廖娉娉

【摘 要】節(jié)奏感對于音樂教學而言是非常重要的。職業(yè)學校的教師在帶領(lǐng)學生進行音樂學習的過程當中，可以通過聲勢律動教學法，結(jié)合本班學生的具體狀況來為學生制定正確的教學策略。教師可以通過把音樂和其他教學內(nèi)容相結(jié)合、利用多媒體輔助教學等方法，給學生營造一個具有節(jié)奏感的音樂學習環(huán)境，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展奠定一定的音樂知識基礎。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動;中職音樂教學;節(jié)奏感

中圖分類號：J613.7 ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）30-0111-02

聲勢律動教學法，主張讓學生通過身體來感受音樂的節(jié)奏，從而了解音樂節(jié)奏方面的樂理知識，循序漸進地學習和深入掌握音樂方面的相關(guān)知識。聲勢律動教學法在整個音樂學習的過程中有利于幫助學生減少理論學習引起的枯燥感，提高學生的學習興趣和成績。聲勢律動強調(diào)教師在教學的過程中，應當尋找恰當?shù)慕虒W模式，針對不同的學生群體，充分調(diào)動學生的身體以及其他感官的積極性，讓學生能夠通過感知身體的律動來形成屬于自己的、發(fā)自內(nèi)心的音樂節(jié)奏感，讓學生能夠獲得更加全面的知識，體驗聲勢律動帶來的愉悅的課堂學習氛圍。身為職校教師的我們，更應該對這一教學方法具備正確的認識，并在實際的教學過程中對其進行恰當?shù)倪\用。

一、聲勢律動教學法的概念

聲勢，是一種讓人們通過人體來發(fā)出具備節(jié)奏感的聲響的感情表達方式;律動，即身體有規(guī)律的運動。聲勢律動，即是人們以人體為樂器，通過身體的運動來發(fā)出有節(jié)奏的聲音的一種方式[1]。此種方法不僅可以提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以幫助學生更好地把握音樂的節(jié)奏感，幫助學生形成更好的感知音樂的能力，降低節(jié)奏學習的難度，提高學習效率?，F(xiàn)階段，聲勢律動教學法被廣泛應用于幼兒、小學和中學（中職）的音樂教學當中，在教學的過程中起到了非常重要的作用。教師在教學的過程中，通過利用聲勢律動教學法來幫助學生進行音樂（特別是節(jié)奏）方面的學習和訓練，不僅提高了教師的教學效率，也對提升學生個人的學習效果起到了很大的推動作用。

二、聲勢律動教學法在教學中的實際作用

（一）培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

人們在日常生活當中經(jīng)歷的一切活動都是具備其獨特的節(jié)奏感的，比如日常生活中的走路、跑步、讀書、說話……都是可以體現(xiàn)出節(jié)奏感的。中職學生相較于低年級的學生來說身體協(xié)調(diào)性較好，如果教師可以在教學的過程中，積極引導學生通過身體運動的方式來表現(xiàn)出相應的節(jié)奏，以此來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感的話，那么會在很大程度上對學生的音樂學習起到促進作用[2]。

（二）提高學生的反應能力

我們需要明確，要想真正通過身體運動來發(fā)出富有節(jié)奏感的聲音的話，就需要提高自身的反應能力，讓自己的身體運動能夠控制在規(guī)定的節(jié)奏范圍當中。教師在向?qū)W生播放相關(guān)的音樂作品時，可以先通過示范的方式讓學生把握自己對本首音樂作品的理解。然后，教師可以通過個人操作來改變音樂的音量、音色和節(jié)奏，讓學生能夠根據(jù)音樂的變化做出相應的肢體反應。這樣，可以在很大程度上提高學生對音樂節(jié)奏的敏感度，提高學生的反應能力，為學生的音樂學習奠定良好的基礎。

（三）提高學生的想象力與創(chuàng)造力

許多音樂是具有豐富的意境的。在教學的過程當中，教師可能會發(fā)現(xiàn)部分學生會跟著音樂做出一些肢體上的小動作，這就是學生的個人想象力與創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。教師在教學的過程當中，可以通過聲勢律動的教學方法，讓學生根據(jù)音樂來自己探索具備節(jié)奏性的動作，同時以自己的身體為樂器，將所學音樂的節(jié)奏感展示出來。這樣，可以在很大程度上提高學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生能夠更好地在發(fā)揮課堂主動性和積極性的基礎上進行學習。

