廖娉娉

【摘 要】節(jié)奏感對(duì)于音樂教學(xué)而言是非常重要的。職業(yè)學(xué)校的教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合本班學(xué)生的具體狀況來為學(xué)生制定正確的教學(xué)策略。教師可以通過把音樂和其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、利用多媒體輔助教學(xué)等方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有節(jié)奏感的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的音樂知識(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng);中職音樂教學(xué);節(jié)奏感

中圖分類號(hào)：J613.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）30-0111-02

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，主張讓學(xué)生通過身體來感受音樂的節(jié)奏，從而了解音樂節(jié)奏方面的樂理知識(shí)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和深入掌握音樂方面的相關(guān)知識(shí)。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的過程中有利于幫助學(xué)生減少理論學(xué)習(xí)引起的枯燥感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。聲勢(shì)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)生群體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體以及其他感官的積極性，讓學(xué)生能夠通過感知身體的律動(dòng)來形成屬于自己的、發(fā)自內(nèi)心的音樂節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠獲得更加全面的知識(shí)，體驗(yàn)聲勢(shì)律動(dòng)帶來的愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。身為職校教師的我們，更應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)方法具備正確的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的概念

聲勢(shì)，是一種讓人們通過人體來發(fā)出具備節(jié)奏感的聲響的感情表達(dá)方式;律動(dòng)，即身體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。聲勢(shì)律動(dòng)，即是人們以人體為樂器，通過身體的運(yùn)動(dòng)來發(fā)出有節(jié)奏的聲音的一種方式[1]。此種方法不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好地把握音樂的節(jié)奏感，幫助學(xué)生形成更好的感知音樂的能力，降低節(jié)奏學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)階段，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于幼兒、小學(xué)和中學(xué)（中職）的音樂教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)的過程中起到了非常重要的作用。教師在教學(xué)的過程中，通過利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法來幫助學(xué)生進(jìn)行音樂（特別是節(jié)奏）方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅提高了教師的教學(xué)效率，也對(duì)提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效果起到了很大的推動(dòng)作用。

二、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中經(jīng)歷的一切活動(dòng)都是具備其獨(dú)特的節(jié)奏感的，比如日常生活中的走路、跑步、讀書、說話……都是可以體現(xiàn)出節(jié)奏感的。中職學(xué)生相較于低年級(jí)的學(xué)生來說身體協(xié)調(diào)性較好，如果教師可以在教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動(dòng)的方式來表現(xiàn)出相應(yīng)的節(jié)奏，以此來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感的話，那么會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用[2]。

（二）提高學(xué)生的反應(yīng)能力

我們需要明確，要想真正通過身體運(yùn)動(dòng)來發(fā)出富有節(jié)奏感的聲音的話，就需要提高自身的反應(yīng)能力，讓自己的身體運(yùn)動(dòng)能夠控制在規(guī)定的節(jié)奏范圍當(dāng)中。教師在向?qū)W生播放相關(guān)的音樂作品時(shí)，可以先通過示范的方式讓學(xué)生把握自己對(duì)本首音樂作品的理解。然后，教師可以通過個(gè)人操作來改變音樂的音量、音色和節(jié)奏，讓學(xué)生能夠根據(jù)音樂的變化做出相應(yīng)的肢體反應(yīng)。這樣，可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的敏感度，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

許多音樂是具有豐富的意境的。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)跟著音樂做出一些肢體上的小動(dòng)作，這就是學(xué)生的個(gè)人想象力與創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)音樂來自己探索具備節(jié)奏性的動(dòng)作，同時(shí)以自己的身體為樂器，將所學(xué)音樂的節(jié)奏感展示出來。這樣，可以在很大程度上提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠更好地在發(fā)揮課堂主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）通過基礎(chǔ)節(jié)奏動(dòng)作來增強(qiáng)律動(dòng)體驗(yàn)

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生能夠通過身體姿態(tài)，創(chuàng)作出有節(jié)奏感的音樂。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過幫助學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)節(jié)奏動(dòng)作的方式來提高學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠通過簡(jiǎn)單的、富有節(jié)奏感的身體動(dòng)作創(chuàng)作出基本的節(jié)奏音樂。這樣，可以在很大程度上幫助學(xué)生提升自身的音樂節(jié)奏感，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更加深刻的了解。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，可以先對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行大致的考察和把握。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師就可以先從比較基礎(chǔ)的知識(shí)教起。在基礎(chǔ)節(jié)奏動(dòng)作中，最簡(jiǎn)單的內(nèi)容就是拍手和跺腳，《幸福拍手歌》就是利用了這一原理，可以以此來引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)懂得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。教師可以先從基本的拍手、跺腳教起，然后為學(xué)生引入相關(guān)的節(jié)奏知識(shí)和內(nèi)容，最后讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際的音樂節(jié)奏，用身體作為樂器創(chuàng)作出優(yōu)美的音樂。這樣，可以在很大程度上提高學(xué)生的律動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏感產(chǎn)生更加清晰明了的認(rèn)識(shí)。

