【摘? ? 要】鑒于自身傳播特點,游泳比賽在國內(nèi)的關(guān)注度顯著增強。作為傳播主體,比賽該由誰來解說,過程中又該說什么、怎么說,實現(xiàn)何種傳播效果?本文從電視傳播生產(chǎn)實踐角度出發(fā),結(jié)合播音學(xué)、新聞傳播學(xué)相關(guān)理論,以美國廣播公司游泳解說《菲爾普斯八金傳奇》為研究對象,從敘事主體、敘事主題、敘事模式三方面出發(fā)簡要分析游泳解說的敘事特征。
【關(guān)鍵詞】體育解說;敘事主體;敘事主題;敘事模式
游泳比賽歷史悠久,于第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會開始設(shè)項,在以奧運為核心的體育敘事中,它因賽程長、項目多等特點成為各代表團(tuán)爭相競逐的競技場。從競技本體出發(fā),游泳比賽因其賽程覆蓋全年、賽事長短池各具看點而極具觀賞價值,深受體育迷喜愛。近些年,隨著中國游泳隊成績持續(xù)向好,游泳比賽在國內(nèi)關(guān)注度顯著提高,受眾對于游泳解說的期待隨之增強。作為一項高光賽事,游泳比賽到底該由誰來解說,說什么、怎么說?本文試從電視傳播生產(chǎn)實踐角度出發(fā),結(jié)合播音學(xué)、新聞傳播學(xué)相關(guān)理論,以美國廣播公司(NBC)游泳解說《菲爾普斯八金傳奇》為研究對象,簡要分析游泳解說的敘事特征。
一、敘事主體:權(quán)責(zé)明晰的角色分工
何謂體育解說?對于這個問題學(xué)術(shù)界尚無定論,僅從概念界定出發(fā),“解說”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》里的釋義是“解釋說明”,解說員(commentator)作為特定工種屬舶來品,泛指電臺、電視臺從事現(xiàn)場報道的評論員。從功能劃分來看,體育解說可從實務(wù)、理論兩個面向進(jìn)行深度解析。在第一代電視體育解說員宋世雄看來,體育解說是一種具體的播音實踐,它是解說員對正在發(fā)生比賽現(xiàn)場的描述。解說員可根據(jù)不同項目采取不同播講方式,表達(dá)個人觀點。[1]而在一些以新聞傳播學(xué)為學(xué)科背景的專家看來,體育解說的核心是敘事。學(xué)者魏偉從傳播本質(zhì)出發(fā),認(rèn)為體育解說是解說員通過評述、預(yù)測、烘托等表現(xiàn)形式對賽事本體的描述性敘事行為。[2]學(xué)者張德盛等則從具體操作層面出發(fā),認(rèn)為在一場具體的體育解說實踐中,解說員敘事邏輯應(yīng)遵循描述、解釋、評價三個框架展開。[3]綜而觀之,體育解說是有聲語言創(chuàng)作主體基于已知媒介事件(體育賽事)完成的一次傳播景觀編碼重構(gòu),它的魅力在于解說員駕馭直播的能力。專業(yè)儲備、知識厚度、現(xiàn)場調(diào)控、突發(fā)處置、未知預(yù)判都是解說員完成一場直播所必備的基礎(chǔ)技能,評判解說員業(yè)務(wù)水平高低的標(biāo)尺是其媒介敘事的能力。
所謂“媒介敘事”它既是麥克盧漢“媒介即訊息”思想的延續(xù),又是媒介多中心、差異化的產(chǎn)物,通俗意義上,它就是講故事。媒介表現(xiàn)形式不同,講故事的能力、方式、內(nèi)容也會千差萬別。[4]在體育解說場域,媒介敘事尤其專注競技本身——通過解說員的敘事建構(gòu)將受眾對未知的疑惑變?yōu)橐阎慕獯?,知識性、趣味性、服務(wù)性、專業(yè)度制約著解說員的媒介敘事能力。優(yōu)秀的解說員能夠通過對比賽現(xiàn)場的情境描述以及對比賽結(jié)果、運動價值的觀點述評向受眾提供差異化服務(wù),而這也恰恰揭示了體育解說的本質(zhì)——它是對已知信息的重組再造,是對賽事結(jié)果的深度解讀,是對賽場人生的剖析點評。作為敘事主體,層次豐富的體育解說呈現(xiàn)的是錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系、項目文化、運動背景,建構(gòu)的是信息豐沛、觀點鮮明、內(nèi)容獨特、言語幽默的傳播景觀。[5]
