方堅(jiān)榮

摘 要 勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑，但目前不少學(xué)校的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，實(shí)在令人擔(dān)憂，中小學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀，只有建立和完善學(xué)校勞動(dòng)教育督導(dǎo)制度，將學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施情況納入中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容，針對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施途徑和保障機(jī)制等方面的要素加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，才能真正補(bǔ)足勞動(dòng)教育的短板，實(shí)現(xiàn)五育并舉，全面素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)教育;教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G40-015 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0021-02

近年來(lái)勞動(dòng)教育日益受到重視，在國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中把勞動(dòng)教育與德智體美并舉，成為“五育”之一。中央深改委也通過(guò)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。由此可見(jiàn)黨和國(guó)家對(duì)切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的高度重視。

相比黨和國(guó)家制度層面的重視，反觀不少學(xué)校的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，實(shí)在令人擔(dān)憂。在不少學(xué)校沒(méi)有設(shè)置勞動(dòng)教育課程，忽視學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng);即使有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程的，也經(jīng)常被占用，缺乏師資、場(chǎng)地;有些老師甚至把勞動(dòng)當(dāng)成是懲罰犯錯(cuò)學(xué)生的手段，導(dǎo)致學(xué)生鄙視勞動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，只要學(xué)習(xí)好，什么都不用干，忽視勞動(dòng)教育。這些淡化、弱化勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀使得中小學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。

那么如何補(bǔ)足勞動(dòng)教育，這塊當(dāng)前教育體系當(dāng)中的短板呢？筆者認(rèn)為有必要建立和完善學(xué)校勞動(dòng)教育督導(dǎo)制度，將學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施情況納入中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容，針對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施途徑和保障機(jī)制等方面的要素加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)。

一、關(guān)注學(xué)校勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校能否基于學(xué)校實(shí)際和學(xué)生，對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施和開(kāi)展進(jìn)行了總體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建有自己學(xué)校特色的勞動(dòng)教育體系，是深化師生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值理解，提高勞動(dòng)教育實(shí)效性的關(guān)鍵。督查學(xué)校勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，要關(guān)注其是否具有整體性和價(jià)值性。

學(xué)校勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)要具有整體性。構(gòu)建勞動(dòng)教育思路要清晰明確，注重各環(huán)節(jié)之間的互動(dòng)與銜接;遵循勞動(dòng)教育本身規(guī)律，分層建構(gòu)勞動(dòng)課程體系與內(nèi)容;統(tǒng)籌勞動(dòng)教育實(shí)施途徑的各層次、各環(huán)節(jié)和各要素，以增強(qiáng)勞動(dòng)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

學(xué)校勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)要具有價(jià)值性，勞動(dòng)教育的各環(huán)節(jié)和各要素要與學(xué)校的辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)、相匹配、相銜接，要體現(xiàn)勞動(dòng)育人價(jià)值，體現(xiàn)勞動(dòng)教育是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

二、考核學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑

督查中小學(xué)校的勞動(dòng)教育是否有效實(shí)施，而非流于形式，就必須關(guān)注其實(shí)施途徑，能不能切實(shí)落實(shí)好勞動(dòng)相關(guān)課程，勞動(dòng)教育融入校園活動(dòng)，校外勞技實(shí)踐活動(dòng)和家校共育勞動(dòng)習(xí)慣等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.落實(shí)勞動(dòng)教育相關(guān)課程。在義務(wù)教育階段三到九年級(jí)切實(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育課，高中階段開(kāi)好通用技術(shù)課并保證課時(shí);學(xué)校能否結(jié)合辦學(xué)理念、文化特色和校情實(shí)際在地方和校本課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，開(kāi)設(shè)家政、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程，構(gòu)建有自己學(xué)校特色的勞動(dòng)教育課程體系;能否結(jié)合實(shí)際將勞動(dòng)教育滲透于其他學(xué)科課堂，如在其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)教育活動(dòng)中也應(yīng)有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。

