王頓

◆摘 ?要：在現(xiàn)代化教育持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)下，涌現(xiàn)出許多新的教育理念，社會(huì)各界也越來(lái)越關(guān)注幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。幼兒的思維意識(shí)和行為相對(duì)幼稚，當(dāng)其剛開(kāi)始接觸集體教育時(shí)，需要受到更加合理、科學(xué)的照顧，這樣方能獲得身心健康發(fā)展。而游戲教學(xué)活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相符，將其運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中，采取切實(shí)可行的創(chuàng)新措施，能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文針對(duì)幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新展開(kāi)探索。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)新

當(dāng)前幼兒教育的重要指導(dǎo)思想就是寓教于樂(lè)，即：在幼兒教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在愉悅、自由、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)技能和知識(shí)。因此幼兒教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于融入游戲，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)感受到學(xué)習(xí)的趣味性，自主參與到游戲活動(dòng)中，形成良好的行為習(xí)慣，為今后的生活與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。目前如何創(chuàng)新幼兒園游戲教學(xué)，成為幼兒教育的重難點(diǎn)內(nèi)容。

一、創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)理念

游戲有自我發(fā)展的功效，不僅能有效滿足幼兒的求知欲和好奇心，還能緩解幼兒憤怒、焦慮等不良情緒。在幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師需要認(rèn)真研讀相關(guān)的教育理論，積極探索、大膽創(chuàng)新，為幼兒提供良好的游戲環(huán)境與內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐、交流、思考。同時(shí)教師應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的游戲化教學(xué)理念，端正教學(xué)心態(tài)，充分利用教學(xué)資源;或者是以幼兒的實(shí)際需要為依據(jù)，積極收集社會(huì)信息，將其適當(dāng)融入到游戲教學(xué)活動(dòng)中。例如：針對(duì)積木游戲，教師可以鼓勵(lì)小班和大班的幼兒一同參與其中，讓大班幼兒幫助小班幼兒搭建豐富多樣的積木圖形，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的全新認(rèn)知。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)情景

在幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師需要及時(shí)了解幼兒的實(shí)際需求，密切關(guān)注幼兒的心理狀況，獲得有效信息來(lái)引導(dǎo)幼兒的思維發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師需要優(yōu)化設(shè)計(jì)游戲教學(xué)情景，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)幼兒的思維能力及想象能力。例如：針對(duì)“小蝴蝶”的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)幼兒討論問(wèn)題：小蝴蝶飛向哪里呢？有些幼兒會(huì)回答“飛向有花朵的地方”，其他幼兒聽(tīng)到這樣的回答后，思路會(huì)局限于花上;這時(shí)教師可以繼續(xù)提問(wèn)：為何蝴蝶會(huì)在花朵上待著呢？通過(guò)問(wèn)題引出花朵美麗的答案，并提出問(wèn)題：蝴蝶喜歡在哪些有花的地方待著？進(jìn)而引發(fā)幼兒思維的轉(zhuǎn)變，為幼兒提供充分的思考與表達(dá)空間。

三、營(yíng)造輕松的游戲氛圍

通常輕松、自由、愉悅、融洽的氛圍能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及潛能，幫助幼兒快速接受和掌握新知識(shí)，所以幼兒教師在游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中要善于營(yíng)造輕松的氛圍，讓幼兒積極參與游戲，收獲知識(shí)與快樂(lè)，感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：小班幼兒剛剛步入幼兒園，對(duì)幼兒園的環(huán)境感到陌生，在課上或課下會(huì)感到拘謹(jǐn)，與小朋友不太熟絡(luò)，這時(shí)教師可以在課堂上帶領(lǐng)幼兒參與“猜猜我是誰(shuí)”的游戲活動(dòng)，即：讓全班幼兒圍坐成一個(gè)半圓，邀請(qǐng)其中一位幼兒背對(duì)大家坐好，然后讓另一位幼兒在其身后輕敲椅子;這時(shí)背坐著的幼兒要詢問(wèn)：是誰(shuí)敲我的門啊？敲門的幼兒則回答：是我呀，猜猜我是誰(shuí)？若猜不出來(lái)，可以適當(dāng)給予提示。這樣的游戲互動(dòng)能讓幼兒在輕松的氛圍中增進(jìn)彼此之間的了解，無(wú)壓力地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、注重想象力的開(kāi)發(fā)

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有些教師深受應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)形式相對(duì)單一，基本是以班級(jí)為整體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視幼兒創(chuàng)造性思維和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。幼兒有著豐富的想象力，思想天馬行空，針對(duì)同一事情，不同的幼兒有不同的想法，這就需要教師在游戲教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)善于開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的個(gè)性思維，為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：幼兒對(duì)積木堡壘、紙飛機(jī)等某個(gè)玩具感興趣時(shí)，教師可以提供該類玩具制作的材料和工具，教給幼兒制作方法，讓幼兒在制作中發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，玩得開(kāi)心，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，獲得思維的鍛煉。當(dāng)然教師也可以鼓勵(lì)幼兒之間相互交換手工作品，引導(dǎo)幼兒欣賞他人作品，反思和改進(jìn)自己作品中的不足，得到能力的發(fā)展。總之，教師在游戲教學(xué)活動(dòng)中要盡量提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，激活思維、激發(fā)想象力，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。

五、加強(qiáng)生活教育

陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。生活中蘊(yùn)含著許多教育資源，教育只有面對(duì)實(shí)際生活，方能顯示出真正的作用與成效。幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，若教師在幼兒教育中能夠深挖生活中的游戲資源，以幼兒的實(shí)際生活為依據(jù)設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲主題，則能調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，更好地開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如：小班的幼兒年齡較小，對(duì)生活中的一些基本技能和習(xí)慣尚未完全掌握，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以實(shí)施生活化教育，根據(jù)生活中的小事來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，如開(kāi)展“滴水傳杯”的游戲活動(dòng)，要求幼兒以小組為單位參與活動(dòng)，每組成員按照教師的要求依次拿水杯“接水”，并在固定的小瓶中倒入接來(lái)的水，依次重復(fù)，比較哪組留下的水量最多。這樣的游戲難度和運(yùn)動(dòng)量不大，既能充分激發(fā)幼兒對(duì)生活中小細(xì)節(jié)的興趣，又能培養(yǎng)幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力及平衡能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段的教育對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，需要教師從實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化設(shè)計(jì)游戲教學(xué)情景、營(yíng)造輕松的游戲氛圍、注重想象力的開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)生活教育等。這樣方能激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

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