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        游戲化背景下幼兒園環(huán)保教育資源的有效構(gòu)建

        2020-11-16 06:55:09沈嘉逸
        新課程·上旬 2020年17期
        關(guān)鍵詞:幼兒園教育

        沈嘉逸

        摘 要:我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展,對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。幼兒園在對(duì)幼兒開展環(huán)保教育的過程中,要重視在日常教育中向幼兒滲透環(huán)保意識(shí),深度挖掘幼兒園中可利用的環(huán)保教育資源,合理利用游戲化的教育,將環(huán)保教育切實(shí)融入幼兒日常生活中,真正實(shí)現(xiàn)環(huán)保理念教育的意義。重點(diǎn)闡述游戲化背景下幼兒園環(huán)保教育資源的有效構(gòu)建。

        關(guān)鍵詞:游戲化背景;幼兒園教育;資源構(gòu)建;方針策略

        對(duì)幼兒教育來說,教育資源能夠提高教育質(zhì)量與水平,是教師在教育過程中的重要憑借,是教育信息的重要來源。在新課改不斷深入的時(shí)代背景下,幼兒教師要緊跟時(shí)代潮流,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,合理利用幼兒園中環(huán)保教育資源,在日常教育過程中積極收集幼兒園中的自然、社會(huì)以及人力資源,關(guān)注幼兒的思想觀念,以增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí),展開教育游戲,合理利用幼兒園環(huán)保教育資源,在輕松愉悅的環(huán)境中提高幼兒的環(huán)保意識(shí),幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣與思想,為往后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、合理利用自然資源支撐環(huán)保教育課程

        在幼兒教育中,自然是最豐富的教育資源,幼兒教師在對(duì)幼兒展開教育的過程中,要將大自然中展現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)行合理化,將大自然內(nèi)容以合理化、形象化、具體化的形式傳授給學(xué)生,以此作為幼兒接受環(huán)保教育的天然基礎(chǔ),拓展幼兒環(huán)保教育中幼兒學(xué)習(xí)的空間,堅(jiān)持以“以人為本”的教育理念展開教育,以對(duì)幼兒園中材料收集作為環(huán)保教育的基礎(chǔ),展開“廢物利用”游戲活動(dòng),合理利用自然資源展開環(huán)保教育。

        在實(shí)際教育的過程中,教師可以結(jié)合環(huán)保教育主旨與幼兒展開交流,給予幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行討論,并向幼兒提問:“在我們班里,進(jìn)行游戲需要什么材料呢?我們又要從哪里去找這些材料呢?”通過一系列問題,引導(dǎo)幼兒成為游戲區(qū)域的建設(shè)者,為環(huán)保游戲活動(dòng)打下基礎(chǔ)。幼兒在尋找資源時(shí),能夠收獲豐富的自然材料,教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)自然材料進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì),在這個(gè)過程中,班級(jí)之前用廢舊紙盒制作的環(huán)保收納站起到了作用,為每名在游戲區(qū)活動(dòng)的幼兒提供了材料取放的便利。在活動(dòng)過程中,幼兒能夠真正意識(shí)到環(huán)保的重要性,活動(dòng)真正體現(xiàn)了幼兒在環(huán)保教育資源構(gòu)建中的主體性。在實(shí)際游戲的過程中,幼兒能夠完全自主選擇決定游戲的內(nèi)容、方式以及所游戲的材料,教師成為教育中的“輔助者”,引導(dǎo)幼兒將收集的自然材料變廢為寶,像是泥土、石頭、樹葉、種子等,教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行加工制造,讓幼兒在潛移默化的過程中加深環(huán)保的意識(shí)。

