馬曉娟

【摘 ?要】習慣是在長時間的作用下形成的行為方式，它可以使很多動作和行為變成不自覺的行為，能使人產(chǎn)生不明顯卻有長遠影響的改變。在生活中人們常常談習慣的影響，而在學(xué)習中卻往往忽略它的價值。我們常說“細節(jié)決定成敗”，在學(xué)習中好習慣就是最重要的細節(jié)，良好的學(xué)習習慣可以幫助學(xué)生規(guī)避很多常見錯誤的出現(xiàn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習;習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0185-02

【Abstract】Habits are behaviors that are formed under the influence of a long time. It can turn many actions and behaviors into unconscious behaviors， and can cause changes that are not obvious but have long-term effects. People often talk about the influence of habit in life， but often ignore its value in learning. We often say that "details determine success or failure". Good habits are the most important details in learning. Good learning habits can help students avoid many common mistakes and improve their learning efficiency.

【Keywords】Primary school students; Mathematics learning; Habit cultivation

一、培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習慣

在同一個課堂上，面對同一個教師，學(xué)生對知識的接受程度卻不相同，除去少有的智力差異，造成這種結(jié)果最直接的原因是學(xué)生聽課時的專注程度不一樣。沒有好的聽課狀態(tài)，在課堂上三心二意，頻繁開小差，即便教師講得再好、再細致，學(xué)生也不能做到完全吸收，甚至會把大好的時光全都浪費掉;全神貫注聽課的學(xué)生，在課堂上就可以把新知識完全掌握，并能領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，這樣的學(xué)生在課下可以很好地完成作業(yè)，有余力的學(xué)生還可以有更好的發(fā)展。因此，學(xué)生之間從學(xué)習知識的初始，在課堂上就拉開了差距。為此，教師就要從一開始培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習慣。首先，不要有小動作。俗話說“一心不可二用”，和課堂無關(guān)的小動作必然會讓學(xué)生分心，降低聽課的效果。因此，聽課的時候一定要摒棄雜念，全力以赴，比如，課桌上不要出現(xiàn)和學(xué)習無關(guān)的用品，眼睛要緊隨教師的一舉一動、一言一行。其次，要動筆記錄。聽課的時候動筆，除了要記關(guān)鍵的知識點和語句外，其目的還在于提高學(xué)生聽課時的專注度，即用動筆把學(xué)生拴牢在課堂上，減少其走神、分心的機會。在教學(xué)的同時，教師要把精力分一些在學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)不專注的學(xué)生，及時把他們拉回來。多管齊下，才能幫學(xué)生養(yǎng)成專心聽課的良好習慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的習慣

學(xué)習是一個人的事情，對很多學(xué)生而言，單打獨斗也能在知識的世界里打下一片天地，但是有合作、有交流，可以提高學(xué)習效率，可以碰撞出思維的火花，讓解題的思路更開闊。比如，一個問題，一個人思考很長時間沒有結(jié)果，但若有別人的啟發(fā)或多人討論，問題可能就會迎刃而解。這不但能節(jié)省時間，還可以打破個體思維的單一性，讓學(xué)生多獲得更多思維上的啟迪，或更多的解題方法，是很劃算的事情。因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生交流合作的習慣，讓他們明白“三人行必有我?guī)煛钡牡览?，從而形成向別人請教、求助的意識。比如，一些綜合性的題目，教師可以讓學(xué)生用不同的方法解決，看誰使用的解法多，然后把不同的解法展示出來，讓學(xué)生對比，他們自然就能感受到“人多能量大”的道理。學(xué)會借助外界力量，不但有益于學(xué)習的提高，在生活中也很適用，因此，懂得與人交流合作，是一個很受用的技能。教師可以先用劃分學(xué)習小組的形式讓學(xué)生嘗到交流合作的甜頭，然后再逐步引導(dǎo)，促進學(xué)生形成與人交流的意愿。在分組的時候，組員之間的學(xué)習層次不可差別太大，否則不能引起很好的思維碰撞，也就起不到啟發(fā)和相互促進的作用了。對一些較難、較復(fù)雜的問題，有教師的參與無疑是最好的，一來可以讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)，二來可以加快學(xué)生解決問題、掌握方法的速度。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真計算的習慣

