◆摘 ?要：教學過程中，我們總會遇到各種各樣的學生，他們就像在茫茫大海上行駛的小舟，有時會迷失方向，老師應該在他們迷茫的時刻，給他們一束光亮，指引他們的航向。

他。初見。耷拉著臉，低垂著眼，雙手放在課桌下面，自動屏蔽周圍的一切，一副“兩耳不聞窗外事”的專注模樣。我不動聲色地踱到他的座位后方，看清了：兩只手在課桌底下不停的忙碌著，用一根長長的白線在繞一截鐵釘，已經是半成品了——白色手柄的鐵錐。我低聲地提醒他，“同學，現在上課了，這個等會兒再做，行嗎？”沒反應！我以為是我聲音大小了，于是輕觸他的手臂示意，然而他依然無動于衷，依然專心做他的“手工”，眼皮都沒抬一下。我向旁邊同學了解情況，同桌表示沒事。我遲疑了一下，為了不耽誤課程，我決定先上課，時不時瞟他一眼。一切平靜，講完新課，我讓其他學生看書回顧，再次來到他身邊，邊幫他翻書邊說：“同學，現在看書第十面，看看有什么不懂的？我們一起解決?！蔽易⒁曋?，希望能有所回應，但他依然充耳不聞，表情也沒太大變化。同桌再次微笑示意我：沒事的，一會兒就好。似乎這是他們常見的狀態(tài)。這時他的“作品”完成了，他把這“作品”輕輕地放到了課桌里面，似乎那是他心愛的藝術品。做完這些，他依然低眉垂眼，當我是空氣。雖然我極感不快，但也稍稍輕松了口氣——這個應該不是兇器。反過來想想，他或許是有點兒事不順心意，所以對我視而不見，我是不是應該給他一點時間緩緩呢？我腦中飛快地轉著。我囑咐了班長和他的同桌，請他們注意他的狀態(tài)和動向，以及他手里的那件“藝術品”，帶著一絲不安離開了教室。這真是個讓人不省心的孩子。

再見。當天的晚自習。還沒進機房，就聽到“***，你真的嗎？”“***，你煩不煩啊？”我就在想，這是誰呢？這么招人煩？一進機房，就看到一抹熟悉的身影，竄來竄去，敲敲這個同學的鍵盤，動動那個同學的顯示器……他一臉開心的笑容，露出潔白的牙齒，不得不說，他笑起來還真好看！有同學發(fā)現了我，用眼色示意他，他轉過身，頭歪了一下，滿臉笑意，但也是滿臉的不屑。這與他剛才燦爛的笑容完全截然不同?！耙险n了喲！你能回到你的座位上嗎？”我用的是問句，但語氣中有種不容反駁的硬氣。其他同學見狀都迅速回位，安靜候課。只有他，依然面帶笑容，搖頭晃腦的，吊兒郎當的上了座位，一臉的玩世不恭。這節(jié)課，也正如我所預見的一般，整節(jié)課他都似聽非聽，不是和后面的同學講話，就是戳前面同學的背，甚至還惡作劇地關了即將完成作業(yè)的隔壁同學的主機。下課之后，我單獨找他交流，講了很多的道理。他一副乖巧的樣子，頻頻點頭，但我知道，他一句都沒聽進去，表現乖巧只是為了早點結束這場談話吧！以后的幾節(jié)課，他依然我行我素，有一次居然伙同其他幾個同學玩起了撲克牌！尤其令人氣憤的是，有次課堂作業(yè)他沒做，我問他為什么不做，他說電腦有問題，給他換了電腦，他居然只做一個0.5分的題就交卷?？傊挥心阆氩坏?，沒有他做不到。

我頭疼不已，但不想放棄。既然談話不起任何作用，就得另辟蹊徑。于是我約同學、找班主任，多方了解，才得知他在初中就是出了名的調皮蛋，現在有些老師也根本不去管他，因為保不定哪一天，他會把你氣得要吐血啊！這真是一個讓人擔心的孩子。

我想，我應該做點兒什么，無論結果怎樣。碰巧，有天午休我沒回家，發(fā)現他也沒休息，在教室外的走廊上來來回回走動，經了解，才知道他是代替一個學生會干部值班，維護午休紀律。當時我心里直嘀咕，他怎么可能維持好紀律？可一問部領導，說他干得挺好。于是我心里有了個主意，就從讓他當干部這事入手，來打開他的心門！我直接找到他，表達了我對他管理能力的欣賞，并告訴他我想得到他的幫助——讓他擔任科代表。聽到這兒，他的臉上先是閃過一絲驚訝，然后眼神里迸出熱情的光芒。我簡單地交待了任務，有優(yōu)待也有約束，他非常樂意地接受了。他第一次向我講述了他的過去和現在。暢談之后，我知道其實他是在好與壞的邊緣游走的一個孩子。聰明，愛面子，有時是裝著滿不在乎，其實是一種內心的掙扎。我告訴他：要得到別人的承認，只能改變自己，就像今天讓別人看到自己的優(yōu)點和能力。說這些的時候，他的眼神相比之前，似乎變得有些不一樣了。在后來的課上他總能早早的開門開機，催促后面磨蹭的同學快速進教室，并提醒到教室的同學保持安靜候課。上課也能認真聽講了，因前期他學習態(tài)度不好，落下了很多內容，似乎有些不太自信，覺得總落在別人后面。面對這種情況，在他又一次來求助后，我說你可以先預習一下新課，后面的慢慢來補。我給他講了一下新課的重難點，到了正式上課的時候，我說想請個小老師來講一下，就把他請上臺當了小老師。他很出色地完成了任務，看到其他同學詫異又羨慕的眼神，他簡直樂開了花。為了避免三分鐘的熱情，我也會時不時的給他敲敲警鐘。

就這樣，一學期很快就過去了，轉眼到了等級考試的日子?？荚嚽埃移鋵嵭睦镆矝]底，但期望他的改變能帶來好的消息。考試結束后，他高興地跑來告訴我，他應該能拿到“良好”的證書。他說這是他上得最認真的一門課，因為他總能在課堂上感受到我給他的光亮。看來，這是個值得期待的孩子！

或許，每個孩子的內心，都是一個美麗的世界。只是需要一線陽光，去催開心花綻放。我的一己之力，在教育這個宏大的課題里，可能太過微薄，但我愿意做一束光，去照亮每個孩子的心房。

參考文獻

[1]朱瓊英.做學生成長道路上的小導航[J].文淵（中學版），2019（06）：358.

作者簡介

呂云輝（1978.10—），性別：女，民族：土家族，籍貫：湖北省長陽土家族自治縣，職務/職稱：二級教師，學歷：本科。