摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)逐步形成，并且在學(xué)前教育專業(yè)樂理課上得到了廣泛的應(yīng)用。眾所周知，樂理課即音樂教育課是我國目前素質(zhì)教育的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生們更好的吸收、理解音樂知識并且讓自身素質(zhì)能得到全面的發(fā)展。長期以來學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)重點往往放在訓(xùn)練技巧上，所以必須改變目前存在的舊理念，制定出新的方案，才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)體系。本篇論文將對學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)實踐及體會展開詳細的論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)樂理課 教學(xué)實踐 教學(xué)體會

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0255-01

1 學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生們的從教認識

為了適應(yīng)新時代的教學(xué)理念，學(xué)前教育專業(yè)樂理課要從根本上進行轉(zhuǎn)變，首先要有正確的定位，學(xué)前教育專業(yè)樂理課是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的老師，也是基本技能的傳播者，學(xué)前教育專業(yè)要準確的認識到自己身上的重任，即培養(yǎng)學(xué)生們的從教認識。 其次，教師在進行音樂教學(xué)之前，需要針對學(xué)生不同的心理狀態(tài)采取相應(yīng)的教學(xué)方式，多為學(xué)生們設(shè)身處地的去著想，讓他們的音樂素質(zhì)得到提升，從而在思想方面也能有著質(zhì)的飛越。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生們的空間思想

在學(xué)前教育專業(yè)樂理課上必不可少的組成部分是藝術(shù)造型，藝術(shù)造型中重要的形態(tài)因素便是空間，要想讓學(xué)生們的音樂素質(zhì)能得到提升，就必須注重培養(yǎng)他們的空間思想，因為空間思想的提升有助于對空間展現(xiàn)的理解，也有利于更科學(xué)、合理的去設(shè)計一些具有現(xiàn)代氣息的藝術(shù)作品，這就是之前所說的藝術(shù)造型，由此可見二者相輔相成、共同發(fā)展。

1.3 豐富學(xué)生們的文化生活

時代是不斷發(fā)展的，幼教事業(yè)的變化也是非常迅速的，社會對學(xué)前教育專業(yè)教育的重視程度也在不斷提升，一個高素質(zhì)的幼教人才自然離不開好的音樂教育。為了可以更好的提升學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂認知，不僅要在課堂上向?qū)W生們教授知識，還要在其業(yè)余生活中有所體現(xiàn)，通過豐富學(xué)生們的文化生活能過更有效的培養(yǎng)他們自身的綜合能力。

2 奧爾夫音樂教學(xué)的實踐與體會

2.1 奧爾夫音樂教學(xué)實踐方法與特點

在了解奧爾夫音樂教學(xué)之前，我們需先對奧爾夫本人有一個初步的了解，以便于以后更好的教學(xué)與實踐。 奧爾夫音樂教學(xué)特點主要體現(xiàn)在其所詮釋的音樂教材，都是自己通過實際的圖形、音響來記錄自己的音樂，從而提升學(xué)生們的綜合性創(chuàng)造能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生們的相互協(xié)作能力以及空間想象力。

2.2 奧爾夫音樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)樂理課中的應(yīng)用

音樂是一種線條式的藝術(shù)，它不僅是能通過肉眼來進行觀察，每當一段旋律展現(xiàn)出來時還可以將線條浮現(xiàn)在人們的腦海里，由此看來，可以借助這一特性把無味枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變成生動形象的語言藝術(shù)。在學(xué)前教育專業(yè)樂理課中應(yīng)用最為明顯的就是語言與樂理的完美結(jié)合，語言通過與旋律的有效結(jié)合，可以讓學(xué)生們充分感受到節(jié)奏變化中所具備的韻律美，與此同時學(xué)生們還可以利用古詩詞、兒歌等典型節(jié)奏來模仿實際生活中的語言聲音。相信隨著教學(xué)實踐的不斷深入，奧爾夫音樂教學(xué)一定會給人們帶來不一樣的視聽感受。