在對美國廣播公司《菲爾普斯八金傳奇》游泳解說案例分析中我們發(fā)現(xiàn):其解說工作是由解說員和解說嘉賓共同完成的,換句話說,解說員+解說嘉賓共同構(gòu)成了游泳解說的敘事主體,這一點值得借鑒。作為敘事主體,解說員和解說嘉賓,角色定位清晰、節(jié)目分工明確。比賽中,解說員承擔(dān)“信息集散地”角色,主要顧及信息匯總、背景闡釋、看點推介、賽程跟進(jìn)、懸念鋪陳、氣氛調(diào)節(jié),負(fù)責(zé)提出問題,話題兼具競技屬性、新聞屬性、文化屬性,同時,總結(jié)全局、升華意義、畫龍點睛;解說嘉賓承擔(dān)“觀點生成場”角色。解說嘉賓從競技角度專業(yè)性切入,進(jìn)行技術(shù)拆解、戰(zhàn)術(shù)分析、前景預(yù)測、答疑解惑,解說嘉賓是觀眾看懂比賽的“好幫手”。在解說員、解說嘉賓二人話輪轉(zhuǎn)換過程中,解說員更像是“引導(dǎo)員”,在牽針引線的氣氛調(diào)節(jié)中引領(lǐng)解說嘉賓道出比賽精彩之處,引領(lǐng)觀眾更好地讀懂比賽。
解說員+解說嘉賓,作為敘事主體,這樣搭配的妙處是避免功能重復(fù),有針對性地為受眾提供專業(yè)化、差異化服務(wù)。一個從信息屬性出發(fā),交代背景、提出問題、推進(jìn)賽程、把控節(jié)奏;一個從專業(yè)屬性出發(fā),拆解技術(shù)、提煉觀點、釋疑解惑、判斷預(yù)測,二者功能定位涇渭分明。另外,鑒于游泳比賽參賽選手多、比賽節(jié)奏快,場上形勢瞬息萬變的實際情況,解說員專注賽程本身可以最大限度地避免看錯隊員、弄錯泳姿的尷尬,而解說嘉賓也可以釋放壓力不必分心其他,這樣的操作模式應(yīng)該成為未來中國競技游泳解說的范本。
二、敘事主題:緊扣賽程的懸念鋪陳
敘事主題泛指媒介敘事的主要內(nèi)容和中心思想,經(jīng)由文本研究“故事情節(jié)”發(fā)展而來,在當(dāng)代媒介敘事中,敘事主題通常表現(xiàn)為一種程序化的敘事序列。[6]在對美國廣播公司《菲爾普斯八金傳奇》解說文本詳盡分析后我們發(fā)現(xiàn):解說過程中,解說員、解說嘉賓主要圍繞“競賽”、“征服”、“加冕”三大主題展開敘事,即菲爾普斯能否打破前輩馬克·施皮茨一屆奧運摘取七金的紀(jì)錄?菲爾普斯能否創(chuàng)造一屆奧運摘取八金的傳奇?菲爾普斯實現(xiàn)這一傳奇的可能性依據(jù)是什么?誰能幫助菲爾普斯創(chuàng)造傳奇?菲爾普斯創(chuàng)造的傳奇意味著什么?“競賽”、“征服”、“加冕”三大主題暗合于具體設(shè)問之中,緊扣賽程脈絡(luò)以懸念設(shè)置的形式鋪陳疊加,充分調(diào)動受眾觀賽熱情并實現(xiàn)傳播效果最優(yōu)化。而“菲爾普斯能否摘取八金?”也成為完美嵌入2008北京奧運的最大議程,于水到渠成中成為人們爭相討論的話題。
實際上,在以奧運賽事為表現(xiàn)形式的媒介事件中,媒體的功能是“維護(hù)定義”、“提供解釋”、“保護(hù)格調(diào)和特權(quán)”從而形成集體記憶。[7]可見,忠實記錄、服務(wù)解釋、儀式呈現(xiàn)正是媒體在傳播媒介事件過程中的職責(zé)使命。作為具有重大意義的媒介事件,在奧運觀賽過程中,受眾不僅是在看電視,更是在隔屏參與一次盛會、一場儀式,是受眾與電視報道主體同構(gòu)一場無與倫比的集體記憶。在全媒體融通傳播格局下,受眾亦可通過自媒體主動發(fā)聲,憑借對賽會、運動員的評價去完成時空脫域場景下的生命體驗。于是,電視解說就顯得至關(guān)重要,他們該如何引導(dǎo)受眾看懂比賽、建構(gòu)記憶,而不僅僅是復(fù)述眼前所見之景?美國廣播公司《菲爾普斯八金傳奇》“競賽”、“征服”、“加冕”的敘事主題為國內(nèi)解說員建構(gòu)自身敘事框架提供了可借鑒的參考,而如許主題也恰如丹尼爾·戴揚、伊萊修·卡茨所言,它們是媒介事件的敘事腳本。
