陳慧

摘?要：眾所周知，由于我國的實際情況，暫時很多學校還不能實現(xiàn)小班教學，而且班里孩子的學習程度參差不齊，接受新知識的能力存在一定的差異，成立學習小組，根據(jù)班級中學生學習的實際情況來分四人學習小組，讓程度不同的學生搭配成組，方便討論、交流、提高，體現(xiàn)了優(yōu)勢互補的作用。當然，分組后的成員并非一成不變，每過一段時間，教師根據(jù)學生的要求和學習情況再進行調(diào)整，從而達到共同提高的目的。那么，如何讓不同程度的孩子都能較好地接受新知，就值得一線教師認真研究探索。

關(guān)鍵詞：小學?數(shù)學?分層?教學

備好一節(jié)課是上好課的前提和基礎(chǔ)，筆者在備課時，認真鉆研教材，根據(jù)不同層次學生的認知水平確定不同層次的教學目標，盡可能讓每個學生都能實現(xiàn)理想的學習目標。還可以讓學優(yōu)生改編題目，巧妙解題，編寫心得小論文等，不斷拓寬思路，挖掘?qū)W生最大潛力。

一、分層次上課和指導

新課改要求我們構(gòu)建以學生為主、學習為主、學力為主的高效課堂教學模式。因此，在課堂上，針對不同學生的個體展示，注重理清知識的難易層次性，盡量讓全員參與其中。通過抓住學生們的閃光點，積極進行鼓勵性評價，最大限度地激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性，實現(xiàn)不同層次的學生在數(shù)學上的不同發(fā)展，增強他們的學習信心。在平時教學中，還要重視分層次的指導。比如在預(yù)習環(huán)節(jié)中，我和班里學生一起探討預(yù)習內(nèi)容，對于不同層次學生提出的問題，及時給予鼓勵和回答，讓他們帶著各自的問題學習新知，然后在小組內(nèi)進行反饋、交流，最后在全班進行匯報、總結(jié)，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗和快樂。

二、評價分層次，練習有層次

在課堂上，教師的評價會直接影響學生的情緒和學習效果。如果用同一尺度去評價不同層次的學生，那么學習困難的學生很難在學習過程中獲得成功的體驗。因此，在教學過程中對不同層次的學生進行分層評價是十分必要的，它可以培養(yǎng)低層次學生的學習興趣，也可以使高層次的學生有所進步。例如，出示題目“一個梯形，上下底的和是8㎝，高4㎝，求它的面積”。這個問題比較簡單，先讓學習處在低層次的學生來回答，學生很高興地算出：8×4÷2=16cm²，再問梯形的上下底分別可能是多少呢？讓程度較好的一些學生來回答：上下底分別可能是1和7、7和1;2和6、6和2;3和5、5和3;以及4和4。然后及時問：4和4這一組圖形還是梯形嗎？為什么？經(jīng)過這樣一步步引導，有些學生就會反應(yīng)過來，告訴老師它實際是平行四邊形，如果腰是高，就是長方形，如果長和寬相等，就變成正方形。最后再問，還有可能是什么圖形呢，有的學習程度較好的學生會想到是三角形（上底或下底為0），S=（a+b）×h÷2=b×h÷2，即為三角形面積的公式，從而使不同層次的學生都能獲得滿足，提高了他們的學習興趣。

三、單元考試要分層進行

在學習完一單元知識之后，我們都要進行一次單元測試，來進一步加強和鞏固所學知識。針對單元測試，我認為應(yīng)以課本為主，重點考核基本概念和基本技能，根據(jù)學生的不同水平擬定出不同層次的單元測試題目，供不同層次的學生自由選擇完成?？梢愿嬖V學生，那部分題目是由第三層次的學生完成，那些題目是由第二層次的學生完成，個別題目是由第一層次的學生完成，如附加題一類的題目。對于不同層次的學生，必須完成弄懂自己應(yīng)該學會的題目，較難題目則可以嘗試做。當然，課后要做好學生的思想工作，并與家長密切配合，與班主任及時協(xié)調(diào)，絕不能傷害每個學生的自尊心，反而要提高他們的學習興趣和學習積極性，讓學生感受到“跳一跳，夠得著”的樂趣所在，逐漸擺脫對數(shù)學知識的恐懼感，體驗到學習的快樂，逐步提高學習成績，從而漸漸喜歡上這門學科，為今后的學習奠定良好的情感基礎(chǔ)，培養(yǎng)自信心。

四、布置作業(yè)也要層次化

每天上完新課后，布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)也是不容忽視的。根據(jù)本班學生的實際情況，課后布置多層次的問題也是分層次教學的重要環(huán)節(jié)。在我們平常的教學中，大多數(shù)作業(yè)采用“一刀切”，可是這樣做往往使學優(yōu)生吃不飽，學困生吃不消，壓力太大，失去了學習的興趣。因此，需要根據(jù)不同層次學生的學習能力，布置不同層次的課后作業(yè)。大體可以分為三個層次，第三層次是以基礎(chǔ)類題目為主;第二層次是以基礎(chǔ)類題目為主，同時配有少量略有提高的題目;第一層次是在第二層次的基礎(chǔ)上，適當加一些靈活性、綜合性的題目。同時，布置作業(yè)要精心安排，一般中低層次學生控制在20分鐘以內(nèi)完成，高層次學生控制在30分鐘以內(nèi)完成，這樣課堂效率會更好一些，作業(yè)量過多，學生會產(chǎn)生心理疲勞和倦怠，反而影響了學習質(zhì)量，適得其反。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學課堂及課后進行分層次的教學和設(shè)計，能讓學生們都感受到數(shù)學知識的廣博和實用，有利于培養(yǎng)他們自主、合作及探究的能力，讓他們不拘泥于同一條河流，最大限度地打開封閉的思維，領(lǐng)略數(shù)學知識帶來的無限快樂，使學生的智力、能力及數(shù)學素質(zhì)都得到了極大的提高。

參考文獻

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