三、聲勢律動教學法在音樂教學中的有效應用

（一）通過基礎節(jié)奏動作來增強律動體驗

聲勢律動教學法要求學生能夠通過身體姿態(tài)，創(chuàng)作出有節(jié)奏感的音樂。因此，教師在教學的過程當中，可以通過幫助學生練習基礎節(jié)奏動作的方式來提高學生的節(jié)奏感，讓學生能夠通過簡單的、富有節(jié)奏感的身體動作創(chuàng)作出基本的節(jié)奏音樂。這樣，可以在很大程度上幫助學生提升自身的音樂節(jié)奏感，讓學生對音樂產(chǎn)生更加深刻的了解。

例如：教師在帶領(lǐng)學生進行學習之前，可以先對學生的具體情況進行大致的考察和把握。如果學生的基礎較差，教師就可以先從比較基礎的知識教起。在基礎節(jié)奏動作中，最簡單的內(nèi)容就是拍手和跺腳，《幸福拍手歌》就是利用了這一原理，可以以此來引導基礎較差的學生進行學習。教師在教學的過程中，應當懂得根據(jù)學生的實際情況來循序漸進地進行教學。教師可以先從基本的拍手、跺腳教起，然后為學生引入相關(guān)的節(jié)奏知識和內(nèi)容，最后讓學生能夠結(jié)合實際的音樂節(jié)奏，用身體作為樂器創(chuàng)作出優(yōu)美的音樂。這樣，可以在很大程度上提高學生的律動體驗，讓學生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏感產(chǎn)生更加清晰明了的認識。

（二）通過音樂與舞蹈結(jié)合來提高身體的協(xié)調(diào)度

聲勢律動教學法不僅可以提高學生身體的協(xié)調(diào)度，而且可以提高學生身體與音樂的配合度。因此，教師在教學的過程中，可以通過為學生播放音樂，讓學生跟著音樂進行動作設計和表演的方式，來提高學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生能夠更加清楚地認識音樂節(jié)奏對于音樂這門學科的重要性，繼而從美學的角度使學生對音樂和舞蹈這兩門藝術(shù)進行融合、拓寬和發(fā)展。

例如：教師在帶領(lǐng)學生學習音樂表現(xiàn)與情緒這一方面的內(nèi)容時，可以先讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏來進行動作的編排。然后，教師可以根據(jù)學生的動作編排情況，讓學生進行初步演示，并根據(jù)學生的演示情況給予恰當?shù)闹笇АｋS后，教師可以從細微處入手，幫助學生注意細節(jié)，讓學生能夠體會到細節(jié)給美感帶來的不同作用。比如教師可以從表情、舉止、形體、音量這四個方面來對學生的表現(xiàn)與情緒進行指導，從而達到幫助學生全面發(fā)展的效果。最后，教師可以讓學生充分利用課堂時間進行音樂和舞蹈的展示，并讓學生在展示之后，向大家分享自己對所學音樂節(jié)奏的認識和編排這些動作的想法。這樣，可以在很大程度上提高學生的課堂參與度，讓學生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏產(chǎn)生更加深刻的認識和理解。

（三）利用聲勢律動教學法提高學生的音樂鑒賞水平

教師在音樂教學的過程中，可以通過為學生增設音樂鑒賞課，讓學生通過聲勢律動教學法，對相關(guān)的音樂進行鑒賞，從而讓學生對鑒賞的音樂產(chǎn)生更加深刻的認識，對節(jié)奏形成更加熟練的把握，以此來提高學生的音樂鑒賞水平，讓學生能夠明白音樂美學的獨特之處[3]。

