宮洪民

【摘 ?要】在英語語言的構(gòu)成過程中詞匯是最基本的要素，沒有詞匯的英語不僅失去了原有的表達(dá)效果，而且缺乏生機(jī)和活力。學(xué)生對(duì)于英語詞匯的掌握程度，能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力及情況。因此，為了提高初中生的英語水平，正確分析初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);存在問題;改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0169-02

【Abstract】Vocabulary is the most basic element in the formation of English language. English without vocabulary not only loses its original expression effect， but also lacks vitality and vitality. Students' mastery of English vocabulary can fully reflect their learning ability and situation in English subjects. Therefore， in order to improve the English level of junior high school students， it is of great significance to correctly analyze the problems existing in junior high school English vocabulary teaching.

【Keywords】Junior high school English; Vocabulary teaching; Existing problems; Improvement strategies

無論語言學(xué)習(xí)達(dá)到什么階段，都離不開詞匯學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)者要想從質(zhì)量上提高語言水平，就必須在詞匯上取得突破。在日常教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)椴辉敢獗硢卧~，甚至放棄這門學(xué)科而對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣。

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析

1.過于注重均衡發(fā)展。在當(dāng)前很多的詞匯教學(xué)當(dāng)中，一些教師還依然采用“平均教學(xué)法”，也就是說，每一個(gè)英語詞匯都是以同樣的方式教授的，而關(guān)鍵詞卻沒有被分析。這不僅增加了英語知識(shí)教學(xué)的難度，也影響了初中生基本詞匯的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法陳舊而單一。過去，在英語詞匯教學(xué)過程中，初中英語教師大多采用讀寫訓(xùn)練，要求學(xué)生背單詞。這樣教學(xué)的開展非常容易導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.缺乏相應(yīng)的英語詞匯教學(xué)語境。學(xué)習(xí)詞匯與語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之間存在著較為密切的聯(lián)系。在初中英語詞匯教學(xué)階段，一些英語教師只使用詞匯列表進(jìn)行死板而扎實(shí)的講解，導(dǎo)致初中生無法領(lǐng)略英語詞匯的魅力，影響了英語詞匯的教學(xué)效果。

二、初中英語詞匯教學(xué)中對(duì)問題的改進(jìn)對(duì)策

（一）追根溯源詞文化，提高跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)

英語有幾千年的歷史，它融合了漢語、拉丁語和法語以及意大利語等相關(guān)的語言，已經(jīng)成為世界上詞匯量最大的語言。不同的單詞有屬于自己的不同文化內(nèi)涵。教師應(yīng)該挖掘這些文化，告訴學(xué)生背后的故事，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的記憶力。有很多的詞匯都始于古希臘神話，學(xué)生對(duì)于這樣的神話非常感興趣，因此，教師可以充分利用希臘神話激發(fā)學(xué)生興趣，開展有趣的教學(xué)。

例如，The Muses是希臘神話當(dāng)中的神，通過The Muses衍生出來的詞匯包括music（音樂）、museum（博物館）;在希臘神話當(dāng)中最高峰奧林匹斯山下有一個(gè)叫“奧林匹亞（Olympia）”的地方。古希臘每四年在這個(gè)地方舉行一次奧運(yùn)會(huì)，這就是所謂的“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)（Olympic game）”。同時(shí)，可以針對(duì)不同詞匯背后所包含的故事和歷史進(jìn)行深刻的挖掘。例如，doll（玩具娃娃）是一個(gè)小女孩的名字Dorothy，她非常喜歡洋娃娃，娃娃這個(gè)詞是用女孩的名字簡化的。通過這樣的方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生記住詞匯的意思和拼寫，進(jìn)而提升學(xué)生跨文化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）運(yùn)用構(gòu)詞法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，在糾正學(xué)生的發(fā)音、正確拼寫單詞的同時(shí)，還應(yīng)該正確地指導(dǎo)學(xué)生能夠較為熟練地使用構(gòu)詞法，深刻了解詞匯的規(guī)律和相關(guān)變化，并且能夠促使學(xué)生使用發(fā)散性的思維對(duì)詞匯進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的方法。因此，比較常用的構(gòu)詞法主要包括合成法、轉(zhuǎn)換法以及派生法。