（二）通過音樂與舞蹈結(jié)合來提高身體的協(xié)調(diào)度

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)度，而且可以提高學(xué)生身體與音樂的配合度。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以通過為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)和表演的方式，來提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)音樂節(jié)奏對(duì)于音樂這門學(xué)科的重要性，繼而從美學(xué)的角度使學(xué)生對(duì)音樂和舞蹈這兩門藝術(shù)進(jìn)行融合、拓寬和發(fā)展。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)與情緒這一方面的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來進(jìn)行動(dòng)作的編排。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作編排情況，讓學(xué)生進(jìn)行初步演示，并根據(jù)學(xué)生的演示情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。隨后，教師可以從細(xì)微處入手，幫助學(xué)生注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到細(xì)節(jié)給美感帶來的不同作用。比如教師可以從表情、舉止、形體、音量這四個(gè)方面來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與情緒進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到幫助學(xué)生全面發(fā)展的效果。最后，教師可以讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行音樂和舞蹈的展示，并讓學(xué)生在展示之后，向大家分享自己對(duì)所學(xué)音樂節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和編排這些動(dòng)作的想法。這樣，可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生的音樂鑒賞水平

教師在音樂教學(xué)的過程中，可以通過為學(xué)生增設(shè)音樂鑒賞課，讓學(xué)生通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，對(duì)相關(guān)的音樂進(jìn)行鑒賞，從而讓學(xué)生對(duì)鑒賞的音樂產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)節(jié)奏形成更加熟練的把握，以此來提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，讓學(xué)生能夠明白音樂美學(xué)的獨(dú)特之處[3]。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》這首音樂時(shí)，可以先通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生能夠用心地去聆聽這首音樂。比如教師可以在課程剛開始時(shí)對(duì)學(xué)生這樣說：“老師知道大家每天都聽音樂。但是，不知道同學(xué)們有沒有認(rèn)真聆聽過一首美妙的音樂呢？可能同學(xué)們聽的歌都很好聽，但是今天老師要帶大家一起欣賞一首不一樣的曲子——《藍(lán)色多瑙河》。希望大家能夠在聽的過程中，用心感受這首曲子帶給大家的獨(dú)特節(jié)奏?！比缓?，教師就可以讓學(xué)生閉上眼，仔細(xì)聆聽這首音樂。在學(xué)生聆聽音樂的過程中，教師可以用語言對(duì)學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生伴隨著音樂做出各種各樣符合音樂節(jié)奏的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠竭盡所能地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。然后，教師可以讓學(xué)生以拍手的方式，簡(jiǎn)單地把這首音樂所蘊(yùn)含的節(jié)奏展示出來。隨后，教師可以讓學(xué)生伴隨著《藍(lán)色多瑙河》的音樂，踏著這首音樂的節(jié)奏，通過小組討論的方式來整合出此種音樂的顯著特點(diǎn)。待小組討論結(jié)束后，教師可以讓每一個(gè)小組選出一位代表，站在講臺(tái)上向大家介紹這首音樂的獨(dú)特節(jié)奏特色，并積極鼓勵(lì)大家用自己的身體來表現(xiàn)這種節(jié)奏的特色。這樣，可以在很大程度上幫助學(xué)生理解音樂節(jié)奏，讓聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在中職音樂教學(xué)過程當(dāng)中得到切實(shí)可行的運(yùn)用。

（四）通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行音樂特色教學(xué)

音樂具有多樣性的特點(diǎn)，不同風(fēng)格的音樂會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，教師把聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中，可以使音樂教師的教學(xué)形式更加多樣化，增加音樂教學(xué)的特色，可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同風(fēng)格音樂學(xué)習(xí)的過程中，通過舞蹈等肢體動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知，使學(xué)生了解不同風(fēng)格音樂所代表的不同文化與內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)不同的音樂知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺與文化自信，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)與精神世界，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，提高學(xué)生的文化品位和審美素質(zhì)，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生音樂思維與能力的發(fā)展。

例如：中職學(xué)校的公共藝術(shù)課程是以學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)、賞析藝術(shù)作品、實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)為主并融合多種藝術(shù)門類和藝術(shù)特色的綜合性課程，是中職學(xué)校推行美育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。我們教師在進(jìn)行公共藝術(shù)音樂課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用在課堂中，讓學(xué)生通過各種動(dòng)作對(duì)不同形式音樂的節(jié)奏進(jìn)行演示，掌握不同音樂類型的表現(xiàn)形式、審美特征及其相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞的興趣。公共藝術(shù)音樂課程中還會(huì)涉及到很多具有地方民族特色的音樂，教師可以在教學(xué)的過程中，根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集與音樂節(jié)奏相符的舞蹈視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)視頻中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，在模仿中對(duì)各地方民族的音樂特色進(jìn)行深入了解，分析音樂與生活、音樂與社會(huì)、音樂與文化、音樂與情感之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同民族音樂所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與精神品質(zhì)的理解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同體裁、不同特點(diǎn)、不同風(fēng)格和不同表現(xiàn)手法音樂作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，掌握音樂欣賞的正確方法與音樂表現(xiàn)的基本技能，提高音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于中職音樂教學(xué)具有很大的作用。教師在教學(xué)的過程中，可以通過上述方式來讓聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在中職音樂教學(xué)的過程當(dāng)中得到真正落實(shí)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂的節(jié)奏感，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的阻力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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