胡海寧

摘 要：家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的重要途徑，在農(nóng)村幼兒園召開家長(zhǎng)會(huì)卻不是那么順利。不僅家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)的意識(shí)低，而且農(nóng)村幼兒園方面也存在著一些問(wèn)題。幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，利用多種途徑，增強(qiáng)教師的專業(yè)性，特別是與家長(zhǎng)交流溝通的能力;還要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村以及農(nóng)村教育的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路上不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的重要途徑。但是，在農(nóng)村幼兒園召開家長(zhǎng)會(huì)往往不會(huì)那么順利，不僅存在著家長(zhǎng)不愿參加或是家長(zhǎng)沒時(shí)間參加等許許多多的問(wèn)題;同時(shí)，也存在著幼兒園通知不到位、家長(zhǎng)會(huì)形式與內(nèi)容枯燥乏味等問(wèn)題。為了發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)在幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，本文從當(dāng)前農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)會(huì)召開存在的問(wèn)題出發(fā)，淺析如何更有效地召開家長(zhǎng)會(huì)。

一、農(nóng)村幼兒園召開家長(zhǎng)會(huì)存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)意識(shí)低、出勤率低

農(nóng)村整體的生活氣息都是閑散的，有些家長(zhǎng)可能存在著這些錯(cuò)誤的思想，“我把孩子送到了幼兒園，就是老師與幼兒園的事情;幼兒園的小孩那么小，開什么家長(zhǎng)會(huì)，有什么必要，我就是送他去跟其他小朋友玩一玩”。諸如此類的錯(cuò)誤思想嚴(yán)重影響了家長(zhǎng)會(huì)的出勤率。許多小孩是留守兒童，大多數(shù)都是爺爺奶奶等老一輩的家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，而大部分老人受傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)于當(dāng)下的一些教育方式不是很能理解，認(rèn)為參不參加家長(zhǎng)會(huì)并沒有什么不同，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)會(huì)出勤率就會(huì)逐步降低。

（二）幼兒園方面的問(wèn)題

一說(shuō)到家長(zhǎng)會(huì)，我們腦海中就會(huì)呈現(xiàn)出，老師一個(gè)人在上面講述著幼兒近期的情況，之后家長(zhǎng)再結(jié)合自身問(wèn)題提問(wèn)的畫面。首先，整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)肅而乏味，家長(zhǎng)處于單向、被動(dòng)的位置，在家長(zhǎng)會(huì)中，把“教育家長(zhǎng)”作為家長(zhǎng)會(huì)的目的。其次，許多小孩是留守兒童，都是爺爺奶奶在照顧，而農(nóng)村大部分老人都不用微信、QQ等聯(lián)系方式，所以老師在通知時(shí)，通知的是幼兒的爸媽，而爺爺奶奶根本不知道要參加家長(zhǎng)會(huì)[1]。最后，家長(zhǎng)會(huì)難以召開，教師也存在一些問(wèn)題，例如，部分老師都沒有高度重視這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒園要求召開的家長(zhǎng)會(huì)也是以完成任務(wù)為基準(zhǔn)。同時(shí)，現(xiàn)在幼兒園的老師大多比較年輕化，在家長(zhǎng)中沒有威信，對(duì)目前幼兒園家長(zhǎng)會(huì)存在的問(wèn)題有所了解，但是不敢大刀闊斧地進(jìn)行改革，畢竟對(duì)家長(zhǎng)的情況很難把握。

二、如何更有效地在農(nóng)村幼兒園召開家長(zhǎng)會(huì)

（一）利用多種途徑，增強(qiáng)教師的專業(yè)性

首先，幼兒園要充分利用多種途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)性，不僅是指教師教學(xué)的技能，更多的是與家長(zhǎng)溝通交流的能力。例如，可以開展溝通交流技巧培訓(xùn)班、家園溝通模擬比賽等活動(dòng)來(lái)提高教師與家長(zhǎng)溝通的水平。其次，幼兒園要充分利用現(xiàn)有資源，提高整個(gè)幼兒園的水平。比如，可以通過(guò)傳幫帶活動(dòng)，骨干教師和年輕教師師徒結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮骨干教師過(guò)往的工作經(jīng)驗(yàn);而年輕教師更能接受新事物，這樣的組合也可讓老教師更好更快地更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代的發(fā)展。最后，要給予年輕老師更多的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，幼兒園可以定期召開“幼兒成長(zhǎng)咨詢”等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，充分發(fā)揮年輕老師的作用，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自己，增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的信任感。