2.勞動(dòng)教育有機(jī)融入校園活動(dòng)。了解學(xué)校在日?；顒?dòng)中是否滲透勞動(dòng)教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化。如開(kāi)展校園種植、養(yǎng)殖，開(kāi)辟專門(mén)區(qū)域種植花草樹(shù)木或農(nóng)作物，讓班級(jí)、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”，飼養(yǎng)小動(dòng)物，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)種植養(yǎng)殖技能和養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣;是否組織開(kāi)展以勞動(dòng)教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會(huì)、勞模報(bào)告會(huì)、手工勞技展演，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。

3.組織校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。督查學(xué)校是否將校外勞動(dòng)納入學(xué)校教育工作計(jì)劃，每個(gè)學(xué)段都有安排一定時(shí)間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐;要求學(xué)校結(jié)合研學(xué)旅行、團(tuán)日隊(duì)日活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)、參加公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)。

4.家校共育勞動(dòng)習(xí)慣。督查學(xué)校是否開(kāi)展家校共育，安排適量的勞動(dòng)家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng)，教育學(xué)生“自己事情自己做，家里事情幫著做”，引導(dǎo)學(xué)生踐行中華傳統(tǒng)美德，參與孝親、敬老、愛(ài)幼等方面的勞動(dòng)。

三、督查學(xué)校勞動(dòng)教育的保障機(jī)制

能否配套完善有效的保障機(jī)制，是影響學(xué)校勞動(dòng)教育效能發(fā)揮的重要因素。督查中小學(xué)校的勞動(dòng)教育的保障機(jī)制，需要關(guān)注以下方面：

1.勞動(dòng)教育師資建設(shè)。學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育就必須要有一支高素質(zhì)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。學(xué)校是否在工資待遇、績(jī)效考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選先、骨干教師培養(yǎng)等方面，對(duì)勞動(dòng)教育教師同等對(duì)待，以保持勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展;是否探索建立專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任勞動(dòng)教育兼職教研員和教師，指導(dǎo)組織教學(xué)研討、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)勞動(dòng)教育教師專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。

2.勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)。勞動(dòng)教育資源本身是很豐富的，工廠、農(nóng)場(chǎng)、商店、田園，到處都可以是勞動(dòng)教育的場(chǎng)所。目前勞動(dòng)教育資源顯得缺乏，關(guān)鍵在于學(xué)校的開(kāi)發(fā)不足。各地各校要針對(duì)性地提出要加強(qiáng)勞動(dòng)教育資源的開(kāi)發(fā)，要因地因校制宜，加強(qiáng)勞動(dòng)教育場(chǎng)地或研學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、青少年宮和示范性綜合實(shí)踐基地開(kāi)展勞動(dòng)教育，并積極爭(zhēng)取社會(huì)支持，充分利用學(xué)校布局調(diào)整中的閑置校舍和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的閑置廠房等社會(huì)資源，建立各行業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，從而滿足勞動(dòng)教育需要。

3.勞動(dòng)教育氛圍宣傳。學(xué)校是否重視勞動(dòng)教育宣傳，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的輿論氛圍是師生深化對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值認(rèn)同、理解的重要因素。通過(guò)廣播、微信公眾號(hào)和網(wǎng)站等宣傳媒體及時(shí)報(bào)道學(xué)生中出現(xiàn)的勞動(dòng)積極分子及其先進(jìn)事跡，舉行勞動(dòng)技能展示，開(kāi)展某個(gè)技能項(xiàng)目的勞動(dòng)競(jìng)賽等形式，加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳，在學(xué)校營(yíng)造“愛(ài)勞動(dòng)光榮，不勞動(dòng)可恥”的輿論氛圍，把勞動(dòng)教育納入“優(yōu)秀班級(jí)”“優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)比內(nèi)容;學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，把勞動(dòng)教育宣傳深入到每個(gè)學(xué)生家庭，使學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要意義，促使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，共同嚴(yán)格要求，把孩子培養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

4.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度。勞動(dòng)教育最重要的是過(guò)程，因此要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)校要建立學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參加勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等方面，評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)可記錄、可追溯、可評(píng)價(jià)，并作為升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)，使得勞動(dòng)教育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

綜上所述，只有建立和完善學(xué)校勞動(dòng)教育督導(dǎo)制度，將學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施情況納入中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容，針對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施途徑和保障機(jī)制等方面的要素加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，才能真正補(bǔ)足勞動(dòng)教育的短板，實(shí)現(xiàn)五育并舉，全面素質(zhì)教育。

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