        二、合理利用社會(huì)資源構(gòu)建環(huán)保教育課程

        社會(huì)資源指的是幼兒園周邊地區(qū)中可利用的人力、物力等,幼兒教師在展開環(huán)保教育的過程中要合理利用幼兒園的社會(huì)資源,對(duì)幼兒展開環(huán)保教育。就目前而言,我國社會(huì)對(duì)保護(hù)環(huán)境非常重視,在實(shí)際生活中常見的社區(qū)、街道、超市以及公園等公共社會(huì)場(chǎng)所都有環(huán)保標(biāo)記,像是禁止吸煙、垃圾分類、愛護(hù)花草等,幼兒教師在開展環(huán)保教育的過程中要充分利用這些教育資源,引導(dǎo)幼兒觀察生活,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教師可以組織幼兒開展“生活環(huán)保標(biāo)記”游戲,讓幼兒將上下學(xué)路途中的環(huán)保標(biāo)記畫下來,使幼兒在游戲過程中能夠更加關(guān)注環(huán)保知識(shí),加深對(duì)環(huán)保標(biāo)記的印象,在記錄后,教師要求幼兒對(duì)記錄下來的標(biāo)記進(jìn)行小組討論,引導(dǎo)幼兒明白環(huán)保標(biāo)記的意義,在往后的生活中遵循環(huán)保標(biāo)記,養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣與行為。在幼兒環(huán)保教育中,教師利用社會(huì)資源展開教育活動(dòng),可以聯(lián)系社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu),共同完成教育活動(dòng)。例如在植樹節(jié),教師可以聯(lián)系社區(qū)綠化工人,讓綠化工人帶著幼兒共同植樹,使幼兒能夠真正參與到植樹中,讓小樹苗在學(xué)校中伴隨幼兒成長。在秋季,公園里撒滿了落葉,可以給幼兒布置撿落葉等任務(wù),通過對(duì)生活的觀察,合理利用社會(huì)資源,為幼兒的環(huán)保教育提供良好的基礎(chǔ)。

        三、合理利用人力資源推動(dòng)環(huán)保教育課程

        在幼兒教育中,人力資源就是家長資源,老話說得好:“家長是孩子最好的老師。”教師在開展環(huán)保教育的過程中,要充分利用家長的教育優(yōu)勢(shì),推動(dòng)環(huán)保教育的深入。我園在開展教育的過程中,可以開展“親子互動(dòng),環(huán)保行動(dòng)”的教育活動(dòng),讓幼兒和幼兒家長共同參與到環(huán)?;顒?dòng)中,活動(dòng)主題有垃圾分類競(jìng)賽、節(jié)約用水、環(huán)保知識(shí)小比拼等,讓幼兒在活動(dòng)開展的過程中體會(huì)到“環(huán)保由我做起”的積極意識(shí),合理利用環(huán)保教育資源。在親子活動(dòng)中,家長能夠與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng),教師可以在活動(dòng)中加入環(huán)保元素,例如,可以讓幼兒與幼兒家長用樹葉、花朵等制作環(huán)保圖畫,組織幼兒和幼兒家長進(jìn)行“變廢為寶”的活動(dòng),將家中不需要的廢舊紙箱、瓶子以及衣服等進(jìn)行合理利用,舉辦“親子服裝秀”活動(dòng),在這些親子活動(dòng)中,家長與幼兒能夠共同感悟,感受廢品利用回收的樂趣,加深對(duì)環(huán)保意識(shí)的理解。這些幼兒親子教育活動(dòng),不僅能夠有效拉近幼兒與幼兒家長的感情,提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力,幫助幼兒健康成長,還能夠豐富環(huán)保課程的建設(shè),加深幼兒對(duì)環(huán)保知識(shí)的印象,為幼兒健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        在幼兒教育中,要合理利用自然資源、社會(huì)資源以及人力資源,關(guān)注幼兒生活的環(huán)境,立足于幼兒的角度挖掘周圍環(huán)境中的環(huán)保教育資源,積極開展游戲活動(dòng),尋找環(huán)保教育與生活、游戲的契合點(diǎn),為環(huán)保教育做好準(zhǔn)備,提高幼兒的環(huán)保意識(shí),加深幼兒的環(huán)保理念,幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,為其往后的實(shí)際生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐玉琴.淺析課程游戲化背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].好家長,2018.

        [2]金梅新.游戲化教育背景下幼兒園環(huán)保教育資源的有效構(gòu)建[J].學(xué)前教育,2018.

        [3]張燕.淺談?dòng)螒蛴斯δ艿挠行Оl(fā)揮[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2017(9).

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