武惠

當前，有效教學已經(jīng)成為了新課改所追求的重要目標之一，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，學生是課堂教學的主體，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生真正成為學習的主人，全面提高學生素質(zhì)，也是新課改的需要。然而學生的學習現(xiàn)狀并不樂觀。在初中數(shù)學教學中，要擺脫學生學習不樂觀的現(xiàn)狀和教師“高投入，低產(chǎn)出”的局面，我們教師怎樣才能讓40分鐘的課堂有更高的效率，更好的效果呢？

首先要重視“精講”“精講”，是指教師選擇教學目標中的重點知識、學生難以理解的問題，精心設計、透徹分析，為學生練習、觀察、思考、提供時間和空間;突出重點、解決難點，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律;提高學生的思維能力、運用所學分析解決問題的能力，促進學生主動發(fā)展。精講的主要內(nèi)容：重點知識和技能;學習中的難點、疑點、，容易混淆出錯的內(nèi)容;知識結(jié)構(gòu)、知識的形成規(guī)律;科學的學習方法等等。

1.精講

精講要做到以下幾點：

（1）深入研究教材、課程標準，精選講解內(nèi)容。教材是教學的主要依據(jù)，要確定精講內(nèi)容，首先要正確理解教材的設計意圖，準確把握知識主線，結(jié)合課標和學生實際，對教材的內(nèi)容作適當?shù)卣{(diào)整和補充，保證精講內(nèi)容的準確性，找準教育切入點，使精講內(nèi)容能融學習目標和教養(yǎng)目標為一體。

（2）精心設計教學思路。設計精講思路不僅要科學有序地組織教學內(nèi)容，還要以學生為本，從學生的實際情況入手，依據(jù)學生的心理特點、認知規(guī)律進行設計，使知識體系固有的邏輯結(jié)構(gòu)與學生認知體系的心理結(jié)構(gòu)相吻合，做到源于學生又高于學生，增強課堂教學效果;使學生聽后真正有認識上的提升。

（3）對重要問題進行精加工。精加工是指對重點、難點補充細節(jié)、材料，講深講透。重點是指教材中能夠提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要知識內(nèi)容，它往往是學生認識提高的轉(zhuǎn)折點。精講時，不但要從多個層面、多種角度縱向深入剖析知識本身，還要把它放入知識網(wǎng)絡中審視定位，并聯(lián)系相關問題進行橫向拓寬研究。如講二次函數(shù)的概念，不僅要講清為什么自變量的最高次數(shù)為2，二次項系數(shù)a≠0;還要講明當自變量最高次數(shù)待定且這一項的系數(shù)也待定時就必須同時滿足以上兩個條件等。難點往往是學生沒有感性經(jīng)驗或知識基礎，難以理解的內(nèi)容。對于難點，不宜直接強硬突破，應想法由淺入深，由簡入繁，讓學生在不知不覺中消化吸收。如我對完全平方公式教學：①用整式乘法得出公式;②用面積驗證公式;③總結(jié)規(guī)律：頭平方，尾平方，乘積的2倍中間放，使學生容易記住公式。通過這樣教學，學生對完全平方公式理解清晰深入，不會與平方差公式混淆了。

（4）注重學法指導?？茖W的學習方法實質(zhì)上是能力與素質(zhì)的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。精講不光要重視學科知識的講解，更要加強學習方法、研究方法的指導。即指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，選擇適當?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)化、解決問題，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和良好的思維品質(zhì)，使學生終生受益。

精講需要注意的是：（1）精講不是“少講”：精講是指該講則講，講透，講到位，使學生能抓住重點，舉一反三、觸類旁通，更好地掌握知識結(jié)構(gòu)，有利于對知識的記憶。不該講就不講，不說一句廢話。（2）精講不是單純的“傳授”，更不是直接“告訴”。精講是為了更好地促進學生主動地學習。（3）精講不是孤立的：教師的“精講”和學生的“精練”有機結(jié)合，貫穿于整個課堂教學活動之中，才能取得最佳教學效果。

2.精練

精講的同時也要注意精練，精煉是針對學習中的重要內(nèi)容，精選典型題目，進行深入透徹練習的學習實踐活動。練習要少而精，要有目的性、層次性、遞進性、典型性和綜合性，使學生在“精練”中當練則練，練必深透，力求達到舉一反三、觸類旁通的效果，使學生牢固掌握重要知識和技能，培養(yǎng)發(fā)展學生的學習實踐能力、創(chuàng)新能力。

精練要做到：

（1）精心選擇練習內(nèi)容深入研究課標、教材，確定教學重點難點，分析學生的認知水平和能力，估計學生學習中可能遇到的問題，在此基礎上確定精練的具體內(nèi)容，并根據(jù)教學實際情況的發(fā)展變化及時調(diào)整。

（2）精心設計練習題目題目設計要到以下要求：①針對性。題目設計要針對學習的重點和存在的問題，針對學生學習實際，選擇合適的題目，有的放失。對于成套現(xiàn)成的練習選擇使用。②典型性。即要求每個習題都應是同類題目的典型代表，通過練習，使學生深刻理解，達到舉一反三，觸類旁通的效果。③階梯性。每組習題要由易到難，由淺入深，對于難度較大的題目，應分步設計鋪墊性設問，化難為易，為學生解決問題鋪路、搭橋。

（3）練習形式要多種多樣，如課堂、課后練習;章節(jié)、單元練習;專項、綜合練習等等。教師應根據(jù)完成教學目標和任務的需要及學生的知識、能力實際水平，靈活恰當選擇練習形式，使學生積極主動地參與各種練習活動，要處理好練習數(shù)量與質(zhì)量的關系。不能搞題海戰(zhàn)術，要有重點地精練，保證練習的質(zhì)量，提高練習的效果，練習時間要考慮其他教學環(huán)節(jié)及其他學科統(tǒng)籌安排，注意不要占用過多的課后時間，加重學生負擔。

（4）練習講究量力分層在練習活動中，要面向全體學生，確保人人參與。要正視學生的差異，量力分層進行。這樣，既能使全體學生達到基本的要求又能促進學生的個性發(fā)展，既能使學優(yōu)生“吃得好”、中等生“吃得飽”，又能使學困生“吃得了”，使學生在適合自身實際的練習中都取得收獲和進步。

總之，“精講精練”的數(shù)學教學，目的是使學生脫離題海，給學生創(chuàng)造一個自由的思考空間，并使學生產(chǎn)生學習的主動性，基本上做到當堂理解和鞏固，當堂消化和運用，不把該在課堂上完成的任務留到課外，切實減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂效率。