1.合成法。實(shí)際上就是將兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的詞匯進(jìn)行合成，組成一個(gè)新的詞匯。例如，在講授“weekday”時(shí)，我們可以通過“week+day = weekday”的方式讓學(xué)生清楚它的構(gòu)成和含義，然后讓學(xué)生引用更多類似的詞，如daybreak，snowwhite，everywhere等。

2.轉(zhuǎn)換法。實(shí)際上就是將一個(gè)詞匯用作于另外一個(gè)詞匯，而其含義不會(huì)改變的方法就是轉(zhuǎn)換法。例如，在“walk時(shí)，教師首先給學(xué)生兩個(gè)例子“Let's walk out.”和“Let's have a walk.”然后他們引導(dǎo)學(xué)生觀察和判斷這兩個(gè)行走的不同詞類。

3.派生法。實(shí)際上就是在詞匯的前面或者是后面加上前綴或者是后綴，通過這樣的方式能夠形成一個(gè)與原意相反或者是相似的新詞匯。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握前綴dis-，un-，意思是“不”，學(xué)生可以推斷出單詞的意思，如unusual，unexpected，disable，disagree;通過引導(dǎo)學(xué)生明確后綴-er或-or的意思是“從事某事的人”，學(xué)生可以推斷出單詞“writer、actor”的意思。

總之，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯，可以使詞匯記憶更加科學(xué)有效，這將大大有助于擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（三）運(yùn)用對(duì)比法，增強(qiáng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力

初中生有很強(qiáng)的觀察能力，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)他們辨別英語單詞的異同，總結(jié)出一套適合自己的記憶方法。單詞之間進(jìn)行對(duì)比能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于“新事物”的興趣和好奇心，并且能夠依照單詞之間存在的不同特點(diǎn)正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和掌握。通過這樣的方式能夠更好地幫助學(xué)生去記住這些單詞，能夠起到事半功倍的效果。對(duì)比學(xué)習(xí)包括單詞的同形異義、同義詞和反義詞的比較以及單詞在短語中的相同用法。

例如：“park”從名詞方面理解是“公園”的意思，從動(dòng)詞方面理解是“停車”的意思，將這兩個(gè)意思一起記住，會(huì)讓學(xué)生印象更加深刻。另外，還可以將remember to do sth.和forget to do sth.一起記憶，表示記得和忘記未來要做的事，remember doing和forget doing，教學(xué)生善于觀察和比較相似的單詞和短語，并做好總結(jié)和試著從別人那里推斷的工作。

（四）情境語境法，發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)英語單詞不是簡單地背誦單詞的拼寫和意思，而是把每個(gè)單詞組成一個(gè)句子，在一定的交際語境中發(fā)揮作用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最有效的途徑與方法就是在相應(yīng)的情境和語境當(dāng)中使用英語進(jìn)行交流和溝通。在開展詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)較為真實(shí)的語境，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用英語進(jìn)行自主、自由的溝通和交流。例如：在教學(xué)有關(guān)于體育的英語詞匯的過程當(dāng)中，教師就可以運(yùn)用游戲比賽的方式，開展教學(xué)，然后向?qū)W生提問“What's your favorite sports？”引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠依次地回答。通過這樣的方式不僅能夠提升學(xué)生反應(yīng)的速度，針對(duì)詞匯和句型進(jìn)行較為熟練的掌握，還能夠有效提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的能力。再舉一個(gè)例子，我們可以用流行的英語歌曲來挖空要掌握的單詞，這樣學(xué)生就可以聽和寫這些單詞。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)單詞主動(dòng)積極地進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠減輕學(xué)生在記憶單詞方面的負(fù)擔(dān)，有效提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)不僅是初中階段英語教學(xué)當(dāng)中極為重要的組成部分，同樣也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)分析學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的困難，并給予科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握英語詞匯學(xué)習(xí)技巧，使他們?cè)谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)中找到自信，并借助詞匯學(xué)習(xí)，掌握更多的英語知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玉強(qiáng)，趙夢(mèng)雨，張運(yùn)橋.初中學(xué)習(xí)者英語詞匯提取模式效應(yīng)研究及其對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)的啟示[J].英語教師，2020（06）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）