所謂“競賽”即突出強調(diào)行進(jìn)中的比賽次序,這既是解說敘事的核心基礎(chǔ)更是受眾看懂比賽的脈絡(luò)走向,畢竟,賽程和規(guī)則是受眾讀懂比賽的坐標(biāo)。反復(fù)交代賽程,突出核心人物的參賽順序,不僅可以為賽事解說設(shè)置議題,更可以方便受眾準(zhǔn)確收看比賽。美國廣播公司的解說員關(guān)于“競賽”的敘事主題從宏觀、微觀兩個視角切入聚焦人物命運線,比如:某一比賽日具體會有幾項比賽?菲爾普斯會參與其中幾項爭奪?這是菲爾普斯個人賽程的第幾項比賽?從已知發(fā)展結(jié)果看,菲爾普斯距離創(chuàng)造傳奇還有多遠(yuǎn)?解說員和解說嘉賓共同把八場比賽拆解成了行進(jìn)中的“連續(xù)劇”。
以具體文本為例:
“接下來,菲爾普斯要征戰(zhàn)男子200米自由泳決賽,這是他參加的第三項決賽。前兩項他都拿到了金牌,而且是相對困難的項目。從今天開始,他將陸續(xù)開始自己擅長的項目,讓我們拭目以待?!?/p>
“現(xiàn)在即將進(jìn)行的是大家最喜愛的一項接力比賽,相比4×100米自由泳接力的險象環(huán)生,美國隊在4×200米自由泳接力中的實力要更為出眾。這是菲爾普斯今晚的第二項決賽,他在拿到男子200蝶泳冠軍54分鐘之后就又回到泳池。不過,由于美國隊實力太過強大,菲爾普斯只需完成自己的表演,懸念不是金牌而是紀(jì)錄。”
這就是以菲爾普斯八金傳奇為敘事主線而建構(gòu)的解說腳本,敘事主體通過賽程推進(jìn)的反復(fù)強調(diào)試圖調(diào)動受眾對于菲爾普斯能否創(chuàng)造奇跡這個議題的關(guān)注。同時,通過對個人實力、比賽格局的詳盡梳理,也從專業(yè)性上幫助受眾知悉實現(xiàn)這一傳奇的可行性與困難度。
所謂“征服”即敘事主體反復(fù)強調(diào)敘事對象所創(chuàng)紀(jì)錄的意義。“紀(jì)錄”是一定時空范圍內(nèi),某一特定領(lǐng)域從業(yè)者所取得的最好成績。打破紀(jì)錄是競技者對奧林匹克格言“更快、更高、更強”的不懈追求與探索。而人類對于極限的突破,也恰是人性深處對自我的征服,意欲強調(diào)勇者無懼的無所不能。在對“征服”敘事主題的鋪陳中,對敘事對象輝煌成就的歌頌也是在為偶像、英雄形象的建立奠定基礎(chǔ)。
比如:
“看,菲爾普斯正在向自己第二塊金牌發(fā)起沖擊。這一刻,他不僅是接力隊的一員,更是向曾經(jīng)的傳奇發(fā)起挑戰(zhàn)的斗士。如果本場比賽美國隊獲勝,菲爾普斯就將超越歷史最佳馬克·施皮茨的金牌總數(shù)紀(jì)錄。此刻,他已經(jīng)完賽,美國隊還稍稍落后,他能拿到第二枚金牌嗎?他能超越施皮茨嗎?這個懸念要靠隊友來給出答案了?!?/p>
“看,雷扎克入水了,美國隊還在落后。天啊,轉(zhuǎn)身之后他已經(jīng)很接近領(lǐng)先者了??炜矗自艘呀?jīng)齊頭并進(jìn)了。三個領(lǐng)先隊伍都將世界紀(jì)錄甩在身后。太不可思議了!雷扎克率先到邊,美國隊拿到冠軍并打破世界紀(jì)錄。很明顯,今天的比賽讓之前的紀(jì)錄黯然失色,懸念一直延續(xù)到最后一刻,前三名都破了世界紀(jì)錄。但是,雷扎克創(chuàng)造了奇跡,他逆轉(zhuǎn)了比賽!菲爾普斯不僅超越了歷史最佳馬克·施皮茨,八金夢想也依然延續(xù)。這是一場完美的比賽!”
