盛宇璐

摘 要：隨著教育體制的深入改革，幼兒教育在教育領域中的重要地位日益突出，只有不斷創(chuàng)新幼兒教育的模式與方式，才能切實滿足幼兒全面發(fā)展的實際需要。在這種大環(huán)境下，幼兒園游戲區(qū)域的創(chuàng)設也呈現(xiàn)出全新的趨勢與特點，一方面說明了幼兒園區(qū)域建設的專業(yè)性不斷增強，另一方面也推動了幼兒園游戲化教學的創(chuàng)新發(fā)展。闡述了幼兒園游戲區(qū)域創(chuàng)設的趨勢與特點，希望能夠為廣大教育者提供一些參考依據(jù)，旨在促進幼兒的健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;游戲區(qū)域;創(chuàng)設趨勢

游戲區(qū)域的創(chuàng)設是幼兒園課程建設的重要內容，其合理程度直接影響著幼兒教育的整體質量。在過去，游戲區(qū)域的創(chuàng)設只是為了滿足幼兒愛玩的天性，并沒有將提高幼兒的綜合素質作為根本目標。隨著教育體制的深入革新，傳統(tǒng)的區(qū)域建設模式顯然已經無法滿足幼兒全面發(fā)展的實際需要了。這就要求廣大教育者必須要創(chuàng)新區(qū)域創(chuàng)設模式，不斷為幼兒提供多樣性的游戲區(qū)域，爭取在豐富幼兒學習體驗的同時，也能落實游戲化教學的基本要求，從而達到寓教于樂的目的。

一、從整體規(guī)劃上來看，游戲區(qū)域的多樣性明顯提高

以往，幼兒園游戲區(qū)域的創(chuàng)設只是為了滿足幼兒愛玩的天性，因此幼兒園在區(qū)域規(guī)劃上并沒有考慮到幼兒的個性特點，導致游戲區(qū)域具有較強的單一性，難以滿足幼兒的個性化發(fā)展需要。近年來，隨著幼兒園區(qū)域活動的深入展開，幼兒園在整體規(guī)劃上更加注重對幼兒個性化特點的考量，因此設置了多樣性的游戲區(qū)域，在很大程度上提高了區(qū)域活動的針對性和多樣性。[1]一方面，幼兒園認識到游戲區(qū)域的教育價值，教育者在創(chuàng)設游戲區(qū)域的過程中更加注重游戲活動的教育功能，導致越來越多的教育活動能夠通過游戲的形式展現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)幼兒的學習興趣是極為有利的。另一方面，幼兒園意識到幼兒的主體地位，導致教育者在創(chuàng)設游戲區(qū)域的過程中能夠將幼兒的實際情況作為參考依據(jù)，不僅有助于提高游戲區(qū)域的多樣性，而且還能滿足幼兒個性化發(fā)展的需要。例如，許多幼兒園在創(chuàng)設游戲區(qū)域的過程中都以班級為單位，針對小班幼兒，幼兒園為他們提供了表演區(qū)、手工區(qū)等;針對中班幼兒，幼兒園為他們提供了繪畫區(qū)、園藝區(qū)等;針對大班幼兒，幼兒園為他們提供了科學區(qū)、種植區(qū)等。這些多樣化的游戲區(qū)域不僅能夠豐富幼兒的學習體驗，而且還能促進幼兒認知水平的顯著提升。

二、從活動內容上來看，游戲區(qū)域的關聯(lián)性明顯增強

與過去游戲區(qū)域的創(chuàng)設模式相比，現(xiàn)代幼兒園游戲區(qū)域的創(chuàng)設更具有關聯(lián)性和系統(tǒng)性，具體來說表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，許多游戲活動的開展涉及多個活動區(qū)域。幼兒教師在開展游戲化教學的過程中，再也不是局限于單一的活動區(qū)域內，而是在多個活動區(qū)域中開展教學活動，一方面說明了活動區(qū)域的關聯(lián)性不斷增強，另一方面也反映了活動內容的全面性。[2]例如，在為幼兒介紹蔬菜和瓜果的生長知識時，教師需要在種植區(qū)域、觀察區(qū)域和采摘區(qū)域同時進行，這種系統(tǒng)的區(qū)域模式不僅能夠深化幼兒的認識和了解，而且還能起到增強教學效果的作用。第二，許多游戲活動所需的材料基本一致。實際上，這種發(fā)展趨勢在很大程度上解決了資源浪費的問題，正是由于活動區(qū)域的關聯(lián)性增強，才能最大限度地發(fā)揮教育資源的有效價值，使得幼兒能夠從多個角度掌握教育資源的應用方法，從而為獲得最佳的教育效果奠定良好的基礎。

三、從活動形式上來看，游戲區(qū)域的開放性明顯提升

游戲區(qū)域的開放性明顯提升也是幼兒園游戲區(qū)域創(chuàng)設的主要趨勢與特點。以往的游戲區(qū)域大多集中在室內，教育者更側重于理論指導，忽視了實踐教學的重要性，這對幼兒的全面發(fā)展是極為不利的。隨著區(qū)域活動的不斷發(fā)展，幼兒園活動區(qū)域已經從室內轉移到室外，幼兒教育者更加關注對幼兒實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種教育理念也在一定程度上推動了戶外區(qū)域建設的發(fā)展。[3]例如，教師在講述環(huán)保知識的過程中，不再單靠理論灌輸，更多的教育者則傾向于帶領幼兒到戶外進行親身體驗，讓他們在戶外活動區(qū)域與大自然進行親密的接觸，從而幫助幼兒樹立正確的生態(tài)意識和環(huán)保觀念。這種開放性的活動模式不僅能夠豐富教學內容，而且還能促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造能力的顯著提升，這對實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展是十分重要的。

綜上所述，當前我國幼兒園游戲區(qū)域的創(chuàng)設越來越趨于專業(yè)化和現(xiàn)代化，不僅符合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，而且還極大地滿足了幼兒教育的基本要求。因此，作為一名幼兒教育工作者，我們必須要不斷提高游戲區(qū)域創(chuàng)設的合理性和多樣性，結合幼兒的實際特點創(chuàng)設針對性的游戲區(qū)域，將室內活動區(qū)域與室外活動區(qū)域相結合，爭取在滿足幼兒全面發(fā)展需要的同時，也能推動幼兒園課程建設的進一步發(fā)展，從而提高幼兒教育的有效性。

參考文獻：

[1]丁海東.當前幼兒園游戲區(qū)域創(chuàng)設的趨勢與特點[J].齊魯師范學院學報，2017（6）.

[2]王愛華.幼兒園游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的發(fā)展趨勢探究[J].學前教育，2017（12）.

[3]廖曉萍.在生命教育理念下重新認識與建構幼兒園區(qū)域活動[J].學前教育研究，2016（4）.