在數(shù)學(xué)中計算是最基本、最基礎(chǔ)的技能，沒有扎實的計算功底，很難取得好的數(shù)學(xué)成績。因為，計算做不好，數(shù)學(xué)的精準性得不到體現(xiàn)，所有的數(shù)學(xué)知識都無法得到很好的運用，這不但會影響學(xué)生當下的學(xué)習成績，還會阻礙他們在數(shù)學(xué)和其他以計算為基礎(chǔ)的學(xué)科上的發(fā)展。在筆者以往的教學(xué)生涯中就遇到很多這樣的學(xué)生，思維很靈活，知識點掌握得也很牢固，但是因為計算經(jīng)常出錯，從而使數(shù)學(xué)成績很難達到理想狀態(tài)。表面看這是學(xué)生的粗心、馬虎造成的，其實是他們的計算能力弱，沒有養(yǎng)成好的計算習慣造成的。小學(xué)階段是計算能力和計算習慣培養(yǎng)的最重要時期，教師一定要著力進行培養(yǎng)。計算做好了，地基打穩(wěn)了，才能在上面建出高樓大廈。最基礎(chǔ)的計算沒有難度，當然也沒有技巧可言，要提高學(xué)生的計算能力，就必須不斷強化訓(xùn)練，不斷做題，這樣雖然看似機械，但卻最有效。教師可以讓學(xué)生在每一學(xué)期都準備一個口算冊，不必貪多，但最好每天都做，不要懈怠。最開始不求速度，只要求計算的正確率，等學(xué)生的正確率提上去以后，教師再讓學(xué)生在計算速度上下功夫。要正確率和速度都能保證的情況下，才算是計算的良好習慣養(yǎng)成了。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習中，思維具有很高的地位，沒有思考能力，付出再多的精力，也無法在數(shù)學(xué)上取得成就。思維之于數(shù)學(xué)就像翅膀之于鳥兒、螺旋槳之于艦船，思維能力的強弱不但決定了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的高度，也決定了其寬度。所以說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須有積極的思維狀態(tài)，特別是要有獨立思考的習慣，亦步亦趨、生搬硬套的學(xué)習方式是無法在數(shù)學(xué)中立足的。思維活動是一件自主性很強的事情，被動狀態(tài)下生發(fā)的思維很難達到預(yù)期的效果，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣，首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習有一定的興趣，這樣他們才能積極主動地投入思維活動中，才能讓思維的效力最大化。教師在平時的教學(xué)和對數(shù)學(xué)題目的設(shè)置上，要符合小學(xué)生的年齡特征，盡量引入一些趣味化的元素，以沖淡數(shù)學(xué)本身的枯燥性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更強的學(xué)習意愿。其次，引發(fā)學(xué)生思考的問題設(shè)計要合理，一定要符合學(xué)生的知識構(gòu)成和認知層次，這樣才能保證學(xué)生思維的有效性，且不存在很難逾越的障礙。

五、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的習慣

我們在學(xué)習中，一直在竭力避免“死學(xué)”，讓學(xué)生具有聯(lián)系實際的習慣，就是對“死學(xué)”規(guī)避的最好方法。知識的學(xué)習最終在于運用，學(xué)生能否有效地運用知識，不但能體現(xiàn)出學(xué)生對知識掌握的熟練程度，還能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習知識時的靈活程度。數(shù)學(xué)知識和生活之間有很強的關(guān)聯(lián)性，但這個關(guān)聯(lián)性并沒有肉眼可見的直接，它們中間存在一個跨度，這個跨度就是運用，如何準確地跨出去，既是一種學(xué)習能力，也是一種思維過程。從這個角度來講，讓學(xué)生具有在學(xué)習中、在知識的運用中聯(lián)系實際的習慣，是鞏固知識、開拓思維的良策，教師一定要重視起來。除了用例題做示范外，教師還要在練習中盡可能地融入聯(lián)系實際的情境，讓學(xué)生對運用知識有更全面的認識。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找與知識相關(guān)的場景，并讓他們結(jié)合數(shù)學(xué)題目找出知識在其中的價值。比如，在學(xué)習了軸對稱圖形后，讓學(xué)生觀察生活中的對稱圖形;學(xué)習了分數(shù)后，讓學(xué)生找出分數(shù)在解決問題中的價值，并舉出實際的例子等。時間一長，學(xué)生會不自覺地把知識與生活進行聯(lián)系，這樣一來，不但能讓學(xué)生在認識到學(xué)習知識價值的基礎(chǔ)上提高對數(shù)學(xué)的興趣。

習慣不是學(xué)習的必要條件，卻是學(xué)習的有利因素。托·布·里德說過：“在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧?！睂W(xué)生的智力因素是穩(wěn)定的，但是良好的習慣卻是可以培養(yǎng)的，因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師不妨從習慣入手，讓學(xué)生從小養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習的好習慣，從而助力數(shù)學(xué)學(xué)習的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]何懷軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究，2007（03）.

（責任編輯 ?李 ?芳）