解說員和解說嘉賓沒有用更多溢美之詞,僅是在對事實描述中就已經(jīng)建構(gòu)了紀(jì)錄突破的意義所在,既留給受眾更多的想象空間也讓懸念保留,這樣的敘事主題埋線設(shè)計顯得更高級。
所謂“加冕”即運動員登臺領(lǐng)獎的全過程描述,這既是儀式化的展示,更是王者榮耀的再現(xiàn),還是集體記憶的升華。能否在國旗、國歌、獎牌呈現(xiàn)的瞬間通過媒介敘事升華運動英雄的功績,實現(xiàn)內(nèi)宣、外宣的價值觀輸出,這考驗著解說員的功力。畢竟,儀式是送給英雄加冕的禮物,它營造出的振奮人心的氛圍無與倫比。在對《菲爾普斯八金傳奇》的文本分析中我們發(fā)現(xiàn):在“加冕”主題的媒介敘事中,解說員秉持“價值中立”立場,從事實層面對運動員成績進(jìn)行點評,規(guī)避對價值層面“好”與“壞”的論判。慎用“光環(huán)效應(yīng)”不給運動員帶高帽子、不盲目“造神”,盡量讓運動英雄回歸普通人并讓其“人性”閃光。最大限度避免如納西姆·塔勒布所言的“敘事謬誤”——既不為憾事編造牽強解釋讓受眾信以為真,更警惕自身無知用“直覺”、“知道”、“預(yù)感”等推測性語匯遮蔽真相。
三、敘事模式:凸顯魅力的圓形人物
敘事模式是文學(xué)和符號學(xué)領(lǐng)域的重要概念,指敘事作品中對故事情節(jié)的描述,即敘述者建構(gòu)人物形象的技巧、手段。我們認(rèn)為,體育解說除了是對已知信息的重組再造,賽事結(jié)果的深度解讀,賽場人生的剖析點評外,還有一個重要任務(wù)——經(jīng)由解說員的言語景觀建構(gòu)運動員的人物形象。
在人物形象敘事模式上,長久以來,一直秉持兩種觀點,即功能性人物觀和心理性人物觀。功能性人物觀認(rèn)為:人物是參與故事的一部分而非有特性之人。[8]心理性人物觀認(rèn)為,人物形象應(yīng)該是建立在穩(wěn)定而持久的個人品性之上的產(chǎn)物而非故事情節(jié)的產(chǎn)物,是特性聚合的自主性存在體。[9]由此,派生出建構(gòu)人物形象的兩種敘事模式——扁平人物模式和圓形人物模式。扁平人物模式的特點是人物形象辨識度高,人物性格特點類型化、單一化兼具漫畫特質(zhì)。圓形人物則給人以新奇感和說服力,具有人性的深度和多重性側(cè)面并隨敘事鋪陳而推進(jìn)。
在人物形象敘事表述特征上,里蒙·凱南認(rèn)為,敘事者主要通過直接形容法、間接表現(xiàn)法和類別強化法來建構(gòu)人物形象。直接表現(xiàn)法明確說出人物性格特征,具有節(jié)省筆墨、清晰明確的特點。間接表現(xiàn)法采用對人物行動、言語、外表、環(huán)境等多種樣態(tài)的刻畫,用實際例證來再現(xiàn)人物性格,更具暗示性和不確定性,強調(diào)受眾的參與。[10]利奧·洛文塔爾又從社會范疇、心理范疇、歷史范疇、語言范疇指出媒介對人物形象的建構(gòu)主要來源于與他人和世界的關(guān)系、日常生活的呈現(xiàn)、自身性格的形成與發(fā)展、對生活遭遇的抗?fàn)帯⑹抡哐哉Z選擇和信息滲透。[11]
