摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，新課標(biāo)指出，小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點就是培養(yǎng)小學(xué)生樂于識字的興趣，為閱讀打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實踐中，教師要有針對性的展開教學(xué)計劃，針對低年級學(xué)小學(xué)生富于想象的年齡特征，積極挖掘教材資源，引進(jìn)“快樂元素”并對其進(jìn)行整合，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到識字的快樂，獲取成功的體驗，只有這樣才能讓識字認(rèn)讀真正快捷高效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 多興并舉 識字效果 教學(xué)研究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0198-01

1 注重形象直觀，創(chuàng)設(shè)生動的情境，優(yōu)化學(xué)生識字的過程

根據(jù)兒童的年齡特點，由于他們對直觀形象的事物認(rèn)知較快。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用這一特點，將兒童的好奇心及漢字是表意文字這一特點結(jié)合起來，以漢字音、形、義、調(diào)之間的關(guān)系作為切入點，靈活采用直觀形象的教學(xué)手段，如：出示漢字表示的實物，根據(jù)漢字意思讓學(xué)生來表演出來，學(xué)生在表演的過程中更加熟悉漢字怎么寫，為什么要這樣寫，通過這樣靈活的手段可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，同時又啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

新課標(biāo)要求教師在識字教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)以人為本的教育理念，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，不僅要做到手動、口動，還要做到心動，使學(xué)生的思維跟上行動。如：在教學(xué)“水、月、目、禾”等象形字時，教師可以先出未這些漢字表示事物的圖片，通過象形指示法，將漢字演變過程展示給學(xué)生，從而加深了學(xué)生對漢字的印象，使學(xué)生更好的領(lǐng)會漢字與象形事物之間的聯(lián)系。又如：在教學(xué)“休”這個會意字時，可以運用聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生用兒童特有的眼光去認(rèn)識這個字：“休”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是：單人旁，好像一個人，右邊的“木”字可以理解為一棵樹，一個人累了靠在一棵樹上就是休息的“休”。通過這種生動、形象的教學(xué)方法，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從兒童的年齡特點出發(fā)，易于他們接受，從而提高了識字效果。

2 強(qiáng)調(diào)多法并舉，開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生識字的濃厚興趣

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對識字教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了新的設(shè)計，要求教師確立識字教學(xué)的新理念，把握識字教材的新特點，探索識字教學(xué)的新方法。我國著名的教育家葉圣陶先生說過“凡為教，目的在于不教?！币馑季褪钦f，教育的目的并不在于教給學(xué)生知識本身，而是要使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要意識到，愛玩是兒童的天性，要使小學(xué)生保持較長時間的注意力很難，因此，可以依托豐富多彩的游戲活動，將教學(xué)與游戲活動相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在識字教學(xué)中，要根據(jù)低年級學(xué)生的特點，引入游戲教學(xué)法，開展游戲、競賽等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在識字教學(xué)中，我常常利用活動卡片引導(dǎo)學(xué)生邊做游戲邊識字。具體做法是將偏旁卡片和常用字卡片混合在一起打亂，并將其平均分配給參與游戲的學(xué)生，如一個學(xué)生出示“氵”，另一個學(xué)生出示“可”，兩個卡片合在一起組成一個漢字“河”，兩位學(xué)生誰第一個讀出“河”字，誰就可以將兩張卡片都收回，這樣經(jīng)過多輪比賽，最后誰拿到的卡片多誰獲勝。還可以利用“你來比劃我來猜”的游戲方式，把字詞寫在黑板上，一個學(xué)生看后做動作，讓另一名學(xué)生來猜，猜對了得分，猜錯的則要扣分。通過諸如此類的游戲活動，學(xué)生在這樣濃厚的興趣氛圍下，使得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，可想而知，教學(xué)效果得到大幅提升。

3 鼓勵課外閱讀，通過經(jīng)典的故事培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

識字的目的是為下一步閱讀做準(zhǔn)備，從而保證學(xué)生閱讀暢通無阻。隨著識字?jǐn)?shù)量的增加，通常情況下，兒童會逐漸產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的讀書欲望。此時教師要抓住時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分利用教材，拓寬閱讀范圍，將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來。如，小學(xué)生喜歡聽故事，在完成正常的教學(xué)任務(wù)前提下，教師可以投其所好，給學(xué)生講一些童話故事，如《安徒生童話》《一千零一夜》等，教師要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，告訴學(xué)生童話書里面有好多精彩的故事，指導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有拼音的讀物，使學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師要注意還要使學(xué)生保持閱讀的熱情，可以利用課外時間，開展一些豐富的閱讀活動，如講故事、演故事等，不僅使學(xué)生的閱讀成果得到展示，激發(fā)了學(xué)生閱讀積極性，同時還有效檢驗了學(xué)生的閱讀效果，及時發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題。通過多種方式和渠道，使學(xué)生的識字興趣和閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)，將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，抓住識字和閱讀的機(jī)會，從而達(dá)到了識字的目的，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。

4 逐步走出教材，讓豐富多彩的生活世界成為學(xué)生識字的第二課堂

語文新課標(biāo)指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不在。”教師要針對語文教學(xué)實踐性強(qiáng)的特點，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中利用語文母語廣闊的社會背景，大膽地走出課堂，將識字學(xué)習(xí)開展到生活中，運用教材以外的教育資源識字，增加識字量。教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)讀身邊的字，如各種商標(biāo)、廣告牌以及包裝紙等上面的字。使學(xué)生在放學(xué)回家、在超市買東西或者外出旅游時，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，當(dāng)遇到不認(rèn)識的字時及時向家長請教并隨時做記錄，通過日積月累，增加識字量。例如：每逢中秋或春節(jié)這種節(jié)日，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以節(jié)日為主題，搜集關(guān)于該節(jié)日的文字和詞句，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，從而獲得進(jìn)步。久而久之，小學(xué)生在博大精深的傳統(tǒng)文化熏陶中掌握了很多生疏的漢字。我的孩子上幼兒園的時候，在接送他的途中或在休息日，當(dāng)他看到各種廣告牌、商標(biāo)、包裝紙上不認(rèn)識的字，他不會直接問我那是什么字，而是把不認(rèn)識的字按部件拆開來問我，沒辦法拆開的時候就會問，比他認(rèn)識的字多了什么或取掉什么的字怎么讀，當(dāng)我告訴他應(yīng)該怎么讀，他還會異常興奮地告訴我這個字是在哪里發(fā)現(xiàn)的。通過多次的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，在生活中通過自己觀察認(rèn)識的字，不但記得牢，而且對字意、組什么詞語都會熟記于心，有著意想不到的認(rèn)讀效果。

總之，以創(chuàng)設(shè)生動的情境、開展充滿活力的游戲、閱讀經(jīng)典的故事和觀察豐富多彩的生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生認(rèn)讀漢字的根本，是學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，我們要不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐活動的機(jī)會，使學(xué)生在自主探索與合作交流中大量識字，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為今后的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。