顧迎娣

摘 要 隨著“智慧校園”創(chuàng)建，數(shù)字化閱讀成為當(dāng)下學(xué)生重要的閱讀方式。本研究將分析小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀和意義，進(jìn)而提出優(yōu)化小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞 低段學(xué)生;“智慧校園”;閱讀興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0171-01

“讀書為本，讀書為要”是統(tǒng)編教材的編寫指導(dǎo)思想，閱讀重之又重。對于低段一、二年級學(xué)生來說，讓其愛上閱讀是基礎(chǔ)。

一、基于“智慧校園”低段學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

（一）低段學(xué)生閱讀特點(diǎn)

低段學(xué)生指的是小學(xué)一、二年級的學(xué)生。低段學(xué)生注意力集中時間短，認(rèn)知和言語發(fā)展均未成熟，所以低段學(xué)生的閱讀需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。

（二）數(shù)字化閱讀特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍越來越廣，電子瀏覽工具也越來越多。數(shù)字化閱讀包括網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、平板電腦閱讀、電子閱讀器閱讀等。隨著筆者所在學(xué)校的“智慧校園”創(chuàng)建竣工，電子閱覽室和校園覆蓋的電子屏閱覽顯示器即將投入使用。這些電子屏幕使孩子得到愉悅和快感。無形中，這些數(shù)字化閱讀器不僅迎合、反映他們，同時也在塑造和指引他們。

1.豐富的閱讀資源。數(shù)字化閱讀憑借網(wǎng)絡(luò)化、廣泛性，不再受閱讀內(nèi)容及其存在的時空限制。數(shù)字化閱讀文本以“海量非線性”的若干個超文本共存，形成一個立體的、巨大的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形式存在。

2.多樣的呈現(xiàn)形式。相比紙質(zhì)圖書，“智慧校園”環(huán)境下的信息技術(shù)可以通過自身的多樣化表現(xiàn)形式，即是將傳統(tǒng)繪本內(nèi)容加入聲音元素、互動游戲等功能，觸及多種感官，進(jìn)行多維共現(xiàn)。

3.便捷的閱讀方法?！爸腔坌@”的環(huán)境下，小學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行數(shù)字化閱讀。

二、基于“智慧校園”低段閱讀興趣培養(yǎng)的重要意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中提出讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。小學(xué)低年段的學(xué)生是最善于模仿的，他們不僅可以從閱讀中體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直等高尚品格，而且閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生想象力，豐富學(xué)生體驗的有效途徑?！爸腔坌@”環(huán)境下的閱讀方式，會更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提供了一個契機(jī)和平臺。

三、基于“智慧校園”低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的策略

引導(dǎo)孩子合理利用“智慧校園”的閱讀優(yōu)勢，規(guī)避負(fù)面影響，從而激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

（一）數(shù)字化閱讀素養(yǎng)教育

教師指導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行閱讀。與此同時，也要引導(dǎo)小學(xué)生健康使用，小學(xué)生還處于身體成長階段，因此每天利用手機(jī)或平板電腦等電子設(shè)備進(jìn)行閱讀的時間不能超過兩小時。對于內(nèi)容的選擇，教師可以推薦優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源給孩子們，教師也可以收集與積累一些常用的適合低段兒童使用的專業(yè)數(shù)字化閱讀資源庫。

（二）舒適的閱讀氛圍營造

因為班級儲存的書籍有限。在閱讀時間，教師可以借助“智慧校園”平臺，指導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)或平板電腦去閱讀更多、更豐富的內(nèi)容，大幅度地拓寬學(xué)生的閱讀量，同時播放一些適合讀書的背景音樂，創(chuàng)設(shè)一個恬靜的閱讀氛圍。教師也可以通過投影展示朗讀或播放圖文并茂，并配有聲音的繪本進(jìn)行師生共讀等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）豐富多彩活動的開展

1.開展故事會活動。小孩都愛聽故事。低年級學(xué)生識字量不多，教師可在午休或者課前留幾分鐘時間借助“智慧校園”平臺播放音頻或視頻給學(xué)生們聽故事。

2.利用升旗儀式宣傳。利用升旗儀式之后的幾分鐘時間，請學(xué)生介紹讀書經(jīng)驗與體會，也可以是好書推薦。宣傳和介紹的形式均可采用錄制好的視頻播放進(jìn)行呈現(xiàn)。

3.輪流到校電子閱覽室閱讀。學(xué)校每學(xué)期會輪流安排相應(yīng)班級在固定的時間段去整體性閱讀。

（四）建立“智慧校園”閱讀的長效評價激勵機(jī)制

新型的閱讀雖然受到孩子們的歡迎，但是如果缺乏長期的引導(dǎo)與評價激勵機(jī)制，閱讀興趣的培養(yǎng)很可能會收不到很好的成效。為了激發(fā)學(xué)生在“智慧校園”環(huán)境下閱讀的興趣，必須要建立一套行之有效的評價激勵機(jī)制。

1.評價主體多元化?！爸腔坌@”環(huán)境下的兒童閱讀過程評價，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的單一主體評價模式，吸納更多包括家長、教師、教育管理者等更多主體參與評價。

2.評價方式多樣化?！爸腔坌@”環(huán)境下閱讀的過程評價的方式，也可以借助現(xiàn)代信息手段，拓寬評價收集的渠道。

（六）家庭閱讀指導(dǎo)

學(xué)校在引領(lǐng)兒童正確、良好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化閱讀時，也應(yīng)一定程度上對家長進(jìn)行引領(lǐng)與指導(dǎo)。學(xué)校可以向家長推薦數(shù)字化閱讀的優(yōu)質(zhì)資源和軟件。

總之，“智慧校園”環(huán)境以其自身獨(dú)具的魅力吸引學(xué)生參與閱讀，也影響著學(xué)生的課外閱讀。在“智慧校園”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓兒童感受到閱讀是一種創(chuàng)造、一種快樂、一種享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光紅.智慧校園環(huán)境下農(nóng)村初中語文小班化閱讀教學(xué)[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（03）：187.