2.3 奧爾夫音樂教學(xué)目前存在的問題

奧爾夫音樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)樂理課上應(yīng)用最為廣泛的基礎(chǔ)內(nèi)容，對奧爾夫音樂教學(xué)的理解深淺可以直接影響到基礎(chǔ)音樂課程的進展情況。但目前在學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)過程中往往存在著以下的幾種問題。音樂活動往往出現(xiàn)不連貫的現(xiàn)象，教師在傳授知識的時候采取的教學(xué)方式也較為單一，根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)理念就是訓(xùn)練樂理，進行樂理考試這樣一個流程，環(huán)節(jié)缺乏靈活性。這些是目前學(xué)前教育專業(yè)樂理課上普遍存在的情況，必須及時改進，才能使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中擁有更飽滿的熱情與動力。

3 自學(xué)培養(yǎng)模式在學(xué)前教育專業(yè)樂理課上的教學(xué)實踐

3.1 自學(xué)培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的不斷進步，對學(xué)生分析與解決問題的能力要求更高，所以為了讓學(xué)生們對樂理知識能有一個較為全面以及獨立的認識，因此在教學(xué)實踐中引入了一個較為新穎的模式：自學(xué)培養(yǎng)模式，自學(xué)培養(yǎng)顧名思義是培養(yǎng)同學(xué)們具備獨自思考、獨自學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。它主要包含的內(nèi)容就是教師設(shè)計一些問題讓同學(xué)們自行解決，其中比較突出的內(nèi)容就是對音數(shù)、度數(shù)的理解以及掌握判別音程特性的能力。

3.2 自學(xué)培養(yǎng)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)

可以大體把自學(xué)培養(yǎng)模式分成三大環(huán)節(jié)，下面展開詳細的論述。首先，需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)生一些自己關(guān)于樂理知識的想法，有利于以后的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)獨自學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。其次，就是練習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生們學(xué)會如何根據(jù)要求一邊閱讀理解一邊進行自身學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還要積極詢問學(xué)生自學(xué)的進展情況，及時為同學(xué)開導(dǎo)思路。這一過程有效的培養(yǎng)了學(xué)生們獨立解決問題的能力以及積極探索的精神。最后一個環(huán)節(jié)就是總結(jié)環(huán)節(jié)，通過教師的總結(jié)，將一些學(xué)生無法挖掘到的問題進行深化、加強，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理清了思路，但是這一過程中需要注意的問題是：老師在進行總結(jié)的過程中，重點在于點撥，不要講理論知識完全講透，還需要學(xué)生自己進行思考與整合。相信這樣一來自學(xué)培養(yǎng)模式將在學(xué)前教育專業(yè)樂理課上發(fā)揮更大的作用。

4 學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)實踐與體會

4.1 學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)實踐

學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)實踐建立在應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念之上，通過教學(xué)實踐便能發(fā)現(xiàn)為了讓學(xué)生們對音樂藝術(shù)有一個更好、更直接的感官認識，必須注重培養(yǎng)他們掌握理論知識的能力，而如何在教學(xué)過程中幫助學(xué)生們提升自身理論知識的能力便成為主要研究的問題，教師可以從以下幾個方面著手，首先可以設(shè)計一些新穎的教訓(xùn)內(nèi)容，這樣不僅可以促進學(xué)生們的興趣，還有助于開展一系列的交流討論活動。其次，就是加強學(xué)生們對音樂的感知能力，通過對不同音色、不同音質(zhì)的歌曲進行鑒賞便可以達到這一目的。

4.2 學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)體會

在本篇論文前半部分對學(xué)前教育專業(yè)樂理課所使用的教學(xué)模式展開了論述，因為在教學(xué)模式應(yīng)用的過程中學(xué)生是主動群體，學(xué)生需要主動地去了解、學(xué)習(xí)樂理知識，老師不再一味地傳授課本上的知識，而是通過設(shè)立一些情景，來給學(xué)生們創(chuàng)造互相合作、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。這與傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)樂理課有著本質(zhì)的區(qū)別，無論從教材媒體，還是教學(xué)環(huán)境上，目前的學(xué)前教育專業(yè)樂理課都具有著穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而可以獲得更好的教學(xué)效果。

5 結(jié)論

學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)在當今教學(xué)理念的指導(dǎo)下十分明顯的展現(xiàn)出職業(yè)教學(xué)特征，在當今重點發(fā)展人全面素質(zhì)的時代下，學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)改革也迫在眉睫。本篇論文主要從學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)意義、自學(xué)培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)實踐與體會等方面展開論述，相信在老師們的共同努力下，學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)一定會上升到一個新的平臺。

參考文獻

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