例如：教師在帶領(lǐng)學生學習《藍色多瑙河》這首音樂時，可以先通過為學生創(chuàng)設情境的方式，讓學生能夠用心地去聆聽這首音樂。比如教師可以在課程剛開始時對學生這樣說：“老師知道大家每天都聽音樂。但是，不知道同學們有沒有認真聆聽過一首美妙的音樂呢？可能同學們聽的歌都很好聽，但是今天老師要帶大家一起欣賞一首不一樣的曲子——《藍色多瑙河》。希望大家能夠在聽的過程中，用心感受這首曲子帶給大家的獨特節(jié)奏?！比缓?，教師就可以讓學生閉上眼，仔細聆聽這首音樂。在學生聆聽音樂的過程中，教師可以用語言對學生的肢體動作進行相關(guān)的指導，并積極鼓勵學生伴隨著音樂做出各種各樣符合音樂節(jié)奏的動作，讓學生能夠竭盡所能地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。然后，教師可以讓學生以拍手的方式，簡單地把這首音樂所蘊含的節(jié)奏展示出來。隨后，教師可以讓學生伴隨著《藍色多瑙河》的音樂，踏著這首音樂的節(jié)奏，通過小組討論的方式來整合出此種音樂的顯著特點。待小組討論結(jié)束后，教師可以讓每一個小組選出一位代表，站在講臺上向大家介紹這首音樂的獨特節(jié)奏特色，并積極鼓勵大家用自己的身體來表現(xiàn)這種節(jié)奏的特色。這樣，可以在很大程度上幫助學生理解音樂節(jié)奏，讓聲勢律動教學法在中職音樂教學過程當中得到切實可行的運用。

（四）通過聲勢律動教學法進行音樂特色教學

音樂具有多樣性的特點，不同風格的音樂會帶給學生不同的感受，教師把聲勢律動教學法運用到音樂課堂教學中，可以使音樂教師的教學形式更加多樣化，增加音樂教學的特色，可以在帶領(lǐng)學生進行不同風格音樂學習的過程中，通過舞蹈等肢體動作增強學生對于音樂的感知，使學生了解不同風格音樂所代表的不同文化與內(nèi)涵。通過學習不同的音樂知識，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的文化自覺與文化自信，豐富學生的人文素養(yǎng)與精神世界，培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞的能力，提高學生的文化品位和審美素質(zhì)，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力，還有助于促進學生音樂思維與能力的發(fā)展。

例如：中職學校的公共藝術(shù)課程是以學生參與藝術(shù)學習、賞析藝術(shù)作品、實踐藝術(shù)活動為主并融合多種藝術(shù)門類和藝術(shù)特色的綜合性課程，是中職學校推行美育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。我們教師在進行公共藝術(shù)音樂課程的教學時，應該把聲勢律動教學法運用在課堂中，讓學生通過各種動作對不同形式音樂的節(jié)奏進行演示，掌握不同音樂類型的表現(xiàn)形式、審美特征及其相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞的興趣。公共藝術(shù)音樂課程中還會涉及到很多具有地方民族特色的音樂，教師可以在教學的過程中，根據(jù)課程教學的內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)收集與音樂節(jié)奏相符的舞蹈視頻為學生進行播放，并鼓勵學生對視頻中的舞蹈動作進行模仿，在模仿中對各地方民族的音樂特色進行深入了解，分析音樂與生活、音樂與社會、音樂與文化、音樂與情感之間的聯(lián)系，加深學生對不同時期、不同地區(qū)、不同民族音樂所蘊含的文化內(nèi)涵與精神品質(zhì)的理解，帶領(lǐng)學生進行不同體裁、不同特點、不同風格和不同表現(xiàn)手法音樂作品的學習，使學生在情感體驗中進一步學習音樂基礎知識與技能，掌握音樂欣賞的正確方法與音樂表現(xiàn)的基本技能，提高音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)，為學生的個性化發(fā)展奠定基礎。

四、結(jié)束語

綜上所述，聲勢律動教學法對于中職音樂教學具有很大的作用。教師在教學的過程中，可以通過上述方式來讓聲勢律動教學法在中職音樂教學的過程當中得到真正落實，從而幫助學生培養(yǎng)音樂的節(jié)奏感，減少學生學習中的阻力，提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]洪云.聲勢律動在中職音樂教學中的運用和使用策略[J].北方音樂，2019，39（20）：145+147.

[2]周穎.聲勢律動在初中音樂教學中的有效運用[J].藝術(shù)科技，2019，32（23）：128-129.

[3]柯正華.初中音樂教學聲勢律動的應用[J].教育，2020，（9）：46.