結(jié)合相關(guān)理論,我們認(rèn)為,解說員建構(gòu)運動形象的敘事模式有兩種:突出意義建構(gòu)的扁平人物模式和彰顯個性魅力的圓形人物模式。美國廣播公司《菲爾普斯八金傳奇》的解說實踐采用了彰顯個人魅力的圓形人物敘事模式,即強調(diào)人物形象應(yīng)該是自主性存在體,是人物特性的聚合,是建立在穩(wěn)定而持久的個人品性之上的產(chǎn)物。該模式用更具暗示性、不確定性,強調(diào)受眾參與創(chuàng)作的敘事方式,通過對人物行動、言語、外表、環(huán)境等多種樣態(tài)的間接刻畫以及實際例證來呈現(xiàn)人物性格的發(fā)展歷程,給人以新奇感和說服力,于絲絲入扣、層層鋪墊的敘事過程中深入開掘人性深度和多重性側(cè)面。該模式值得國內(nèi)解說員在解說實踐中借鑒。
結(jié)語
體育解說本質(zhì)上是有聲語言創(chuàng)作主體基于體育賽事完成的一次傳播景觀編碼重構(gòu),媒介敘事能力是評判解說員業(yè)務(wù)水平高低的標(biāo)尺。從競技屬性出發(fā),游泳解說敘事主體應(yīng)由解說員、解說嘉賓共同承擔(dān),二者定位清晰、分工明確。比賽中,解說員是“信息集散地”,解說嘉賓是“觀點生成場”,二者相得益彰、避免功能重復(fù),有針對性地為受眾提供專業(yè)化、差異化服務(wù)。敘事主題選擇上“競賽”、“征服”、“加冕”三大主題暗合于敘述主體的具體設(shè)問之中,緊扣賽程脈絡(luò),以懸念設(shè)置的形式鋪陳疊加,充分調(diào)動受眾觀賽熱情并實現(xiàn)傳播效果最優(yōu)化。傳播過程中,敘事主體采用彰顯個人魅力的圓形人物敘事模式建構(gòu)人物形象,在強調(diào)受眾參與的前提下,通過對敘事對象行動、言語、外表、環(huán)境等多種樣態(tài)的間接刻畫呈現(xiàn)人物性格并給人以新奇感和說服力,于絲絲入扣、層層鋪墊的敘事過程中深入開掘人性深度、多元側(cè)面。
注釋:
[1]張頌.中國播音學(xué)[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2005:619.
[2]魏偉.擬劇理論和游戲模型視閾下的體育解說[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2016(06):52-55.
[3]張德勝,李峰,王子也.體育解說評論的三種邏輯及其科學(xué)運用[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2017(02):15.
[4]師曾志.互聯(lián)網(wǎng)時代媒介敘事下的生命傳播[J].中國編輯, 2018(09):9-14.
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[9]西摩·查特曼.故事與話語:小說和電影的敘事結(jié)構(gòu)[M].徐強 譯.北京:中國人民大學(xué)出版社,2013:103.
[10]里蒙·凱南.敘事虛構(gòu)作品[M].姚錦清 等譯.北京:三聯(lián)書店,1989:74.
[11]利奧·洛文塔爾.文學(xué)、通俗文化和社會[M].甘鋒 譯.北京:中國人民大學(xué)出版社,2012:158.
(作者:中央廣播電視總臺央視體育頻道新聞主播,主任播音員)
責(zé)編:姚少寶