（二）做好召開家長(zhǎng)會(huì)的前期工作

關(guān)于家長(zhǎng)會(huì)的召開，通知到位是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，幼兒園也要充分利用電話溝通、面談、邀請(qǐng)函等方式，讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到接受幼兒園教育的重要性，以及參加家長(zhǎng)會(huì)的重要性。其次，許多小孩是爺爺奶奶帶的留守兒童，而幼兒園留的卻是爸媽的聯(lián)系方式，這樣就很難通知到位。因此，在幼兒報(bào)名的時(shí)候就應(yīng)該完全掌握幼兒的基本情況，同時(shí)也要及時(shí)更新相關(guān)信息。在家長(zhǎng)會(huì)召開的前幾天，充分利用微信、電話等多種方式提前通知家長(zhǎng)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、主題等相關(guān)內(nèi)容[2]。而且可以在家長(zhǎng)會(huì)召開的前一天提醒幼兒把親手制作的邀請(qǐng)函交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從拿到邀請(qǐng)函的那一刻起，就對(duì)家長(zhǎng)會(huì)充滿期待。再次，教師要端正工作態(tài)度，精心營(yíng)造一個(gè)環(huán)境，構(gòu)成一個(gè)溫馨、暖心的教育磁場(chǎng)，讓家長(zhǎng)深入其中，其身心是溫暖的、舒展的。因此，幼兒園要充分完善各項(xiàng)規(guī)章制度。最后，農(nóng)村幼兒園召開家長(zhǎng)會(huì)要充分考慮農(nóng)村的特點(diǎn)，盡量避免農(nóng)忙時(shí)節(jié)。

（三）豐富家長(zhǎng)會(huì)的形式

要避免千篇一律的家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用，就需要教師去認(rèn)真準(zhǔn)備，豐富家長(zhǎng)會(huì)的形式與內(nèi)容。首先，不同時(shí)間、不同年齡段召開的家長(zhǎng)會(huì)主題是不一樣的，內(nèi)容要有針對(duì)性。比如，在“三八”婦女節(jié)這樣一次節(jié)日家長(zhǎng)會(huì)中，聚焦親密關(guān)系，通過(guò)爸爸“密謀大會(huì)”，帶給媽媽們“四重驚喜”，聚焦社會(huì)關(guān)注點(diǎn)，很好地抓住家長(zhǎng)的內(nèi)心真正所需;大班家長(zhǎng)將注意力放在小學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備上，大班幼兒的幼小銜接，銜的是什么？接的又是什么？如何引導(dǎo)家長(zhǎng)接受并和幼兒園形成教育合力？其次，教師在準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容時(shí)要有所創(chuàng)新，比如可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看一部電影或是聆聽一個(gè)故事，以此來(lái)啟發(fā)家長(zhǎng)如何更好地教育孩子。最后，家長(zhǎng)會(huì)可以根據(jù)幼兒的具體情況分批召開。每一個(gè)幼兒的情況都是不一樣的，但是總會(huì)有一些相似的地方，教師就可以充分利用幼兒的這些特點(diǎn)來(lái)召開家長(zhǎng)會(huì)。比如，祖輩家長(zhǎng)會(huì)、爸爸家長(zhǎng)會(huì)、小組家長(zhǎng)少龍等，這樣更利于有針對(duì)性地準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。

家長(zhǎng)會(huì)的重要性不言而喻。但是，在農(nóng)村，幼兒園召開家長(zhǎng)會(huì)卻是困難重重。我們只有充分認(rèn)識(shí)到這些困難與問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，才能更好地召開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉根蘭.寫給農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的六點(diǎn)建議[J].吉林教育， 2018（32）：27.

[2]計(jì)良華.幼兒園體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)模式實(shí)踐探究：基于團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)模式[J].東方寶寶（保育與教育），2016（10）：44-46.