樂錄音、廣播電視節(jié)目錄音、創(chuàng)作、聲音編輯處理、音響系統(tǒng)設計、安裝、調(diào)試和現(xiàn)場調(diào)音擴聲的能力。同時為應對實際崗位工作中出現(xiàn)的各種技術問題，還設置了錄音基礎技能實踐、聲學設計與測試軟件等課程，培養(yǎng)學生具備錄音設備維護、簡單維修和聲學設計、測試的基本能力。在聲音鑒賞、藝術審美、感知能力的課程設計上安排了視聽語言1、視聽語言2、聽覺訓練1、聽覺訓練2、聲音質(zhì)量主觀評價、影視作品聲音分析等課程。

三、綜合能力提升的訓練方法

（一）項目帶動教學

錄音專業(yè)人才在市場的需求量較大，應屆畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，大部分學生都能夠從事與本專業(yè)相關的工作，但同時對錄音藝術專業(yè)學生的職業(yè)崗位適應能力也提出更高的要求。學生在學校學習的知識在運用到實際工作中會出現(xiàn)很多問題，比如專業(yè)知識運用的靈活性、解決實際問題的思路、人際關系的處理等，這些都會影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。因此云南藝術學院錄音藝術專業(yè)積極探索項目帶動教學的訓練方法，在理論教學的基礎上，以學生為主體，引導學生主動參與、自主學習、團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神。

云南藝術學院錄音藝術專業(yè)教師大部分都擁有豐富的實踐經(jīng)驗，參與的錄音項目較多，比如影視劇的錄音、配音、晚會擴聲、廳堂音響設計等項目都會由教師帶著高年級學生共同完成。以晚會擴聲為例，教師會提前發(fā)布通知，組建項目實訓小組，由專業(yè)突出的高年級學生擔任小組負責人，在教師的指導下完成校內(nèi)外各種文藝演出的擴聲項目。在參與各種環(huán)境下的高質(zhì)量晚會擴聲過程中，能夠快速讓學生從現(xiàn)場音響系統(tǒng)的搭建、音箱的合理布局、拾音的方案、嘯叫的抑制和調(diào)音的技巧實踐得到全面的提升，還能提高學生的溝通協(xié)調(diào)、項目組織管理能力，為畢業(yè)后快速適應崗位積累豐富的實踐經(jīng)驗。在職業(yè)能力的訓練上，錄音藝術專業(yè)積極加強與電臺電視臺、文藝團體、音頻技術公司的合作，建立實習實踐基地，通過錄音調(diào)音助理或音響工程技術服務等崗位鍛煉，熟悉職業(yè)崗位要求，完成職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育，提高職業(yè)能力。

（二）實踐周聯(lián)合制作

學校教學安排中規(guī)定的每年秋季都有兩個周的時間是教學實踐周，在實踐周期間，學校二年級三年級學生文化課將統(tǒng)一停上，學生可根據(jù)自身情況申報選擇學院公示的推薦項目或參與社會實踐，參與作品創(chuàng)作項目的制作團隊，在原則上要求跨專業(yè)組合團隊聯(lián)合完成。羅德大賽、公益廣告大賽、短視頻、廣播劇比賽等項目推薦，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并在完成比賽作品的過程中，熟悉錄音工作流程，加強團隊溝通，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

云南擁有豐富的少數(shù)民族影視資源，實踐周的活動不僅局限于校內(nèi)，依托影視學院的教學實踐基地，由專業(yè)教師組織學生進行采風和田野調(diào)查，并要求學生能夠結合地方特色，跨專業(yè)組合團隊進行創(chuàng)作。在此過程中，不僅能夠拓寬錄音藝術專業(yè)學生的創(chuàng)作視野，還能夠讓學生走出象牙塔，積累豐富的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)學生創(chuàng)作創(chuàng)新的綜合能力。

（三）畢業(yè)作品聯(lián)合創(chuàng)作

錄音藝術專業(yè)學生在畢業(yè)要求中，需要完成一部由廣播電視編導、攝影、錄音藝術跨專業(yè)合作完成的影視作品，并在畢業(yè)季的“麻園電影節(jié)”環(huán)節(jié)進行展映，這是學生大學四年專業(yè)學習的檢驗，也是大學四年中最重視的一次創(chuàng)作，對錄音藝術專業(yè)學生的綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。

錄音專業(yè)學生從劇本撰寫、策劃開始就加入影片的創(chuàng)作，將聲音設計的構思加入劇本中，使劇本的視聽呈現(xiàn)更加豐富，在劇本完成創(chuàng)作后，要與導演溝通影片的聲音風格和表現(xiàn)形式，鍛煉學生的聲音設計和溝通能力。在實際拍攝過程中，錄音藝術專業(yè)的學生不僅需要較硬的專業(yè)技術能力，還需要較強的溝通協(xié)調(diào)能力。初到片場，要對現(xiàn)場的聲學環(huán)境有正確的判斷，及時與制片溝通控制周圍環(huán)境噪音的人員安排，解決同期錄音的各種技術問題，還要與劇組的燈光、攝影協(xié)調(diào)話筒桿的位置。在后期聲音剪輯和混錄過程中，需要與導演、演員進行多次交流，使畢業(yè)作品的聲音藝術效果達到最佳。整個創(chuàng)作過程的訓練，讓學生對影視錄音的實際工作流程更加熟悉，并在影視聲音制作技術、聲音設計、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作方面的能力有很大的提升。

四、結束語

我國高等教育模式從傳統(tǒng)的精英化模式向現(xiàn)代的大眾化模式轉變，學生數(shù)量增多，帶來培養(yǎng)模式、教學方式、培養(yǎng)目標等一系列的改變，錄音藝術專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式難以應對市場對人才能力培養(yǎng)的新要求。因此在面對新的高等教育局勢和崗位能力的需求下，錄音藝術專業(yè)必須立足于職業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解社會的職業(yè)崗位對錄音人才綜合能力的具體要求，及時調(diào)整課程教學體系設計，促進教育教學改革，不斷創(chuàng)新思路，拓展錄音藝術專業(yè)學生綜合能力提升訓練的新方法和新途徑。

參考文獻：

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[2]王俊之.獨具特色的中國電影錄音教育——記北京電影學院錄音系的創(chuàng)建和錄音教育教學的發(fā)展[J].北京電影學報，2011（01）：89-94.

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[6]董梅.在合作學習中培養(yǎng)學生綜合能力的研究[D].濟南：山東師范大學，2005.